小学语文群文阅读教学中读写融合的新策略

将读写结合理念应用于写作教学已有多年时间。将群文阅读教学与写作教学进行融合,实现读写融合,不仅践行了群文阅读的相关理念,还为当前写作教学的发展提供了新路径。文章旨在探讨小学语文群文阅读教学中读写融合的新策略,以期在以往群文阅读教学的基础上,构建良好的读写交互环境,实现群文阅读与写作教学的共生共融,提高群文阅读教学的有效性,打破语文教学“重阅读轻写作”的局面。     

推进群文阅读与写作教学的有机结合

通过从读写结合到群文读写结合的分析,论述了群文阅读与写作教学的关系,提出了群文读写有机结合、提升学生写作能力的实施策略。     

论小学群文阅读中读写结合的必要性

群文阅读是结合多个文本确定一个议题进行结构化教学。群文阅读在小学语文教学中的运用可以增加学生的阅读广度和深度、培养阅读兴趣。除此之外,在群文阅读的学习中可以学习写作方法,训练写作能力,做到在群文阅读中以读促写、读写共进。因此,本文通过文献研究和案例分析强调群文阅读中读写结合的必要性。     

初中语文群文阅读与写作融合的思考

在初中语文教学中，依据真实学情将群文阅读与写作教学融合起来能够为语文教学提供新的思路。结合语文教学实践，从“整合阅读资源”和“关注课标要求”两个角度，指导学生展开读写融合的群文阅读和写作活动，让他们在群文阅读中习得写作通识知识、形成文体写作能力，真正体现出以读促写的作用，推动学生逻辑思维能力、写作表达能力的提升。     

构建群文阅读教学体系促进高阶思维深度发展——《新课程语文1+X群文阅读》(三、四年级)教学指导

与统编教材的单篇教学相比,群文阅读教材体系下的群文阅读学习更多地关注思维的广度和深度,更能体现深度学习的特点.通过抓住比较阅读、整合阅读、读写结合三个关键点,群文阅读教学将最终促进学生阅读力、思维力和表达力的综合提升.根据群文阅读教学过程中的三个关键点,群文阅读能力检测应主要检测学生的比较阅读能力、整合阅读能力和读写结...     

农村初中群文读写结合策略初探

群文读写教学在现阶段的教育改革中被初步尝试运用于初中语文教学中,笔者根据群文阅读与写作相结合的教学方法进行深入探究,经研究表明,群文读写结合与单文读写结合的方式相对比,对学生进行写作思维的发展更具有一定的优势,学生在群文读写结合中能够有效提升自己的写作能力。针对农村教育而言,学生的思想以及教育方式受到区域的局限性较为严重,使得学生接受教育的步伐较为缓慢,因此教师应该充分利用有效的教学方法对学生的写作能力进行培养。     

读写结合,提升初中语文群文阅读实效探析

正为了提升学生的语文综合能力,发展学生的语文素养,教师需要坚持"读写结合"的教学思想,不断加大对学生群文阅读学习的渗透力度,从而使学生掌握更加过硬的语文知识,抒发更多的语文情感。本文以读写结合为背景,对提高群文阅读实效性进行简要的分析与探讨,希望能够对初中语文教师开展阅读教学有所启迪。     

读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用

近年来,群文阅读在小学语文领域的应用越来越广泛。实践表明,该阅读模式有利于提升学生的语言表达能力和思维能力,对于学生知识积累也具有正向作用。读写结合作为群文阅读的重要方向得到教育界的高度重视,但是相关研究不足,如何在群文阅读中应用读写结合策略成为一个重要课题。作者将在本文中对读写结合法在小学语文群文阅读教学中的可行性、教学策略进行探析,提出相应建议。并通过这种方式切实有效的提升学生写作以及阅读能力,引导学生形成正确的阅读习惯,帮助学生强化自我能力以及改善语文素养,更好地实现语文教学目标。     

