构建生态化信息技术课堂的研究

生态化的信息技术课堂是一种动态和谐的自然和人工互补的生态系统。构建一个符合生命发展的生态环境是生态课堂的前提。教学环境的生态化和教学要素的生态化都会让信息技术课堂充满生命力,从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展,最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目标。     

教育生态学视角下的网络辅助大学英语翻译课堂的构建

笔者以非英语专业的学生为研究对象,从教育生态学的视角分析目前我国大学英语翻译课堂教学生态系统中,各生态因子之间的失衡现象,构建与革新常州工学院外国语学院大学英语翻译课堂教学模式,营造生态化课堂环境,构建生态化教学模式,力求更加有效地提高学生英语翻译能力。     

“生态化”课堂教学框架构建研究

各高校教学,普遍存在课堂教学的失调现象,课堂教学优化研究是课程整合中最重要的一个环节,要实现教育质量方面质的飞越,需要信息技术与改善课程深层次整合,构建“生态化”的课堂教学框架。文章依据生态系统平衡原则,提出框架式教学模式,通过构建课堂教学框架,改善现存课堂教学的失调现象,在课堂教学过程中使学生、教师和课堂环境达到一个协调、平衡的状态,从而提高学习效率。     

英语听力教学生态课堂的构建

英语听力教学生态课堂是英语教学生态系统的一个子系统.运用生态学的原理来分析和解决英语听力课堂教学中的问题,是教育生态学理论运用于具体教学实践的一个新进展.文章从教育生态学的角度,探索构建和谐发展的生态化英语听力课堂以期实现英语听力课堂生态系统的平衡,改善听力课教学效果,使学生真正掌握听力技能,并获得可持续发展的能力.     

教育生态学视角下大学英语听说课堂互动初探

教育生态学视角下的大学英语听说课堂是动态的生态系统。在这个系统中,课堂教学就是教师、学生和环境要素等生态因子的互动。本文以生态学为视角,分析大学英语听说课堂这个生态系统中各生态因子之间的互动关系,探索实现生态化课堂的途径。     

试论高校生态课堂的构建

生态课堂是由学生、教师、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素形成的一个教学生态系统,其基本特征是生态和谐、多元共生、开放性。当前高校课堂存在的非生态问题主要有:课堂教学环境的非生态、师生关系的非生态、课堂教学方式的非生态。构建高校生态课堂需要树立生态教学理念、营造生态的课堂教学环境、科学定位师生生态位、创建生态化教学方式。     

生态化大学英语听说教学模式研究

生态化英语听说课堂是一个有机整体,在生态化课堂环境下各个生态因子相互独立,相互制约,合作与竞争,以期实现和谐统一,取得最佳听说学习效果。文章主要从生态环境和生态因子相互关系,耐度和最适度原则以及花盆效应理论剖析了目前大学英语听说课堂存在的生态失衡现象,然后针对性地讨论了在生态理论指导下构建生态化听说课堂的基本策略：改变课堂教学与学习理念,建立竞争合作机制,恪守最适度原则人为创设最佳密度等等,以期构建以学生为本的合作型、探究型、自主性的大学英语教学模式,构建具有开放性、整体性的可持续发展的课堂生态系统。     

生态体育课堂有效性教学的探索

现在生态化教育正受到人们越来越多的关注,体育课堂教学本身就是一个完整的生态系统。“生态体育课堂”就是教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡、和谐的关系。教学的有效性就是指符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动。在有效教育过程中如何根据学生的年龄特征和心理特征选择一种正确的教学模式和方法,     

TARGET模型在大学英语课堂网络生态化建设中的应用与研究

基于教育生态理论探讨外语教学网络化建设的实践问题.提出为了建设大学英语网络生态化课堂的运行机制,课堂教学的组织形式可以围绕一个注重教学生态个体和生态环境协调共生发展的TARGET模型逐渐展开.通过行动研究发现,只有在大学英语课堂网络生态化建设中充分发挥好课堂生态系统三个要素(教师、学生、环境)的能量和功能,才可能实现个性的、互动的、立体的生态构建.     

