“观察种子的结构”教学设计——任务驱动、小组协作教学法在中学生物实验教学中的应用

在中学生物实验“观察种子的结构”教学中,引入任务驱动、小组协作的教学方法,以任务单为主线,以小组协作为手段来驱动和激发学生的学习兴趣,从而达到优化中学生物实验教学效果的目的。     

任务驱动—小组协作教学法在《数字图像处理》课程中的实践应用

将"任务驱动"教学法与"小组协作"教学法相结合应用于《数字图像处理》的教学实践,以任务为主线将理论知识有机融合,以小组协作为手段来激发学生的学习兴趣,从而加深学生对课程内容的理解。教学实践表明任务驱动结合小组协作的教学方法能够全面提升学生学习的主动性,有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。     

基于网络空间的混合式协作学习模式应用研究

随着教育信息化的发展,面对面课堂教学和网络课堂教学相结合的教学模式已被高校广泛采用。以计算机专业软件类课程为例,采用项目驱动方式,将职业工作过程引入课程教学,从项目任务选择、小组划分、协作过程控制、学习结果评价等几个方面对基于网络学习空间的混合式协作学习模式进行了实证研究。研究结果表明,混合式协作学习模式能够提高学生的实践创新能力和协作能力。     

项目教学在Excel教学中的实践与探索

项目教学是由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在解决问题的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力。目前,项目教学有了进一步的扩展,凡是在教学中能够采取小组讨论、协作学习的方式,并且通过“项目工程”,以任务来驱动学生的学习的教学方法都叫做项目教学法。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,越来越多的学校倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。一、项目教学与传统教学的区别传统教学的目的在于传授知识和技能,以老师教为主,学生被动学习,学生听从老师…     

任务驱动式小组教学法在电动机技能教学中的应用

任务驱动式小组教学法是将全班学生分成若干学习小组，在技能教学过程中以一定的学习任务来驱动小组成员通过协作、探究共同完成实操任务的教学方法。以电类专业的电动机棼能教学为例，就技能教学中应用“任务驱动式小组教学法”及教学效果和存在问题等进行探讨。     

基于任务驱动和项目引领的小组协作Java教学模式研究

针对Java教学中存在的问题,对问题解决方法进行了思考和分析,提出一种基于任务驱动和项目引领的小组协作Java教学模式,以一个项目贯穿课程始终,以任务驱动为主要环节,以小组协作为主要方式.实施应用表明,该方法能提高并充分调动学生的学习主动性.     

探索“任务驱动”课程教学的几点体会

“任务驱动”教学采用“案例教学”和“项目教学”等形式,依据课程教学目标和教学内容的要求,运用案例或项目课题,以学生为中心,以实践为主线,贯彻“在做中学”的职业教育理念,通过学生的独立思考或集体协作,通过对“仿真”工程案例或工程项目的实际操作,提高其分析和解决某一具体问题的能力,同时培养科学作风、沟通能力和协作精神。下面结合北京市精品课程《实用组网技术》教学和课程建设的过程,谈一谈采用“任务驱动”教学法的几点体会。一、“任务驱动”教学的基本特征“任务驱动”教学具备以下两个基本特征:其一,采用案例或项目课题,而…     

任务驱动的协作学习在Photoshop教学中的应用

Photoshop是一门重要的实验操作类课程,基于任务驱动的协作学习是一种值得探讨的教与学的方法。提出一套基于任务驱动的小组协作教学模式,多年的教学实践证明,该方法可以改善课堂教学质量,能够培养学生的创新能力和综合素质,提高学生的自主学习和协作学习能力。     

网络环境下职业学校计算机课程教学的三种方法

本文研究如何充分发挥网络技术的功效,来为计算机课程教学服务,提出了“任务驱动”教学、网络分层教学和网络小组协作学习三种行之有效的教学方法,分解教学难度、挖掘学生潜能、培养学生协作精神,从而实现学以致用、因材施教和全班学生的共同进步。     

“任务驱动法”在中职学校计算机教学中的应用初探

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是探究式学习和协作式学习相结合的模式,有利于培养学生的实际操作能力和自主学习能力。它通过设计任务,完成任务和评价任务来完成教学目标。本文从分析中职学校现有的教学模式入手,探讨如何科学有效的将“任务驱动法”应用到计算机教学中,从而使学生更快彭好的掌握计算机相应学科的理论知识和实际操作方法,培养学生自主学习和自主创新的能力。     

