基于创新实践能力培养的实验教学改革与探究——以机械工程材料及成形技术课程实验为例

地方高等学校应用型与创新型人才的培养离不开创新创业教育改革。文章针对当前机械工程材料及成形技术课程实验教学过程中工程应用实践性体现不充分的问题,提出在理论教学的基础上,将创新创业能力培养融入专业学科知识学习,注重实验课程建设与改革。通过开展创新创业能力培养实验教学课程改革,既增强了学生独立自主解决实际工程问题的能力,又显著提高了学生在实验实践教学活动中的动手能力。     

应用型创新人才培养实践教学改革

从应用型创新人才的能力特点入手,分析实践教学对应用型创新人才培养的特殊作用。以常州大学国家级材料科学与工程实验教学示范中心为例,提出基于应用型创新人才培养的实践教学改革目标,实施实践内容层次化、教学手段多元化、平台建设工程化、实践教学管理信息化、安全教育一贯化的改革措施,从而提升学生工程实践能力和创新创业能力,以适应国家经济建设与社会发展需要的战略目标。     

应用型本科院校大学生创新创业能力培养的路径探索

培养符合国家战略发展新需求、国际竞争新形势、区域经济社会发展新要求的创新型、创业型、实用型、复合型人才是新形势下应用型本科院校的重要任务.如何构建创新创业教育课程体系以及与之匹配的软硬件平台、管理机制是应用型本科院校有效开展创新创业教育的核心问题,而这也是当前创新创业教育发展中需要进一步加强与完善的方面.文章提出了以项目为载体,以创新创业竞赛为抓手,构建具有校本特色的创新创业教育生态系统,并为有效促进创新创业教育与专业教育融合,全面提高学生的工程实践能力、创新能力、创业能力,以及创新创业教育模式改革做富有启示性的探索.     

学分制改革背景下独立学院大学生创新创业教育探究 ——以浙江农林大学暨阳学院为例

学分制的核心是学生自主选择专业、课程、教师、学习进程,体现了以人为本的价值取向,发挥学生在学习中的主体作用,有利于培养学生的创新精神、创新意识和创业能力.浙江农林大学暨阳学院在深化学分制改革的背景下,创新创业教育工作取得了显著成效,但同时存在学生创业意识不强、创业型师资短缺、创新创业课程体系不健全、创新创业服务体系不完善等主要问题,需要进一步从课程建设、创业型师资队伍建设等方面完善创新创业教育体系,进而实现应用型创业人才的培养目标.     

专创融合视域下工程实践教学体系探究——以贵州理工学院为例

将专业教育和创新创业教育有效融入工程实践课程中,强调基于专业背景的工程实践,全过程融入创新创业思维和创新创业能力的培养,引导工程实践课程变革,为学生提供了“专业+创新创业”的工程实践训练.专创融合视域下,搭建由基础工程训练平台、综合工程训练平台、多学科交叉融合训练平台和特色与实践创新训练平台四部分构成的能力递进式工程实践平台.建构与该专业培养体系贯通融合的“四个层次”的工程实践教学体系,以专业的实际需求为切入点,全过程融入双创教育,培养学生真正的工程实践综合能力以及劳动素养、团队协作、工程创新思维、项目管理、创新创业能力、解决复杂工程问题的能力和终身学习能力,更好地推动思创融合、专创融合、科创融合和产教融合.     

大学生创新实践在民办高校人才培养中的作用

创新创业教育是应用型高校培养技能型人才的重要体系,是当前民办高校深化应用型人才培养改革的重要途径,是民办高校响应国家重要战略部署,提高民办院校生源竞争力,提高学生的综合素质的重要方式。民办高校应从改革人才培养模式入手,加强实践教学,提升教师创新创业实践教学能力,构建创新创业实践教学体系,拓宽实践教学基地,打造一站式指导服务平台等方式,培养应用型人才,提高民办高校办学质量、人才培养质量和学生就业竞争力。     

