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黄怀欣 《福建教育学院学报》2008,(2):18-19
中学英语教学中的情感因素受到越来越多的关注,初级中学的英语教师应在英语教学设施差.英语教师教研氛围不够,师资缺、水平不高的情况下,充分运用情感因素,激发学生内在学习动机。了解学生的个性特征、英语学习的态度,缓解了学生焦虑情绪。才能提高课堂教学质量。 相似文献
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陶涛 《当代教育理论与实践》2012,4(1):128-130
在大学英语的学习过程中,有相当一部分学生对英语学习兴趣不高,学习目的不明确,学习不主动,或由于害羞心理课堂不积极参与,英语水平难以提高。且目前高校扩招致使学生人数众多,学生水平参差不齐,教师人数有限,教学中不能兼顾每个学生的学习要求,教学中存在着现实困难。那么,让学生进行自主学习,进行意义学习,大学生的英语自主学习能力就显得尤为重要。本文主要探讨了大学英语自主学习的必要性,影响大学英语自主学习的因素和促进大学英语自主学习的对策。 相似文献
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徐赛花 《语数外学习(高中版)》2012,(8):127-127
在英语教学研究中发现,影响学生英语成绩的一个主要因素是学生对学习英语的兴趣不高。本文根据自身培养学生学习兴趣的一项失败措施结合工作实践,探讨了新课程标准下提高学生英语学习兴趣的途径和方法。 相似文献
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长期以来,英语教学强调的是认知因素,而忽视情感因素对于英语学习的作用,目前国内英语教学效果的不理想,一定程度是由于对情感因素的忽视。该文在肯定情感因素重要性的基础上,提出了从培养学生英语学习兴趣、激发学生学习求知欲望、帮助学生克服情感困难、鼓励学生解决学习困难等方面对学生情感进行培养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30)
针对目前很多学生把自己学不懂英语的原因归结于智商不高,能力有限等主观因素,本文分析了非智力因素的重要性,以及如何强化巩固非智力因素来提高学生的英语学习效率。 相似文献
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英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。 相似文献
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英语写作因表达方式和思维方式等原因和汉语写作有着明显的差异,学生在英语写作时往往容易遇到汉语写作带来的干扰因素,出现了大量的汉语式英语,造成了英语作文不地道且生硬的现象,本文就汉语对英语写作带来的干扰因素进行了分析和探讨。 相似文献
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正作为一个成功的英语教师,始终要把大力提高英语教学质量作为首要任务.但总有一小部分学生学习不理想,这使得教师们极为头疼.究竟是什么因素,使得这部分学生的英语学习掉了队?根据长期观察,除个别学生是出于智力因素,绝大部分学生出于非智力因素.具体表现在以下几个方面.一、注意力品质不良这些学生的注意转移性差,当学习需要将注意力转移时,常常出现不转移或不完全转移情况.例如,体育课后的一节英语 相似文献
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英语是中学必修课之一.但由于各方面的因素.学生们对英语并不感兴趣.甚至有放弃英语的念头。英语作为我们的第二语言.受生活习惯、中外文化差异、缺乏语言环境等因素的影响,学生对此并不感兴趣。还有一种原因就是,在农村学生、家长也不重视孩子学习.没有意识至Ⅱ英语知识对孩子的重要性.甚至有的家长对孩子的学习情况不闻不问.从而导致很多学生甚至放弃了英语学习。笔者发现学生进入初中阶段.虽在小学接触到英语.但他们的英语水平参差不齐。 相似文献
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与青少年相比,成人学生有着独特的身心发展特点和学习特性,成人英语学习存在一些困难因素。如果不把握好这些特性,不依据这些特性有针对性地开展教学,将会出现严重的问题。本文分析了成人学生英语学习的特点及英语学习的困难源,并提出了解决的对策。 相似文献
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黄士龙 《语数外学习(高中版)》2014,(5):54-54
在传统英语教学中,学生过多地强调词汇、语法、作文等英语基础的练习,对于英语听力、英语文化背景学习很不重视,出现了具有中国特色的英语现象:聋子英语、哑巴英语等。在日常的听力教学中,学生反映出来的英语听力问题有听力语速过快、对听力内容不理解、英语语言文化背景缺失等。笔者看来,这与学生缺乏必要的训练、语言运用背景缺失、听力教学缺乏针对性等因素密不可分。 相似文献
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朱浩文 《学生之友(初中版)》2011,(3):59-59
在我们学校,英语学困生总会占有一定的比例,造成他们学习英语困难的因素较多,大致可分为以下这几种:一是地理因素:我校处于城乡结合处,某些乡村小学不教英语或者对英语不重视,造成部分学生到了初中连26个字母都还不写不会读。 相似文献
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五年制高职教育是高等职业教育的一部分。五年制高职学生的英语基础普遍较弱,学习英语动力不足,积极性不高。调动学生的非智力因素对英语学习的积极性,改善高职五年制英语课堂教学是十分必要的。教学中应抓住非智力因素在五年制高职学生英语学习中的作用,努力改善课堂教学,从而调动学生学习积极性,增强教学效果,实现培养目标。 相似文献
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影响高职英语教与学的因素有很多,实际教学时人们过于强调英语语言的认知因素,而忽视了情感因素的影响。情感因素是一个隐性但却不容忽视的因素,无时无刻不影响着师生的教学过程。文章首先对高职学生在英语学习中的特点进行了分析,并总结了情感因素对英语教学的影响,同时对情感因素在英语教学的应用提出了几点建议,探讨了如何利用情感体验的积极方面来提高教学效果,以促进学生的综合发展。 相似文献
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随着初中生英语线上学习人数和频率的增加,英语线上学习效率已成为教师、家长以及学生本人都关注的问题.通过问卷调查,并采用基于熵权-模糊的数学建模方法,从学生自身因素、教师因素、课程因素、环境因素和设备因素等方面综合分析初中生英语线上学习效率,结果表明:初中生英语线上学习效率不高,影响初中生英语在线学习效率的三大重要因素依次为课程因素、教师因素和环境因素. 相似文献
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作为一个成功的英语教师,始终要把大力提高英语教学质量作为首要任务.但总有一小部分学生学习不理想,这使得教师们极为头疼.究竟是什么因素,使得这部分学生的英语学习掉了队?根据长期观察,除个别学生是出于智力因素,绝大部分学生出于非智力因素.具体表现在以下几个方面.一、注意力品质不良这些学生的注意转移性差,当学习需要将注意力转移时,常常出现不转移或不完全转移情况. 相似文献