英语词汇“玩中学”实践探微

英语词汇是小学英语教学的根本任务,是学生英语学习的基础。在小学英语教学中,教师要根据学生爱玩的天性,设计各种适合学生"玩中学"的形式,明确词汇学习目标,立足课堂实际,关注学生核心素养,引导学生在玩乐中学习词汇,亲身体验词汇学习的乐趣,提高英语词汇教学效果。     

情境在英语词汇教学中的应用实践

词汇教学是学生学习英语的基础,对学生英语听、说、读、写能力的培养起到至关重要的作用。在英语词汇教学中,教师应根据教学目标和学生的兴趣爱好创设生动精彩的情境活动,引导学生走进情境中,调动学生的主观能动性,积极地学习词汇,达到学中玩、玩中学的效果。     

猜词游戏在英语词汇教学中应用探索

词汇是学生形成英语语言技能、应用英语表达的基础,一直都是小学英语教学的重要内容。对于天性爱玩、好奇心强的小学生来说,机械重复的记忆方式非常枯燥乏味,不利于调动学生的主观能动性,降低了英语词汇教学的效果。猜词游戏符合小学生的喜好,在小学英语词汇教学中具有巨大的应用价值。教师可利用小学生对游戏的喜爱,设计有趣的猜词游戏,促使学生积极参与,活跃学生的思维,使学生对英语词汇留下准确且深刻的印象,从而优化英语词汇教学的效果,为学生的英语学习奠定坚实的基础。     

小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策

小学阶段是学生学习语言的重要时期,而词汇是学生学习语言的基础,只有提高了学生的词汇学习有效性,才能帮助学生夯实其在英语方面的基础,增强学生的能力水平。主要对小学阶段英语词汇的教学进行了研究,首先在小学英语词汇教学中存在学生学习兴趣不浓厚、英语词汇学习习惯没有养成以及学生的英语词汇基础参差不齐的问题,针对上述问题,从丰富英语词汇教学方式、培养学生正确的英语词汇学习习惯以及采用分层教学模式,采取差异化教学等三个角度提出了解决当前小学英语词汇教学中问题的对策,为小学四年级英语词汇的教学提供参考。     

小学英语词汇教学新思路

在小学英语词汇教学中运用实物教学、情景教学、歌谣教学、谐音教学等方法交错使用给学生创造了宽松的学习环境,在歌谣中体验语言感受语言,在轻松愉快的游戏中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从中体验学习的成功和乐趣,让学生爱上英语.     

探讨小学英语词汇教学中的问题及解决对策

小学语言是学生的启蒙课程。以英语为例,小学英语是整个英语学习过程中的最初始阶段,是培养学生爱好和兴趣的重要时期。在启蒙阶段的英语学习中,英语词汇又是学生学习的难点。以小学英语词汇学习为中心,阐述了提高英语词汇教学效率的策略,具有较强的实际意义。     

从怀特海的过程哲学视角探索英语词汇学习方法

英语词汇是英语学习和应用的基础,如果学生没有掌握好英语词汇,他们就很难用英语自如地进行理解和表达。英语词汇学习非常重要,而我国学生在英语词汇学习方面遇到了很多困难和麻烦,特别是记忆单词的困难和运用单词的困难。教学中应指导学生对英语词汇学习形成合理的认识[1]。怀特海的过程哲学有助于学生正确认识英语词汇学习。     

基于APP的大学英语词汇学习探索

文章分析了现代信息社会大学生英语词汇学习现状及存在问题,在此基础之上提出了基于APP的大学英语词汇学习新模式。该模式对传统大学英语词汇学习方法进行了颠覆式的信息化改造和革新,极大地激发学生英语词汇学习的兴趣,特别是在学生英语词汇学习效率提高方面有明显的改进。     

浅谈大学英语词汇学习

本文从学生在大学英语词汇学习中存在的问题和对大学英语词汇学习的建议两个方面讨论了英语词汇的学习,从而给学生提供科学的方法从而提高学习效率。     

新课标下高中英语词汇教学初探

<正>由于英语词汇量多、记忆难度大,许多英语学习者在学习英语词汇时都会感到头疼。但是,英语词汇是英语学习的基础,没有丰富的词汇知识就不能顺利进行英语其他方面的学习。在高中阶段,学生要掌握的英语词汇以及习惯用语、固定搭配等有三千多个,因此词汇教学对于英语教师和学生来说都是一个具有难度的挑战和艰巨的任务。为了顺利完成这一任务,每一位高中英语教师都要不断进行探索,总结有效的教学方法和词汇学习方法,提高学生英语词汇学习能力,为学生今后的     