自动化专业课程改革中的工程实践教学探索

社会主义经济建设需要工程应用型本科院校培养出具有一定职业技能素养的工程应用型人才。我校在自动化专业课程改革中,依托电气工程实践基地,形成了"以学生为主体,以教师为主导,以培养学生专业能力和综合素养为最终目标"的教学模式,开拓了学生的创新思维,提高了学生的实践能力,并取得了较好的效果。     

基于OIE-CDIO模式的应用型本科创新创业人才培养模式研究——以宁波大红鹰学院为例

应用型本科院校应将培养创新创业人才放在教育工作的重心.从CDIO教育模式与应用型本科创新创业人才培养模式改革出发,提出以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标的OIE-CDIO理念模式,将创新创业教育全程融入专业教育中,为应用型本科创新创业人才培养模式探索一条新的改革思路,培养更多具有创业素质的“创业准备者”,为专业领域服务,更好地服务地方经济.     

创新性实验设计是工程应用型人才培养模式的重要环节

创新性实验设计对工程应用类人才培养具有重要意义,它是深化校企合作,推进产学研合作教育,培养创新创业型人才的需要,更是时代发展的需要。实验设计应该结合工业生物技术人才的培养特点,以培养生物工程创新创业型人才为目的。通过实验课题的创新性设计,实验室和专业技术的耦合,创造出理论联系实际的工程环境。学生能够真正做到学以致用、学用结合,克服传统工科教育中理论与实际脱节的弊端,培养和提高学生的工程实践能力与创新创业能力。江南大学生物工程学院将创新性实验设计融入教学环节,在教学改革方面取得了丰硕的成果,培养了一大批优秀学生。所以,创新性实验设计是工程应用型人才培养模式的重要环节。     

论应用型本科学生创新精神的培养途径

应用型本科教育不同于学术型本科教育,应用型本科教育是以提升学生的实践能力、创新精神、创业意识和创业能力为核心,更注重对学生实践能力、应用能力、创新能力的培养。结合应用型本科教育的特点,从创造激活学生创新欲望的环境、培育具有创新精神的学生人格品质、丰富启发学生创新思维的教学方法、增设提高学生创新能力的实践训练、改革检验学生创新实践能力的考核评价方式五个方面来探讨应用型本科学生创新精神培养的有效途径。     

新工科背景下创新创业教育融入材料科学与工程专业人才培养的路径研究

创新创业能力是新工科背景下,材料科学与工程专业的人才应具备的重要能力。为在大学教育中更好地培养学生的创新创业能力,教师应深入分析目前模式下存在的问题,根据时代社会需求对人才培养方案进行适度优化调整,实现培养目标从技术型人才向创新创业型人才的转变。通过前期调研与教学实践,文章总结出五条教学优化改革措施：完善创新创业教学培养体系、开展创业竞赛项目、优化考核评价模式、强化教学团队质量、给予学生资源支持,从而实现激发学生的自主创业意识、满足社会对创新创业人才需求的目标,为材料科学与工程专业基于创新创业教育的改革提供参考和借鉴。     

基于新工科理念的“食品微生物学”课程教学改革探索

培养多元化、实用型、具有新工科思维的创新创业人才是“新工科”对高等工程教育的新要求。食品微生物学是一门理论与实践相结合、具有较高应用价值的课程,亦是食品科学与工程专业的专业基础课程,对于食品生产加工及质量把关具有重要影响。文章以食品微生物学课程的教学改革探索为研究课题,展开论述在“新工科”理念下如何将专业知识有效融入教学中,提升学生动手操作能力,培养具有专业竞争力的应用型、创新型人才,提升食品学科专业人才的教育质量。教师结合新工科建设要求,明确教学目标,优化教学内容,深化教学改革,全面系统地对学生进行培养。     

