从师源性校园伤害事故看师德建设

在近些年频发的中小学校园伤害事故中，师源性校园伤害事故对社会的影响最大，受诟病最多。师源性校园伤害事故频发不仅暴露出教师在教育方法、手段选择等方面存在着“技术性”问题，更暴露出在制度化教育情境下教师在师德方面存在着“理念”问题。新时期的师德建设不仅要重视教师的个体道德，更要重视教师的职业道德，关注教师的职业生涯管理。     

浅谈职高学生心理适应问题

一、加强师德建设，提高教师自身修养和心理健康教育水平，是实施心理健康教育的关键。1．教师要有高尚的师德。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，制定具体措施，加强师德建设，倡导教师“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，关心、爱护和尊重学生，防止“师源性”的心理障碍。     

“家长评议”——师德建设的有效途径

教师是人类灵魂的工程师,是青少年学生成长的引路人。加强和改进学生思想道德建设,必须首先加强和改进师德建设。加强师德建设,不仅要重视思想道德体系的建构与教师道德认识的提高,更要重视通过教育实践使教师的道德认识转化为道德行为,换句话说,就是要重视教师的师德养成。如何实现在教育实践中的师德养成呢？除了依靠教师的自觉性,还必须给予有效的监督与激励。“家长评议”正是监督与激励师德养成的有效途径。实施“家长评议”一般可以分为以下几个阶段：     

和谐视阈下的师生共同成长研究

近年来,在现代教育事业大力改革的背景下,教师在职业生涯里不仅只是扮演“教书育人”的角色,更要注重“师德修养”。所谓师德修养便是指教师在教书育人、为人处世及道德品质的培养等方面均需要充分凸显出来,进一步与学生共成长、同发展,从而为现代教育事业的进步及发展奠定良机。基于此,在分析师生关系所存在的问题的基础上,对基于和谐视阈下师生共同成长的有效策略进行探究,希望以此为我国教育事业的发展提供具有价值性的参考依据。     

我们的师德教育"缺失"了什么?——探讨一种"在重视中被忽视"的现象

在我们对师德教育“真真切切”的重视中,某些“师德问题”反被“忽视”了,出现了多层面的“缺失”现象。在教育起点上,存在着受教者内在“信念性”和教育者施教“理念性”的缺失;在“真善美”关系上,存在着师德师智师艺结构“融通性”和功能“转化性”的缺失;在教育“影响力”上,存在着横向“聚合性”和纵向“连续性”的缺失;在修行实践上,存在着榜样“示范性”和自我“独立性”的缺失。     

透视师德

全面提高教育质量，关键是要提高教师的素质。由于教师劳动的特殊性，要求教师不仅具有渊博的知识，更要具备高尚的师德。长期以来，我国广大教师不管自己所处的地位如何、待遇如何，总是在教育战线上兢兢业业，严于律己，教书育人。然而，随着当前我国经济的发展，教师的地位和待遇也有所提高的情况下，中小学教师却存在着师德整体滑坡的问题。因此，在我国教育改革进程中，必须加强师德建设。针对当前师德方面出现的一些问题，在加强师德建设时，我认为应特别对教师提出以下几方面的要求。     

美国学校教育中的师德内涵及其特征

美国是世界上教育最发达的国家之一。美国发展学校教育的实践不仅值得我们注意，其在师德建设方面的经验也值得我们重视。研究美国学校师德问题可以发现以下几个方面的特点：(1)美国学校对师德问题一般不作统一的规定，但有一些基本的要求；(2)师德问题主要体现在教师与学生交往的教学活动上；(3)师德问题更重要的表现为教师与学生一起对教育公正或正义的追求上。尊重学生：师德的基本要求在师德的问题上，美国的学校教育对教师的基本要求是“尊重学生”。这一要求的提出与现代社会以来美国学校的发展以及教育对儿童研究的重视，并把研究的…     

浅谈职高学生心理适应问题

一、加强师德建设,提高教师自身修养和心理健康教育水平,是实施心理健康教育的关键1.教师要有高尚的师德。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,制定具体措施,加强师德建设,倡导教师“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,关心、爱护和尊重学生,防止“师源性”的心理障碍。2.教师要有健康的心理状态。人们生活的社会环境决定人的心理发展,尤其是心理尚在发育过程中的中学生,长期生活在紧张、竞争的氛围中,必然导致其孤僻、冷漠,从而影响身心健康的和谐发展。教师在教育教学活动中应该有愉快的心情和稳定的情绪,尽可能为学生创设…     

透视师德

全面提高教育质量，关键是要提高教师的素质。由于教师劳动的特殊性，要求教师不仅具有渊博的知识，更要具备高尚的师德。长期以来，我国广大教师不管自己所处的地位如何、待遇如何，总是在教育战线上兢兢业业，严于律己，教书育人。然而，随着当前我国经济的发展，教师的地位和待遇也有所提高的情况下，中小学教师却存在着师德整体滑坡的问题。因此，在我国教育改革进程中，必须加强师德建设。针对当前师德方面出现的一些问题，在加强师德建设时，我认为应特别对教师提出以下几方面的要求。一、教师不可无爱心教师热爱学生，简称师爱。在一…     

教师语言倭化研究

语言倭化僭越了教师对学生进行批评教育的合理限度而演变成一种教师言语道德的失范行为.教师语言倭化现象的产生有其师源性、生源性和制度性等原因.遏制教师语言倭化现象,从教师方面应采取师德师风建设,建立师生平等的对话交流机制;学生方面应采取加强学生权利意识教育,提高学生自我保护能力;制度层面应采取完善教育法规和学校管理制度,建立教师师德监督机制等措施.     

