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关爱教育是特殊教育发展的基础。世界上的每一个人都需要得到关爱。这是一种正常的表现。对于特殊学校的智力障碍的学生来讲,关爱是他们成长道路上最需要的,是他们的希望。智力障碍的儿童主要表现为智力方面和能力方面有一定的缺陷,因此智力障碍的学生在接受特殊学校教育的同时,关爱教育尤为重要。 相似文献
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韩国特殊教育学校建于1913年,1945年改为国立学校。韩国共141所特殊学校,包括国立5所,公立15所,其余为私立学校,在校学生23000人(含幼儿园、小学、初中、高中)。另外在普通学校有4433个特教班,有学生28000人。全国在校特殊学生共有51000人。残疾学生占880万幼儿和中小学学生总数的0.6%,普及了特殊教育。韩国的残疾种类分为视觉障碍、听觉障碍、学习障碍、精神发育障碍、语言障碍、健康障碍、情绪障碍(含孤独症)、肢体障碍8类。目前,韩国特殊教育以提高教育质量和促进就业为重点,注重推进残健融合以及教育和社会的融合。[第一段] 相似文献
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发挥电教优势全面提高弱智学生素质乐秀航弱智学校是一种特殊教育的学校,弱智教育是一种特殊的教育。弱智学生的智商IQ值大多在70以下,同时伴有某些生理上的缺陷,其中多数学生的弱智是先天不足造成的。对他们进行教育的主要困难和障碍是:(1)注意力不集中,学习... 相似文献
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随着特殊教育事业的蓬勃发展,高等融合教育学生的学习障碍问题成为关注的焦点。他们面临自身因素和外部影响等多重挑战,在继续深造过程中需要翻越这一道屏障。该文基于调研视角,以高等融合教育中理工类课程的学习障碍为切入点,正视特殊学生内在因素和面临困难,调研分析了融合学生的学习障碍情况,并从教学的主要层面和辅助层面给出建议。 相似文献
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一、荷兰实施全纳教育的具体措施1.评估特殊学生荷兰十分重视对有特殊教育需要学生的评估,目前已建立两套不同的评估程序。一个是依据1990年"一起上学去"政策,主要针对学习困难和轻度智力障碍的学生,主要由任课教师负责。如果学生的特殊教育需要未能得到满足,任课教师可得到学校特殊需要指导组的帮助,然后由区域专业技术中心的评估小组对学生进行评估,评估小组一般由医生、心 相似文献
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唐燎原 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(5)
特殊教育学校 ,是专门对视残、听残、智残儿童、少年实施义务教育的机构。特殊的教育对象、特殊的教育内容和方法 ,决定了特殊教育学校的教师不仅要具备普通学校教师的职业道德 ,还必须具备热爱残疾儿童、献身残疾人教育事业的高尚情操 ,必须掌握特殊教育的专业知识和技能。笔者拟就新形势下特殊教育学校教师的职业道德建设谈点粗浅看法。 一、特校教师的职业道德建设应突出抓好三个方面的内容 残疾人是社会上的一个弱势群体 ,而特殊教育的对象———残疾儿童 ,则更是这个群体中的弱者。如何把残疾儿童培养成德、智、体全面发展、自食… 相似文献
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特殊学校职业教育是培养学生掌握一技之长,实现残而不废、残而有为、自立自强教育目标的重要手段.因而越来越受到各地政府和教育行政部门及特殊教育学校的重视,成为“十一五”期间特殊教育事业发展的重要主题。[编按] 相似文献
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在当前素质教育背景下,教育界对特殊教育也提出了更多新的标准与要求,因为特殊学生身心发展方面存在一定障碍,国家统一设定的教育标准无法满足特殊学生的生活和学习需求,要想让特殊学生也能够实现统一发展、成长,需要专门设定教学目标和方案,以此促进特殊学生全面成长。在特殊学生的劳动养成教育中,学校需要善于借助第三方力量,构建三方协同教育机制,这样才能产生理想的劳动养成教育效果,培养特殊学生良好的劳动意识。 相似文献