生态课堂——政治课教学的极致境界

课堂教学是实施素质教育的主渠道。作为一个系统的立体建构,课堂教学中教师、学生、知识、环境等各个要素的关系是否和谐、有序,直接影响到教学目标的实现和人才的培养。著名学者徐陶、彭文波在他们的合写的《课堂生态观》一文中提出:“对课堂的审视不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。”面对现代工业     

初中科学生态课程的构建

生态的本质是生命及其多样性,是整体性、开放性和共生性。以生态的眼光、态度和方法来思考和分析科学课堂,则科学课堂应该包含开放的、多样性的目的,是平等和谐、充满生命活力的,是学生作为主体人的精神交流场所,是激发学生生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台,科学课堂可以看成是一个生态系统。构建和谐的课堂生态系统可以提高科学课堂教学质量。可以从三个方面构建和谐的课堂生态系统,即：建立教师与学生相互依存、相互作用、和谐、平等的关系,创设和谐的课堂教学环境;创设生动、开放的活动情景,创建生态化学习过程;突出评价过程中的生态特征。     

构建生态化高中英语课堂的有效途径

所谓生态化课堂,实际上就是细化到课堂中的每一个因素,包括课堂氛围、教师的教学方式,以及学生的接受程度等各个方面,课堂教学的各个方面组合到一起,就构成了一种新型的课堂模式。生态化的课堂教学是一种新型的课堂教学理念,更是一种现在很多教师都在尝试的教学模式。课堂教学的关键点在于教师、学生与教学,这三个方面构成一种生态化的联系,互相制衡,这就是所谓的生态化的课堂。生态化的课堂教学关注的是学生与教师、学生与课堂之间的自然衔接,这种新型的课堂构建方式需要每一位教师的探索与实践。本文将就构建生态化高中英语课堂的有效途径谈谈建议。     

大学英语生态化课堂教学模式研究

生态化课堂是教育生态学对大学英语课堂教学的必然要求。生态化大学英语课堂就是把教师、学生以及教育生态环境看成是一个相互关联的教学生态系统,教师根据教育生态学的基本原则,在教学实践中,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,努力构建和谐、自由、协作、互动的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,促进教育功能的最佳发挥。     

创建体育生态课堂氛围的体验——“钻城门”

生态化的教育理念被越来越多的人所关注。创建生态化课堂教学环境，不断丰富课堂教学内容，是增强学生身体素质，提高课堂效率的有效途径。采用一些新颖的教学方法和手段，改进传统的旧的教学观念，鼓励学生自主创新、体现个性、激发兴趣，是实现学生表现自我、适应新课程改革的需要。     

如何构建高中舞蹈教学生态课堂

随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,生态课堂悄然走入我们的视野,进而深入我们内心,成为我们很多教师孜孜以求的一种课堂教学境界。那么,何谓＂生态课堂＂？在高中＂音乐与舞蹈＂教学实践中如何构建生态课堂？这都是值得我们深入探讨的问题。一、对生态课堂的认识与理解生态课堂是具有生态系统本质属性的课堂。     

小学英语生态课堂构建的案例研究

小学英语生态课堂的构建内容包括:构建生态化的教学环境,构建情景化的教学模式,构建生活化的教学内容。课堂生态教学完整体现了教师、学生和环境的和谐统一,把学生可持续发展设定为课堂教学的起点和目标。     

例谈“生物学生态课堂”的构建

课堂是一个特殊的微型生态系统。立足于解决课堂中存在的非生态化问题,主要从师生及生生之间的关系;师生与教材之间的关系;课堂教学范式的探索及师生交流新平台的构建等四方面探讨了构建"生物学生态课堂"的途径。     

促进学生自主学习的生态课堂教学管理策略

生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统,在这种生态系统中,教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系是整体的、和谐的、动态的、多样     

高中信息技术课堂生态化教学模式的构建

课堂生态化教学是高效实现教育现代化和信息化的重要途径,尤其是培养学生信息素养,掌握先进的信息技术更是满足信息化社会对教学的新要求.文章主要针对目前高中信息技术课堂教学中存在的问题,以构建生态化教学的原则为依据,提出了“二三六制式”信息技术课堂教学模式,促进了高中信息技术课程教学的改革和课堂教学效率的提高.     

美术课堂生态化教学的路径

<正>目前,美术生态化课堂教学正处于积极的实践中,它以全新的理念颠覆了传统的课堂教学。一、生态化课堂教学的本质课堂有广义和狭义之分。本文所探讨的是狭义的课堂,指的是在学校中被用来进行教学活动,以传递和建构教育知识为基本手段,旨在掌握知识、发展智力和能力,培养品德和促进个性发展的场所。生态指生物与环境及共同生活于环境中各个个体间或种群间的种种关系。课堂是一种特殊的生态,具有独特的课堂生态主体(教师和学生)和课堂生态环境,是由教师、学生、环境交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。