精妙的问题,灵性的课堂——谈新课标下语文课的问题设计

新课标强调：学生是学习语文的主体。在语文教学中应激发学生的学习兴趣,尊重学生的个体差异,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在这样的前提之下,语文课堂的问题设计就显得尤为重要,问题设计得妙,就能为学生搭设思维的跳板,往往能激发学生参与思考的热情,提高学生思考的质量,让他们向更高、更远的思维层面飞跃。同时,也能更好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致,充满灵性和活力。     

浅谈数学课的“疑问设计”

在数学教学中加强思维能力的训练，是当前教学中一个迫切的问题，它是新世纪数学研究的课题，又是数学教学改革的内容。而数学课堂的“疑问设计”则是训练学生思维能力的重要途径。人们的思维活动总是从疑点开始的，有了疑问就必然要去思考、分析，然后去寻求解决问题的方法。课堂上教师的“设计疑问”不但能培养学生发现问题的能力，而且更能培养学生思维的灵活性，从而达到解决问题的目的。课堂上不断的设计疑问、解决疑问的复杂过程，能够使学生的思维能力不断提高，进而提高人才素质。一、导入新课要有吸引力导入新课就像一部电影一样，…     

巧用提问点燃思维之火

＂语文课程标准＂提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式;通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下,语文课堂的问题设计就显得尤为重要,问题设计得好,能为学生搭设思维的平台,让他们向更高、更远的层面攀登;     

信息技术课堂问题设计策略的研究

新课程强调教学是教与学的有效互动,学生思维的活跃才是有效互动的价值追求。在初中信息技术课堂教学中,巧妙地、合理地、科学地设计问题,能引发学生积极主动的思考,增强学生的思维品质,激发学生的问题意识和探究精神,从而提高课堂教学的效率。本文根据课堂启发式教学中存在的问题,提出了信息技术课堂问题设计的原则和方法。     

基于问题驱动提高数学学科素养的案例探究——以“变化率问题”为例

问题驱动教学有助于启发学生思考，经历解决环环相扣的问题这个过程，发展学生的核心素养.选取问题驱动式教学，能促使学生在课堂中踊跃思考，在解决问题中主动学习，培植学生的创造性思维.作者以“变化率问题”为例进行教学设计，探索如何设计恰到好处的数学问题，提高学生数学学科素养.     

优化课堂问题设计,提高高中数学效率

问题是思维的源泉,更是思维的动力.好的问题能引导学生进行积极地思考,深刻领悟数学的本质,提高数学学习效率.课堂问题设计是师生进行对话、交流和互动的平台,是教师获得教学反馈、调控教学手段的重要方法.因此,教师要认识到课堂问题设计的重要性,精心设计好课堂上的每一个问题,有层次、有步骤地向学生提出问题,才能促进学生思维的发展,真正实现有效教学.     

关于小学数学课堂问题设计的探讨

有效的问题是激发学生思维的源泉,可以引发学生进行积极有效地思考。如果问题设计不合理,就难以激发学生的思维,也无法调动学生学习的积极性,因此,作为教师,应该高度重视小学数学课堂有效问题设计,采取行之有效的策略,才能够提高小学数学课堂有效问题设计水平。     

问题式教学法在小学音乐教学中的应用

问题是课堂中重要的生成性资源，是发展学生思维的关键。有效的问题式教学能激发学生学习的兴趣，引发学生的主动思考，提升教学质效。在音乐教学中，教师要合理应用问题式教学法，科学设计提问环节，通过问题带动学生主动思考，培养学生的思维能力，提高学生的音乐素养。     

提高课堂提问思维含量的策略初探

学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维，努力提高课堂提问的思维含量。     

谈课堂思考问题的设计

在课堂上，教师怎样引导才能调动起学生主动进行深入地思考呢?让学生主动思考，就必须让学生有问题思考，因为思维是从问题开始的。只有让学生带着问题学习，才是培养学生思维能力的良好途径。作为课堂上起引导作用的思考问题，只有富有趣味性和启发性，才能起到激发学生对知识的直接兴趣，调动他     

引导熟读深悟 鼓励独立见解

富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟语言材料．教师在课文问题设计上，应摒弃“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，给学生创设驰骋思维、放飞思想、张扬个性的时空。     