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盲童是特殊的教育对象,由于他们视觉障碍,在饮食起居诸方面都不方便。在学习上,由于视觉是人类经验与知识的主要来源,也是人们赖以学习的重要管道,视觉有了障碍的儿童,在学习上比普通学生困难大得多。生理上的残缺,造成盲童心理上的缺陷:他们有较强的自卑感。鉴于以上情况,我在公民课的教学过程中,针对盲童的心理特点,用“心理换位”教学法在特殊教育中作 相似文献
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"特殊需要"已成为当代特殊教育的核心概念,关注并建立基于"特殊需要"的特殊教育研究具有重要的理论价值和实践价值,它既为批判和审视以往传统教育实践中对残疾、障碍现象的歧视倾向和根源提供新视角,同时也为实现"满足学生的特殊教育需要"目标、反思特殊教育理论研究、加快特殊教育学科建设提供理论依据和方法论启示。 相似文献
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特殊教育学校班级规模小、年级跨度大,形成了纵向长、横向短的特殊格局,这给特殊教育学校的管理带来了诸多困难。在这样的环境中,要打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍尤为困难。如何才能破解这个难题?经过认真地调研分析,我们发现,部分特殊教育学校由于长期以来过多地强调自身的特殊性,忽视教育的普遍规律,对整个基础教育缺乏全面的了解,因而在教育理念、管理意识、教学组织等多方面滞后于普通教育。 相似文献
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在特殊教育领域,以往研究得比较多的可能还是聋哑儿童、智力障碍儿童的教育问题,而学习困难学生,则是另外一种特殊群体,需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以研究,这对促进他们的正常乃至超常地发展,具有深刻的实践意义. 相似文献
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面向21世纪的中国特殊教育——问题与对策 总被引:6,自引:0,他引:6
从1874年中国第一所特殊教育学校创办至今,中国的特殊教育已有了100多年的历史。100多年来,中国的特殊教育从无到有,从小到大,取得了巨大的成就。本文拟在对近年来特殊教育发展中出现的问题进行反思的基础上,探讨解决问题的办法。1.特殊教育观念比较陈旧,教学改革滞后。具体表现为:(1)特殊儿童的分类问题。我国现有的分类体系主要是沿用美国1990年的《障碍者教育法》中的分类,即将特殊儿童分为13类,主要包括智力落后、听觉障碍、语言障碍、视觉障碍、学习障碍、肢体残疾、自闭症等。传统的特殊儿童分类会带来… 相似文献
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学业不良最初由美国特殊教育家柯克提出,与学业不良相关的概念主要有五种:即学业障碍、学习失能、学习困难、学业不良、差生。西方关于这一研究领域的最正式的术语是Learning disabilities。 在翻译成中文时,有人用“学习失能”,有人用“学习障碍”,有人用“学习困难”,有人用“学业不良”。“学业不良”已被我国学者广泛使用。“学习困难”主要是由我国学者在教育实际中,对广大差生研究过程中概括形成的具有传统意义的概念,后与西方“学习障碍”概念相充,成为目前我国学术界和教育实际中被广泛使用的概念。“差生”是我国在教育实际中被教育者广泛使用的通俗称谓。90年代后,主要因其有伤这一特殊群体的自尊心而使用逐渐减少。学业不良的相关概念虽多,但其内涵可以概括如下:①学业不良指学业成绩低下者;②造成学业不良的原因不是弱智,而是生理或身体的原发性残疾、心理、教育及环境问题;③学业不良学生存在某些特殊能力或有关学习的认知能力方面的缺陷。对学业不良心理学的研究对我们的教育教学工作有很大的启示作用。 相似文献
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目前,中国的特殊教育大部分是将需要特殊教育的学生单独建校,这种“隔离式管理”的优点是便于对有需要特殊教育的学生进行有针对性的教育,其不足是不利于实现“让特殊儿童能较好地适应社会生活”的教育目标,并给一部分特殊儿童今后回归社会带来困难.就我国教育现状来说,近期我们的特殊教育还不可能完全采用例如西方国家那样的把“所有的学生应该归属于普通班的学生”的教育理念.但我国的特殊教育学校,在不断完善办学条件的基础上,应进一步重视与探讨学生的社会融合教育问题.只有做好特殊学生的社会融合教育,特殊教育才能展现出其真实的价值. 相似文献