做好教育督导工作的几点认识

《青海省教育督导规定》指出：“教育督导机构是同级人民政府行使教育督导职能的专门机构，代表本级人民政府负责本行政区域的教育督导工作。”地区教育督导工作则是整个教育督导工作的基础，经常性、普遍性地直接面向基层学校的督导工作，主要依靠县一级督导机构来完成和落实。如何搞好基层教育督导工作，就显得尤为重要。下面就这个问题谈几点认识。     

教育督导：问题与辨析

教育督导是国家对教育工作实施有效管理的重要手段。但目前人们对教育督导机构的性质、督导过程、督导职能及督导评价等本源性问题缺乏深度的认识和深入的探讨。从教育督导的本质、国外教育督导的发展趋势和我国教育督导的实际来看,教育督导机构应保持相对独立;督导主要发挥监督执行的职能;督导应贯穿管理全程;督导应基于客观事实进行评定。     

教育督导：问题与辨析

教育督导是国家对教育工作实施有效管理的重要手段.但目前人们对教育督导机构的性质、督导过程、督导职能及督导评价等本源性问题缺乏深度的认识和深入的探讨.从教育督导的本质、国外教育督导的趋势和我国教育督导的实际来看,教育督导机构应保持相对独立;督导主要发挥监督执行的职能;督导应贯穿管理全程;督导应基于客观事实来进行评定.     

县级教研室在教改中的角色

县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构，行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作，对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。这个职能机构既是全县中小学各科教师教育的培训中心，又是教育教学研究中心，也是教材教法指导中心，更主要是实施素质教育、深化新课程改革研究指导中心。     

民族地区教育督导亟待加强

我国从80年代末逐步恢复了中小学的教育督导工作,并颁布了《教育督导暂行规定》。目前,许多县级以上的教育督导机构已建立,一些民族地区的教育督导工作也已开始运行,做了一定的工作。但是,由于对教育督导的地位、作用及职能认识不足,有的地方在机构设置、人员配备上仍处于应付状态。     

比较视野下我国教育督导机构的相对独立性探讨——基于中英教育督导体制的对比

教育督导机构如何在教育管理运行环节中保持其独立监督的地位,这是世界各国教育督导所面临的重要问题。本研究通过比较中英两国在教育督导机构设置、督导人员组成及督导机构职能行使等方面的不同,发现目前我国教育督导机构普遍缺乏独立性,教育督导的权威性和功效性有待进一步加强。借鉴英国教育督导机构的设置经验,我国可探索建立具有相对独立性的教育督导机构,完善督导人员的选拔与培训机制,改革督导机构的具体职能,形成具有独立行使督导职能的教育督导体制。     

制约教育督导职能发挥的成因与对策

伴随"两基"评估工作的推进,我国教育督导制度中督导机构定位不明确,督导机构设置不统一,督导政策体系不完善,督导队伍结构不合理等问题逐渐凸显,制约着教育督导职能的发挥。因此,要改革和创新我国的教育督导体制,依法规范教育督导机构的性质和职能,科学设置教育督导机构,完善教育督导的相关政策法规,优化教育督导队伍的结构,使教育督导职能得到充分发挥。     

县级教研室在教改中的角色

县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构,行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作,对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。     

我国教育督导的现状、困境与对策研究

教育督导的教育行政管理职责是保障教育方针政策的落地,提高教育教学效能。目前,我国教育督导在机构设置、职能定位和人员队伍建设三个方面存在不足。深化教育督导体制机制改革,增强教育督导的权威性,应将着力点放在重塑教育督导机构、转变教育督导职能和建设专业化的队伍上,形成中国特色的教育督导制度。     

我国教育督导机构独立性之探讨

教育督导机构的职能行使程度关系到整个督导系统的运作效果。我国教育督导机构独立性的缺乏,严重影响了督导职能的行使。因此,必须明确督导机构独立的必要性及其影响因素;继而提出加强我国教育督导机构独立性的建议,即加强内部独立性和外部独立性。     

县级督导之困

县级教育督导是我闻四级教育督导网络的最末端,由于大多数“人民政府督导室”足属地教育局的内设机构,督导人员的绩效考核也由教育局负责,导敛县级教育督导工作定位不明、责权不清．无法独立行使督导职能。     

对中小学教学工作督导的认识和实践

对中小学教学工作督导的认识和实践省教委督导室刘世昌教育教学督导学校要提高教育质量，必须首先提高教学质量。教育督导部门要督导评估学校工作，必须重视对学校教学工作的督导评估。这是学校本身固有的特点和规律所决定的。近几年来，我省一些地、县的督导机构，在采取...     