浅谈课堂设问应关注的几个问题

数学教学的特点就是以问题的发现与解决为核心,通过问题的引入、展开、深入启迪学生的思维,培养学生的能力。让问题引导课堂已被广大数学教师所认同,也成为当今课堂最流行的教学手段,但在多次听课中发现课堂上的提问有很多是无效问题（一类问题是学生不用思考就能回答出来的,另一类问题是学生怎么思考也回答不出来的）,这样的教学不是有效教学。曾有人打过这样的比方：如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师的课堂提问就像投入池中的一颗石子,能激起学生的思维的浪花。     

试论数学课堂提问的"立体优化"

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准（实验）》课堂教学的基本理念之一．众所周知，在数学教学过程中，课堂提问是让学生参与教学的一种好方法．那么教师要怎样设计提问，才能够激发学生兴趣、发散学生思维，让学生畅所欲言，在课堂上充分体现自我，成为学习的主人呢？笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”．     

试论数学课堂提问的“立体优化”

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准（实验）》课堂教学的基本理念之一。众所周知在数学教学过程中，课堂提问是让学生参与教学的一种好方法．那么教师要怎样设计提问，才能够激发学生兴趣、发散学生思维，让学生畅所欲言，在课堂上充分体现自我，成为学习的主人呢？笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”。     

设计问题链，助推学生思维发展

问题是数学课堂的重要组成部分。课堂上,教师对问题的设计直接影响着教学的质量。精心设计问题链,是实现高效课堂的重要方式。教师精心设计具有引导性、启发性和探究性的问题链,不仅可以激发学生的问题意识,调动学生思考的主动性,还能提升学生的数学思维,让数学知识更具魅力,让数学课堂更加出彩。     

注意激发学生思维的兴奋点──哲学教学方法探略

注意激发学生思维的兴奋点──哲学教学方法探略孙宏典人们常讲哲学是反思的学问，是对思考的思考。所以，哲学教学必须善于拨动学生思维的琴弦，积极引导学生思考。如果教师善于激发学生思维的兴奋点，引导学生积极思考，那么就能使学生在课堂上保持高昂的学习情绪和浓厚...     

巧设问题串 培养学生生物科学探究能力

问题是课堂的引领,是构建高效课堂的重要途径。设计有针对性、能引发学生思维的问题串,更能促进学生深度思考,点燃学生的探究热情,从而为高效、富有生机活力的课堂奠定基础。在高中生物教学中,我们教师通过巧设问题串,将生物新知融入问题串,不仅可以活化生物教学,更能激活学生的探究欲望,提升学生的探究能力。     

英语教学中的“主问题”设计:原则与策略

在一堂课里设计几个目标明确并且能起主导、支撑作用,能从整体上引领学生主动思考、积极参与讨论的"牵一发而动全身"的核心问题——"主问题",通过辨析、争辩、追问来统领课堂,能起到较好的提问效果。"主问题"的设计应注重针对性、启发性、互动性和层次性。设计策略有:留白式提问,拓宽学生的思维广度;层进式提问,拓展学生的思维深度;启发式提问,启迪学生的心灵智慧。     

对当前小学数学课堂教学几个问题的思考

随着广大一线教师盼纷投八到了高效课堂与有效教学的探索与实践之中。笔者就当前小学数学课堂教学凸现的五个方面的问题进行了思考与探讨：（1）是出示教学目标，还是提示学习目标？（2）学生的自学仅限于教材例题吗？（3）情景创设还要不要？（4）课件能代替黑板吗？（5）学生要不要当堂完成作业。     

拓展思维视角 设计“另类问题”

有效的课堂提问可以促使学生在课堂中发现问题、分析解决问题,实现知识的自我建构,可以点燃学生思维的火花,打开学生智慧的大门。引领学生主动地思考,提升思维品质,促进学生深入把握文本主旨,理解文本的思想内涵,体味文本的思想感情。语文教师在设计课堂问题之时,有时打破常规,突破思维定势,扩展思维视角,从文本的不同侧面、不同角度设计问题,不但能大大激发学生的探究兴趣,而且更有利于活跃学生思维,