大学生英语词汇自主学习策略的教学研究

本文通过研究自主学习理论及英语词汇学习策略,旨在为非英语专业大学生教学建立一种确实可行的英语词汇自主学习模式,找到培养大学生英语词汇自主学习能力的方法,改变学生英语词汇学习的观念和态度,教育学生学会学习并监控自己的学习,培养学生具有自主学习的能力,为他们的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。     

对英语词汇学习策略培训的实证研究——以地方高校非英语专业学生为例

为验证英语词汇学习策略是否有利于提高学生英语词汇学习能力。结合地方高校非英语专业大一新生英语词汇教学的实例,对英语词汇学习策略培训进行实验研究,结果发现:培训学生英语词汇策略是有科学规律的;教师多元、灵活地教授词汇学习策略,可以提高学生的英语词汇学习能力。基于研究结果,提出拓展学生的知识面,鼓励学生广泛阅读,根据具体情况灵活运用策略等建议,进一步提高英语词汇教学水平。     

浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

在英语教学中,教师通过结合不同年龄段学生的特点,借助各种英语学习资源,开展多种形式的词汇学习活动,创造学生学习、记忆、理解和应用词汇的机会,让学生可以自由地表达,为学生的英语词汇学习增添趣味,使英语词汇学习更高效。     

新形势下浅究初中英语的词汇教学

初中英语词汇教学是学习英语最基础的时期,是为英语学习奠定良好基础的出发点,重要性众所周知。随着新课改的推进,我国教学部分更加重视对英语词汇的教学,而且,英语词汇的数量在不断的增加,想要顺利的开展英语教学难度又增加了很多。文章主要针对英语学习中学生的个人基本状况、学习状况、学生印象状况、家长对英语词汇教学的关注度以及个人意见等几方面,并抽取某市一所中学学生作为研究对象,采用试卷调查的方式对影响学生学习英语词汇的几方面因素进行分析,期望更深入的了解英语词汇的教学结果。     

非英语专业大学生英语词汇学习观念个案研究

文章运用定性分析的方法,通过词汇测试、行为观察、问卷调查和个人访谈等方法,调查了非英语专业大学生的英语词汇学习观念现状及其对他们的英语词汇能力的影响。对优生和后进生在英语词汇学习观念上所表现出来的种种差异进行了比较分析,进而发现词汇学得和习得对学生词汇状况的影响。本项研究为英语教师有效影响和指导学生提高英语词汇学习提供依据和帮助。     

在大学英语专业学生中开展词汇竞赛的探索

按照联结主义心理学家的动机理论,强烈的学习动机会促进学习行为,激发学习兴趣,取得良好学习效果。英语词汇竞赛有效激发学生的学习兴趣和动机。该文论述了在大学英语专业学生中开展英语词汇竞赛的理论基础,在此基础上探讨了在大学英语专业学生中开展英语词汇竞赛的组织过程,最后对在大学英语专业学生中开展英语词汇竞赛的经验进行了总结。     

中职生英语词汇学习策略探索

本文就中专英语词汇学习策略进行了实证研究．结果表明．有效的词汇学习策略能改善学生的英语学习状况．并能提高他们的英语成绩。同时强调,教师要克服传统的英语词汇教学弊端,在日常英语教学中培养学生学会运用有效的中职生英语词汇学习策略,如记忆策略、构词法策略、语境策略、联想策略等,以期为学生今后的自主学习和终身学习打下坚实的基础。     

基于图式理论的英语词汇教学研究

英语词汇的学习与学生的认知能力紧密相关,图式恰能为二者搭建起桥梁,增强学生英语词汇学习的效果。因此,词汇教学应摆脱传统的英语词汇教学方法,通过激活学生已有的词汇知识,促进学生对新词的学习。     

高中生英语词汇学习现状调查与学法改进的研究

从英语教学现状来看,学生在掌握了基本的语音、语法后,学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。本研究对高中学生英语词汇学习的现状进行了调查,发现:学生的英语词汇学习观念制约了他们主动运用各种方法记忆单词能力的发展。通过在教学实践中培养学生学习英语的兴趣,加强学法法指导,有效地改进了他们学习英语词汇的方法,提高了他们的英语水平。     

合作学习策略在大学英语词汇教学中的实证研究

该研究旨在运用合作学习策略提高大学生英语词汇学习能力和水平的教学实验,在为期14周的词汇教学中,教师改变传统的教学方式,对实验班学生进行小组划分,采用小组合作学习模式进行词汇教学。研究结果表明：在大学英语词汇教学中,小组合作学习模式在学生词汇学习态度和班级学习氛围、学生词汇学习及合作能力等方面都产生了良好效果和积极作用,从而有效地提高了学生的英语词汇水平。