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一、转变观念,把握教材,提速识字1.把握好低学段重点。"识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。"《语文课程标准》(实验稿)在识字写字教学建议的开篇就提出了这一观点,态度鲜明,目标明确,这是过去大纲中没有提出的。我们要认真领会,把握教材中认字、识字与学文的关系。识字量是形成能力的基础,课文是为多认字、快 相似文献
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语文课程标准在第一学段要求学生能"认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写".要达到这一目标,我们有必要在新的教学理念的指引下,探索省时高效的识字教学策略,使识字教学更精彩.
一、巧妙引导,树立识字意识
教学实践表明,学生有主动识字的愿望,识字教学就会事半功倍.怎样让学生有主动识字的愿望?在实际教学中,我们是这样做的:在开学的头几天,每天选几篇童话故事读给学生听,让学生产生阅读的冲动.在多次启发下,学生识字的积极性慢慢地被激发起来了.我们还请其他课程的老师协助,帮助学生了解识字与数学、体育等课程的关系,使学生认识到识字的重要性. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>一、激趣导入孩子们,这节课老师给大家带来了一幅很美很美的画,想看吗?1.(课件出示星空图)每当老师看到这美丽的星空就会想:为什么会有白天和黑夜呢?宇宙飞船飞上太空为什么不会掉来呢?孩子们,你又会想问些什么呢?孩子们有问不完的为什么,要弄懂这些为什么,就要大家像蓝猫淘气一样学科学,爱科学。2.再看看,星空中又出现了什么?(课件出示课文)这就是我们今天要学习的《识字8》。二、读词识字1.孩子们,识字8就在我们语文里,在你们读之前老师要问问 相似文献
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《新课程标准》指出:在小学阶段要重视掌握识字方法,培养识字能力,使学生在识字上有不竭的动力。识字教学是语文教学中重要的一项内容,教学的效率也一直是我们语文老师不懈探索的主题。面对学前教育的提速,学生入学后水平的差异, 相似文献
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根据新课程理念,语文教学必须重视语文的实践性和综合性,注意课内外的联系及课程资源的开发。也就是说,小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文,我们既要考虑识字,还要考虑学文。但是我们教学的时间是有限度的,这就需要合理地分配课程资源,向课堂40分钟要质量。怎么要质量?我们要处理好识字和学文的关系,在学文的过程中有效识记汉字的音、义、形,才可以取得事半功倍的效果。 相似文献
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周明红 《教学月刊(小学版)》2005,(7):20-21
《语文课程标准》明确提出“:识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化,也是识字教学观念的变化。即由传统识字教学“同步认写,全面要求”调整为“认写分开,多认少写,加强写字,降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,以便小学生及早进入文字阅读的阶段。因此在写字教学难度降低的同时,识字教学的难度却增加了。如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,提高识字效率,让学生达到更高的识字量,成了摆在一年级语文教师面前一个很重要的课题。崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中指出… 相似文献
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陈芷璇 《小学阅读指南(3-6年级)》2015,(1):30
如果有一位老人摔倒在你的面前,你伸伸手,一条生命可能就被你拯救了;你视而不见,可能一条生命就此逝去了。2014年春节联欢晚会上有个小品《扶不扶》,用很幽默的方式向我们阐释了一个道理:社会需要爱,我们要传递正能量!老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。 相似文献
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《义务教育小学语文教学大纲》指出:“识字教学要改进方法,提高质量.”怎样改进教法呢?大纲强调:要在语言环境中识宇.根据大纲的精神,我们就小学语文识字教学谈几点见解.一、创造语言环境识字义务教材小学语文第一册的编排,几乎每一生字词都配有一幅图画,也就意味着识字先识图,从图中引出语言,再从语言中引出生字.怎样识图呢?首先应从低幼衔接,注重发展语言.儿童在人学以前,尽管大部分不识字或识字量很少,但口头语言已有相当的基础,一般能表达自己的意思.这就是最基本的语言环境.如学“山”字时,先引导学生看图,再提出:图上画的是什么?(山)你们平常能看到山吗?都有些什么山?(经常看到山,有大山、小山,有青山、土山、石山,一座连着一座.)学生的回答就是新创造的语言环境.此时,教师就应借助这个语言环引导学生学习“山”字.重点是字形,难点是字音“sh(?)n”,翘舌音对广东人来说比较难掌握.字义 相似文献
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根据新课标中"低年级识字提速"的教学要求,既要引导学生在教材中生动地识字,又要引导学生在生活中快乐地识字,把乏味的识字教学活动化、趣味化、生活化,激发学生识字兴趣,扩大识字量. 相似文献
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我校一、二年级的学生没有书面家庭作业。要做到这一点,就要求我们提高课堂教学效率。在低年级的识字教学中,我践行后"茶馆式"教学理念,取得了良好的教学效果。先学后教,注重合作一、1.给足时间,自读课文,自学生字传统的识字教学,教师往往把要学的生字先写在黑板上,然后带领学生逐步分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构。结果往往是教师兴致高昂,学生却兴趣 相似文献
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陈桂平 《中国教育技术装备》2009,(25):95-95
识字是阅读和作文的基础,识字教学是小学语文教学中-项很重要的任务.对低段学生来说,其重要性更加明显. 随着新一轮课程改革的实施,作为一名一线教师,笔者认真研读语文课程标准,发现"识字写字"的第一条目标就是"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".那么怎样才能让学生喜欢识字,对识字产生浓厚的兴趣呢? 相似文献
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李璐 《小学生导刊(中年级)》2008,(12)
老师给我们布置了语文作业,背诵《长城和运河》。一回到家,我就拿着语文课本背。时间一分一秒过去了,我还是觉得没头没脑,心情很烦躁。爸爸看出了我的心思,对我说:做什么事都有诀窍。你要先了解课文的内容,熟读课文,知道大概意思。 相似文献
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一、转变观念,把握教材,提速识字
1.把握好低学段重点。“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”《语文课程标准》(实验稿)在识字写字教学建议的开篇就提出了这一观点,态度鲜明,目标明确,这是过去大纲中没有提出的。我们要认真领会,把握教材中认字、识字与学文的关系。识字量是形成能力的基础,课文是为多认字、快认字和培养能力服务的。学词学句学文都应该以识字为重点,不能喧宾夺主。 相似文献
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新课程倡导"认写分开,多认少写,识字提速,尽早阅读"的识字教学新理念.教材在低年级安排了大量的识字内容,识字速度也必将加快.因此,教师要重视识字教学,让学生主动积极地识字,创导自主的识字方法,提高识字的教学效果. 相似文献
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记忆力是可以培养的,下面介绍培养记忆力的几种方法,你不妨一试一、有条下紊的整理:有时候你要记忆的内容可能是一段叙事性的文字或好几篇文章,此时你应先将记忆的内容浏览一遍,然后花点时间将重点或大纲整理出来,再依照这些摘要去记忆,甚至添加些夸张的联想,记忆的效果会比较好比如,背诵唐代诗人杜甫的《石壕吏》,这是一首比较长的叙事诗我们先串一条这样的线:暮投、捉人、逾墙、出门、吏怒、妇苦,通过这一条线,整首诗的时间、地点、人物都明了了,将关键词之外的内容丰满了之后,这首诗前半部分的内容基本就记忆下来了第二条线:妇致词、三男、乳下孙、 相似文献