中美日三国教育督导比较研究

教育督导是教育行政管理体制中的一部分,也是各国政府管理教育的重要手段。但由于各国政治、经济、文化、教育体制的不同,各国的督导目的、方式、职能等方面也不相同。本文从督导机构与职责、督导人员、督导的实施三个方面对中、美、日四国的教育督导进行比较与分析。     

加强教育督导工作之我见

(一)健全督导机构，充分发挥职能。1989年1月我市视导室改名为督导室，从此市、县两级督导机构，充分发挥了督导评估职能作用。“两基”达标验收后。少数县(市、区)出现督导人员数量不足、兼职太多，有的长期被借用。     

基础教育评估监测:教育督导体系建设的新领域和新挑战

评估监测是新时代教育督导体系中的重要组成部分。将评估监测纳入教育督导体系,有利于加强教育督导对教育质量的关注,有利于提升教育督导工作的专业化水平,也有利于提高教育督导机制的开放性。我国基础教育评估监测已取得了一定的进展,但仍存在评估监测的理念认识有偏差、组织管理多头交叉、技术方法单一、结果没有得到充分应用等问题。改进基础教育评估监测,需要:1)明确评估监测的功能定位,区别评估监测与选拔性考试的不同;2)建立由教育督导部门统一归口管理、多方参与的组织机制,厘清国家、省(自治区、直辖市)、地(市)、区(县)各级评估监测机构的职能;3)加强评估监测的基础研究,促进评估监测技术方法的升级换代;4)加强评估监测结果应用的制度建设和能力建设,强化基于评估监测结果的整改与问责。     

教育督导工作的地位和作用

教育督导工作的地位和作用天津市教育局督导室吴功森自１９８６年国务院决定恢复教育督导制度以来，短短几年，全国省级督导机构已全部建立。我市在全国来说，是起步较早的地区。１９８９年市、区（县）均已建立了督导机构，队伍也在不断壮大。教育督导工作之所以发展这么...     

教育督导制度的两个基本职能

<正>我国恢复和完善教育督导制度的实践，提出了一些需要研究的突出课题。如何认识和发挥教育督导制度的职能就是其中之一。教育督导制度诸职能主次关系的强调、侧重点、实施方式的选择等，都直接关系到教育督导活动的效能，对教育改革、教育行政管理改革也具有重要意义。二战之后，世界上许多国家在改革完善教育督导制度的实践过程中，对如何发挥教育督导制度的职能问题给予了极大的关注，给人以启发。本文试图在阐明教育督导制度的两个基本职能的基础上，结合国外教育督导职能活动的取向，对教育督导制度的指导职能的内涵、特点及我国教育督导职能活动发展的历史经验和存在的问题进行一些分析和探讨。     

关于教育督导的调查与思考

一、湖南省教育督导的现状 湖南省是1988年正式恢复建立教育督导机构的，此后，市、县两级陆续成立了相应的机构，从而全面恢复建立了教育督导制度。     

法国教育督导之鉴

法国是世界上最早建立教育督导制度的国家,本文从机构设置、职能权力、专业化等方面介绍法国教育督导的特点,并就内蒙古地区教育督导发展提出建设性建议。     

地方政府教育督导机构改革应从依附走向独立

地方政府教育督导机构设置与管理存在很多深层问题,包括机构设置政策空缺,职能属性与行政隶属自相矛盾,人员编制结构不合理、专业性弱等。因此,在设立地方政府派出机构、与教育部门合署办公、设立具有中介机构性质的地方教育评估机构等已有改革模式的基础上,仍需大胆创新,地方政府教育督导机构设置应从依附走向独立。改革的重心是内部管理体制与运作机制,督导机构与教育行政机构应分而设之,明确各自职能范围和权力划分;应大力加强地方教育督导机构的专业性建设;培育社会组织是当务之急,理顺政府机构与社会组织之间的关系是新课题。