立足校本微教研 改革实践促发展

校本教研和教师专业提升是促进学校内涵发展的重要途径与主要措施,也是学校工作的主要任务。正所谓"教而不研则盲,研而不教则空",那么如何通过培养教师的教科研意识、树立正确的教科研理念、提升教师教科研能力来实现有效的校本教研和教师专业能力提升,这就成为做校长的一项研究课题。近些年,我们在实践中探索开展了"四微教研"(微教学实践、微课题研究、微课程建设、微成果交流),并在这方面取得了一些实效,也为做好这方面的工作提供了一些参考。     

校长不可忽视的三堂“必修课”

“教而不研则浅,研而不教则空。”校长作为学校发展的“领头羊”,自然也是学校教育教学研究的第一责任人。一所学校校本教研的成功与否,关键是看校长能否身体力行,真抓实干。为了搞好校本教研,促进学校教育教学的可持续发展,校长千万别忽视上好三堂“必修课”。     

在语文教学中与学生共研

<正>"教而不研则浅,研而不教则空","教"与"研"相辅相成,教研的活动形式多种多样,但是校本教研应该是最简单、最直接、最有效的形式之一,是实施新课程改革的重要内容。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为,它不仅是一种教师的专业发展活动,而且是一种经验的理论提升过程;不仅是教师的个人行为,而且是学校发展的动力,更是提高教育质量,创建个性化、特色化学校的主要途径     

基于知识管理背景下的学校校本教研制度建设

对于校本教研,我们已经形成了两点共识:其一,成功的实践告诉我们,以校为本的教学研究,使学校的办学水平得以提升、教师的专业素养得以发展,学校建设成为学习型组织。其二,教学与研究的关系是"共生互补"的,正所谓"教而不研则浅,研而不教则空",只有研究的"参与"和"介入",才会不断改变教师教学的行为、状态和习惯,最终实现学生全面的、高质量的发展成为可能。     

开展校本教研 促进教师发展

随着普通高中新课程的逐步深入,推进课程改革,转变教师的教学观念,提高教研能力,依靠校本教研解决教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题,充分体现"教中有研,研中有教"的课堂教学特色,推动学校教研课程的改革,提高学校教育教学的水平,以"校"为"本",促进教师的全面发展。     

中学教研之我见

教研是教学有效、高效的活水,教而不研则潜说的就是这个道理。事实上,我们的教研在起作用吗?起多大的作用?值得思考。说起教研,视角很多,从学校管理上说,教研管理的对象是教师,教研管理的目的是使教研成为教师有意识的自觉行为。所以,了解、知道教师的教研状态、教     

农村学校教研工作调查及策略探讨

教研工作是创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标和要求,提高教师教育理论水平和教学能力,促进学校教育教学质量逐步提高的有效途径之一。教与研密切相关,相辅相成,"教而不研则浅,研而不教则虚"。教学研究,能够不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长,促进教师由经验型教师向研究型教师转化。笔者对本县农村学校教研工作做了初步调查,并对教研工作中存在的一些问题进行了浅显探讨。     

树立全新的研训理念——太原市桃园小学校本教研开发纪实

太原市桃园小学坚持以课 题研究为龙头,以校本教研为平 台,以提高教师教育教学能力为 亮点,走出了一条以校为本的教 研之路。 围绕着校本研训所涵盖的 多力一面内容,该校全面开展了校 本教研工作。 一、师德建设是校本教研的 制高点 新形势下,学生思想道德建 设工作是学校工作的重中之重, 而教师思想政治素质如何,则直 接影响学生。为此,该校把师德建 设作为校本教研的首要任务,- 力一面由优秀教师、优秀大队辅导 员、全国劳模从三个层面对教师 进行培训,身教言传,引导教…     

抓好校本教研 促进教师专业化发展

基础教育课程改革把校本教研推到了改革的前沿,它要求教师既能教又能研,使教与研相结合,达到提升教师的目的。教师得到提升,课程改革才能顺利进行,学校才能得到发展。校本教研的立足点在学校。校本教研成为课程改革关注的焦点。     

关于小学语文“同课异构”教研活动的思考

"教而不研则浅,研而不教则空",教师如果"教"而不"研",只能成为"教书匠",却不能成为专家型教师。"教"基于"研"才有生命力,"研"源于"教"才有活力,善"研"者才能善"教"。而农村学校部分教师的教研积极性不高,极大地影响了教研活动的有效开展。我校探索新的教研方式,以激发语文教师参与教学研究的热情,有效促进了课堂教学改革。在小学语文"同课异构"教研活动中,我们进     