试论旅游管理专业的创新创业教育

旅游管理专业的创新创业教育要真正取得实际效果,就必须落到实处,融入到专业教育中,使专业理论知识的学习、运用与创新创业活动相结合,创建特色鲜明的课程体系,构建专业学习和实践能力相结合的桥梁,有的放矢的培养旅游管理专业创新创业人才,不但具备创新意识、创业精神和创业能力,而且能切实在旅游行业中实践创业,满足旅游人力资源市场对创新创业人才的迫切需求。旅游管理专业在课程建设和改革过程中,建设一般型创新型创业课程、专业型创新创业课程和附属型创新创业课程,同时,还应加强创业教育实践基地的建设。     

基于创业型人才培养的高职物流管理专业实践教学体系研究

高职物流管理专业实践教学是培养应用型、创业型物流人才的重要途径,也是提高大学生综合素质和能力的必要途径.文章主要从课堂、校内、校外三个环节探讨了创业实践教学体系的改革与创新,旨在建立有利于培养学生专业能力、创业能力和综合素质的实践教学体系.     

自动化专业人才培养模式改革探索与实践

根据应用型地方本科高校培养具有创新精神、创业意识和实践能力的高素质应用型人才的需要,自动化专业围绕工程教育专业认证标准和新工科建设的要求,不断完善课程体系和实践教育体系,建设“互联网+”虚拟仿真实验中心和三环节融合的实践育人协同平台,构建基于“工程生长”理念的工程实践阶梯培养模式。     

基于创新精神和实践能力培养的思维创新实验室建设

工程教育实践基地的建设和发展,要实现优秀工程素质培养的教学目标,必须重视创新实践基地的建设问题。围绕创新精神和实践能力培养的实验室建设理念,从功能及内容、教学体系、运行模式等方面不断深化工程实践教学改革,建设适于应用型、创新型人才成长的思维创新实验室,使之利于培养具有创新精神和实践能力的杰出工程技术人才。     

创新创业背景下应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革研究

实践教学是应用型高校教育教学体系的重要组成部分,也是培养学生创新创业精神和实践能力的重要途径。分析了应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革的必要性,提出我国应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革存在的问题,并在此基础上,构建适合创新创业时代背景的人力资源管理专业实践教学体系,期望推动应用型高校人力资源管理专业的建设与发展,并为相关专业实践教学体系的设计提供思路与建议。     

高校大学生创新创业教育探究

推动高校创新创业教育是高等教育改革的迫切需求,是培养学生实践能力和就业能力的重要途径。近年来,高校注重创新创业教育,探索特色的创新创业教育体系。在分析当前高校大学生创新创业教育面临的问题和困境的基础上,从双师型教师引领、专业教育与第二课堂融合、完善创业教育保障体系等三个步骤来构建创新创业教育体系,以培养具有职场竞争力和符合"创业型"社会发展趋势的高素质应用型人才。     

专业教育与创新创业教育的分立与融合

随着我国创新型国家建设不断推进,高校现有单一的专业教育的教育理念、培养模式等都不能适应新时期社会经济发展对大学生的要求。创新创业教育是以学生创新思维的引导和创新意识的训练、创业精神的培育和创业能力的培养为中心的一种新的教育模式和新理念。如何将其融入专业教育之中,是高校基于创新型国家建设的人才需要而深化教育教学改革的重要内容。通过对专业教育与创新创业教育分立现状的分析,转变教育理念,提出融合性课程体系建设和实践教学平台建设等举措,为高校的专业教育与创新创业教育的融合提供借鉴与参考。     

应用型高校金融工程专业创新创业教育体系

根据我国创新创业教育开展的现状,提出以具体专业视角构建创新创业教育体系的思路。围绕应用型高校金融工程专业定位,通过建设创新创业教育师资队伍、设置创新创业教育课程体系、开展互联网金融风险调查与金融竞赛活动、建设量化投资创客实验室、依托金融学社营造创新创业教育校园文化、拓展校外创新创业教育实践基地等方面对金融工程专业创新创业教育体系的构建路径进行探索,为同类高校金融工程专业创新创业教育模式的改革与发展提供参考。