师范生教师职业道德教育的调查与分析

以教书育人为己任的教师,不仅要有渊博的知识,更要有良好的师德修养。为此我们设计了这次调查,目的在于进一步了解教师职业道德教育与培养方面存在的实际问题以及在校的师范生对这些问题的意见和合理建议,为提高我校对师范生进行教师职业道德教育与教学提供理论依据,增强高师院校师德教育的实效性和说服力。     

要重视教师的人格示范作用

学校教育不仅要传授给学生一定的知识和技能,更要塑造完美的道德人格。教师的人格示范不仅是培养学生道德素质的重要方法,更是教师应承担的道德责任。笔者认为,教师职业是一个对道德要求很高的职业,在师德建设中,要重视教师的“人格示范”作用。     

农村实施素质教育:师源性障碍与泡沫管理

农村实施素质教育难以取得实质性进展的一个重要原因是师源性障碍。师源性障碍表现为失范的师德、落后的教育观念、较低的专业素质、滞后的教师行为、消极的职业态度等。师源性障碍形成的土壤是泡沫管理。泡沫管理以胁迫性的管理方式和虚无性的管理内容形成了压抑性的工作环境、失落性的从教心理、被动性的从教状态。泡沫管理的实质是官僚主义。泡沫管理导致的严重后果是教育危机征象的凸显。农村教育发展急需解放教师。     

值得重视的师源性心理障碍

大学生的心理健康问题是当今高校教育面临的重要问题之一。在教育过程中，教师不当的教育行为也会导致学生心理障碍。该文分析了师源性心理障碍的危害和形成，提出了师源性心理障碍的对策：一要改善教育观念和教育行为，以尊重学生为教书育人的前提。二要积极开展教师的心理健康教育。     

我们的师德教育“缺失”了什么?

“德育为首,师德为先”的道理是不言而喻的,是政府与社会所极力倡导的,从中可以看出我们一贯的重视姿态。然而就是在这真真切切的重视中,某些师德问题反被忽视了,师德教育出现了多重“缺失”现象。一、“为人师”教育起点的缺失起点的缺失会带来“谬之分毫,差之千里”的影响。让我们首先直面师德在教育起点上存在的问题。其一,受教者内在“信念性”的缺失。“为人师”的内在信念,是师德生成及存活的前提。以“形而上”视角来看,教师的职责与使命应该是神圣崇高的,教育世界和教学境界应该是神秘美好的,从教者由此萌生虔诚、敬畏,因可敬而敬业…     

高校教师师德状况和师德建设研究

教育是人类崇高的事业,德育工作关系着我们民族的未来,关系着整个国家的前途。对于我们来说,这是一个必须重视的问题。而师德是教育的灵魂,高校德育工作的成功,最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的“身教”,就没有真正的德育,学校教育就不可能实现它的道德目的。身为一名教职人员不能仅局限为传播知识,更重要的是要育好人,各个方面都要为人师表。面对新时期的挑战,抓好我们教师的师德已成为德育工作的重中之重,值得我们深度思考和深层研究。     

慧爱与责任同行

<正>党的二十大报告指出,要“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚”。教师职业道德具有要求的崇高性和行为的示范性,教师不仅要做到学高,更要做到身正。师德是一种精神,具有引领成长、净化心灵、启迪智慧的作用,理想的教育应是知识传授、情感体验和品德养成的有机统一。加强新时代师德师风建设,教师要做到慧爱且有责任心,能够坚守“育人为本,以德育德”的教育初心,在教书中育人,在立德中树人。     

当前高师院校师德教育现状与对策

高师院校要培养出适应21世纪的合格的人民教师,就必须对学生进行系统的师德教育。当前高师院校师德教育仍存在不少问题,一是师德教育在高师院校中没有引起足够的重视,二是师德课程设置与现代社会发展失衡。要解决这一问题最关键的就是要重视师德教育及师德课程建设,从实际出发改革师德课程体系,使师德课程的内容与现代社会发展相一致。     

教师心理健康视域下的高校师德建设

高校教师存在着职业倦怠、人格障碍、情绪衰竭、自我效能感低等心理健康问题.这些问题导致教师师德存在着教学走过场、科研轻诚信、育人无动力、信念趋淡薄的问题.为此,要构建教师心理健康“自助系统”,优化高校师德建设,搭建高校师德建设“他助系统”,促进教师心理健康.     

关于师德建设的思考

师德,即教师的职业道德,是在教师职业活动范围内调节教师与教师、教师与教师集体、教师与学生、教师与学生家长、教师与社会相互关系的行为准则。它作为一种无形的精神力量,制约着教师知识、才能的发挥;制约着教师教育教学实践活动的正误,成败;影响着教师的劳动态度、工作效果。它不仅是教师自我完善的动力,而且作为一种潜在的教育因素自始至终影响着学生。从教师行业的特殊性讲,师德与文化业务是相辅相成的,要取得好的教育教学效果,必须有高尚的师德作保证。因此,各级党委、政府,各级各类学校必须提高对师德建设重要性的认识,采取得力措施,加强师德建设。 加强师德建设,首先应教育广大教师“敬业”、“乐业”。所谓“敬业”就是忠于职守。所谓“乐业”就是热爱本职工作,这是中国传统的职业道德的两大准则。对于人民教师来说,“敬业”、“乐业”尤其重要。众所周知,由于教师劳动的复杂性、艰巨性、创造性决定了教师在工作