以校本小课题研究为载体推进基础教育课程改革

在推进基础教育课程改革中,存在着校本教研空虚,而教师自己的实际问题又难以解决的困惑。因此,校本教研应采取小课题研究的形式,做到教中学、学中研、研中用、用中教,使学、教、研融为一体,才能夯实校本教研,促进教师发展,建构学校研究管理,提高课堂效率,从而有效推进基础教育课程改革。     

基于课堂观察的校本教研

自2003年参与市教研院主持的省教研课题"校本教研制度建设的策略研究"以来,我校致力于校本教研相关制度的建设,探索教师群体专业发展的校本研修之路。在研究过程中我们发现了不少问题:很多教师习惯于对课堂事件进行粗放式描述,导致研     

以校本小课题研究为载体推进基础教育课程改革

在推进基础教育课程改革中,存在着校本教研空虚,而教师自己的实际问题又难以解决的困惑.因此,校本教研应采取小课题研究的形式,做到教中学、学中研、研中用、用中教,使学、教、研融为一体,才能务实校本教研,促进教师发展,建构学校研究管理,提高课堂效率,从而有效推进基础教育课程改革.     

新课程理念下校本研训的几点思考

新课程改革给学校和教师带来的最大变化,就是校本教研和校本培训的蓬勃兴起.原来只教不研,只实践不反思的状况得到了彻底改变.教研兴校、教研兴教已成为学校与教师的共识和行动.特别是通过校本研训,困惑学校、校长、教师的职业倦怠和专业低迷的难题得到有效破解.可以说,新课程改革激活了校本研训,使学校教育科研从形式化走向实效性,从肤浅走向深入.     

多管齐下推进农村学校作文校本教研

农村学校中,作文校本教研或多或少遭受教师的“冷遇”：①空白化。许多学校规模小,受师资条件限制,作文校本教研是一片处女地。许多教师谈“研”色变,认为做研究是遥不可及的事情,是学校教导主任的事情,是专家的事情,参不参加作文校本教研都可以教语文。     

校本教研—教师成长的摇篮

校本教研是学校在解决教师教育教学中遇到的真实问题或学校发展过程中遇到的困惑而进行的教育教学研究活动。对远离教育专家和名师相对较远的农村中小学来说,开展校本教研工作不是"花架子"或‘时装秀",立足于学校已有的基础,切实抓好校本教研活动,走校本发展之路,是切实提高教师专业     

浅谈青年政治教师教科研能力的发展

青年政治教师是学校的重要人才储备,他们的专业化发展无论对于其个人,还是对于学校都有着重要的意义。刚走上工作岗位的青年政治教师在教学上有热情、肯学习,通过自己的努力往往在不长的时间内就能在教学上取得明显的进步;而与之不相匹配的是,许多青年政治教师在科研能力方面有所欠缺,缺乏科研意识和科研动力。有人说过"教而不研则浅,研而不教则空,教研而不写则囿",这揭示了教学和研究的关系,也提醒青年政治教师在锻炼教学能力的同时,还应重视对自身教科研能力的培养,积极撰写教科研论文和心得体会。下面谈谈青年政治教师如何提升教科研能力。一、课堂是培养教科研能力的优质土壤课堂是教学的主阵地,课堂上有师生的交流互动、有学     

用论文滋养教研型教师

目前,很多教师惧怕写论文,视之为难以攻破的壁垒,实质上是教学素养双翼"教"与"研"之"研"的缺失.有人曾说:"想要教师幸福,就带着教师做科研".为此,学校管理者应理顺管理策略,用论文滋养教研型教师.     

小精灵教育:小课题中的大智慧

我校始终坚持"研、教、训"一体化校本教研模式,引导教师在教育教学中重视自主学习,坚持自我反思,追求自我发展,实现自我价值。要求教师在校本教研中以课堂教学实际问题为轴心,以学科研究活动为操作平台,实现教师的合作性智慧发展与共享。学校全面铺开教师个人小课题研究,以小课题研究为载体带动校本教研深入化,也以这个平台促成课题组教师合作研究。在教师个人小课题管理中寻求变     

校本教研:研什么,怎么研

所谓校本教研,是以校为本的教学研究的简称,是以学校为基地,以教师为研究主体,以教师在教育教学中存在的问题为研究对象,以促进教师的专业发展,提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。校本教研研什么时下,农村小学校本教研仍然是涛声依旧,茫然无措,不知该研些什么。笔者认为应从研究自己的行为、解