实验项目驱动式教学促进四大关键能力的实证研究

针对高校课程教学中知识条块性分离和学生实践能力及创新不足问题,以计算机网络技术课程为例,采用实验项目驱动式教学并融入思政元素,研究其能否有效促进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,实现在课程教学中育人。采用准实验研究法,被试对象为教育技术学本科专业的两届学生,以项目驱动式教学融入思政元素的实施作为自变量,计算机网络技术学习成效作为因变量。研究表明,由实验项目导出相关知识点的学习使得学生在应用中将相关知识点快速链接并有效整合和内化,能提升学生认知能力、创新能力及职业能力,对缺乏前修课程的学生和逻辑思维能力欠缺的学生促进明显;项目驱动式教学的小组合作方式提升了团队协作精神与合作能力。研究凸显了实验教学及实验室建设的重要性。     

“有效任务”：“任务驱动”教学成败的关键

所谓“任务驱动”就是在教学过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法使学生带着真实的任务在探索中学习,它适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。     

线上项目式教学实践探究与创新——以初一信息科技“数制编码转换妙”为例

为了使信息科技线上教学更加契合新课改,从“学科育人”出发,在线上教学中引入项目式教学,以初一信息科技“数制编码转换妙”为例,构建开放式的问题环境。学生在互动中形成对概念的认知理解,完成项目任务,达到教学目标。实践证明,线上项目式教学可以有效提高学生解决问题的水平和小组协作效率,赋予学生应对未来挑战的能力。     

任务驱动下遗体收殓课程小组合作学习模式设计与实践

文章以遗体收殓课程为例,对任务驱动下的小组合作学习模式进行了设计与实践,同时对实施过程与效果进行了总结分析。任务驱动下小组合作学习有利于实现教学从教师中心到学生中心的转变,有利于培养学生自主探究学习的能力和团队协作精神,极大地调动了学生学习的积极性,取得了良好的教学效果。     

《畅游网上乐园》教学设计

本节课是在学生已掌握了Internet的基本操作方法的基础上设立的高层次的学习任务,即教会学生在Intemet上进行信息搜索的方法,提高学生处理信息的能力。教学中采取任务驱动的教学模式,以查找“五大连池风光”为任务明线,以掌握搜索的技巧与方法为暗线。通过任务的完成,来促进对搜索方法的学习。课堂上,以学生自主学习为主,小组合作学习为辅,培养学生的信息素养和团结协作的意识。     

高职高专工学结合分组分层教学法探讨

基于工作过程的项目导向、任务驱动教学模式在具体实施过程中遇到教师能力有限、学生学习水平差异大等问题,可采取分组分层教学法解决这些问题.在分组分层教学中,可按学生能力强弱进行组内动态分层,也可按课程项目难易程度对项目进行分层,使组与组之间形成良性竞争,实现小组内部团结协作、以强带弱,促进学生技能水平的整体提高.     

计算机课程项目教学法研究

一、项目教学法的概念基于项目的教学法,在很多领域都在应用,也是MBA经过长期的教学实践,形成的独具特色的教学方法之一。其最初定义是:由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在解决问题的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式,通过“项目工程”,以任务来驱动学生的学习,通过完成项目任务,应用已有知识和掌握新知识,达到培养解决问题的能力。项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是:①实践的同时,注重理论的渗透;②项目有激发学习兴趣和创造力的因子;③…     

合作学习有效策略在高职院校任务驱动教学中的运用

高职任务驱动教学重视学生小组合作学习的教学组织形式,目的是面向全体学生,把学生差异作为教学资源,让具有差异的不同个体组成学习小组,在合作完成同一任务中通过互相帮助共同提升职业适应能力。针对目前高职任务驱动教学中小组合作学习存在的问题,从合作学习的要素出发探讨了合作学习有效策略的运用,有利于高职教师在任务驱动教学中运用合作学习有效策略提高教学效果。     

信息技术教学中“小组合作学习”任务的设计策略

基于任务驱动教学模式的小组合作学习在信息技术教学中有着很明显的优势。本文结合小组合作学习法、“任务驱动”教学法的特点,从教学的对象及组织者、教学的内容及课程标准、教学的过程及学习评价等方面,探讨如何对小组合作学习中的任务进行有效设计的问题,使任务设计科学合理,体现自主合作探究的新课程理念。     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

合作式任务驱动教学则是协作教学和任务驱动教学的有机结合与统一。它是以协作为形式,完成任务为驱动力,以提高学生主动学习能力、完成工作任务的技术能力、人际交往能力、创新思维能力为目的的一种教学策略。本文将具体对任务合作教学模式在计算机教学中运用应注意的问题进行分析,并提出有效的解决途径。