群文阅读引领下的小学生习作教学的策略研究

当前语文教学依然存在读写比重失衡、读写无法有效结合或机械结合的问题,导致语文教学效率低下。阅读时,学生思维固化,解读泛化,缺少独特性、创新性。学生阅读量的积累、阅读面的范围、阅读品位的高度、阅读文本的速度等,很难符合信息时代对当前学生的语文素养要求。写作时,学生想象空洞,真情实感匮乏,语言生涩干瘪,情节笼统模糊,缺乏新颖独特性。学生写作素材匮乏,结构组织无法,细节、内涵缺失,很难高效、准确地表达输出。那么,如何开展群文阅读引领下的小学生习作教学呢?本文从阐明"群文阅读教学"及"群文阅读教学与习作相整合"的概念;多种方式,引导学生开展群文阅读;深入研究,引导学生运用群文阅读知识进行写作等方面来研究群文阅读和写作之间的联系,并通过群文阅读来激发学生写作能力。     

基于读写结合的群文阅读教学策略摭探

开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养。而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展。文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用。     

初中语文群文阅读的教学模式研究

新课程标准改革以来,在教学过程中增强学生的阅读能力,培养学生的综合素质,成为初中语文教学的重要要求。文章提出群文阅读在初中语文教学中的应用研究问题,结合群文阅读教学现状探究语文课堂群文阅读教学效果低下的原因,围绕初中语文群文阅读的教学模式实践应用展开探究。初中语文教师应结合群文阅读的“议题确定”“文本选择”“问题设计”三大核心内容开展教学实践,切实提高初中语文阅读课堂教学质量。     

精整深读开文思 勤写细改成佳作——读写结合在高三作文教学中的实践之我思

读写结合意义非凡,立足高三教学实践、高三语文作文教学的思考:精整教材读写资源,养成读写自觉习惯,以老师的读写自觉带来学生的读写融通,以课堂的精整深读,完成作文素材的深度加工。推进多样阅读活动,培养深度思维能力,使学生作文挣脱幼稚肤浅,显得大气厚重。立足学生作文症结,巧建群文阅读体系,专题分析修改升格,实现阅读和写作、作文和素养的多重飞升。     

初中语文基于群文阅读的读写结合教学策略

<正>随着新版课程教学标准的颁布与实施，群文阅读作为一种全新的课程教学方式开始在语文教学中落实和推广，进一步实现了读写结合教学模式的改革和创新，为语文读写教学质量的提高提供了有利条件。群文阅读作为近年来一种全新的教学方式，在实践与应用中受到社会各界的广泛关注，为了有效提升读写结合的教学质量，教师有必要从新课程教学要求以及群文阅读的教学特征出发，探讨读写结合的教学策略。本文分析了群文阅读下的读写结合教学优势和价值，明确了教育立足点，     

小学语文群文阅读与读写教学的结合探究

语文阅读是小学教学的重点内容之一,在小学语文教学中开展群文阅读教学,对于小学语文教学有积极意义。在小学语文阅读教学过程中,阅读与写作进行结合,可以有效提高学生的阅读水平和写作水平。本文就如何把群文阅读和读写教学进行良好结合展开分析探究。     

浅谈初中语文群文阅读的教学策略

近年来,越来越多的专家学者提倡在初中语文教学中采用群文阅读的教学方式进行阅读讲解。相比于传统的语文阅读教学模式,群文阅读不仅能够大大提升学生的阅读水平,更能够有效培养学生形成完善的语文核心素养。因 此,本研究主要从三个维度(比较式群文阅读、互补式群文阅读以及迁移式群文阅读)对初中语文群文阅读的教学策略进行详细的阐述与分析,并在最后对如何将群文阅读与读写结合进行教学融合进行了介绍,以期能够促进我国初中语文教学的发展。     

享受阅读 提高能力——高年级“单元整合·群文阅读”教学探讨

群文阅读有助于提高学生的读写能力。它能够衍生出学生对本组群文的思考,让学生在享受阅读的乐趣中进一步提高读写能力水平。文章将以人教版五年级上册第六组课文为例,从单元语文拓展型群文阅读的内容构建、课堂具体实施、课后延伸三方面阐述如何开展"群文阅读背景下的读写结合训练"的教学。     

初中语文基于群文阅读的“读写结合”教学实践研究

群文阅读是近几年兴起的教学风潮,目前群文阅读教学在写作方面还没有深入开展。部编初中语文教材执行主编王本华教授在“立足教材的‘1+X’教学设计”的专题发言中指出,阅读还不只是阅读的事情,还要和他的生活建立联系,读是吸入、吸收,同时要转化为输出,所以阅读与写作之间还有很多课题有待我们研究。笔者深受启发,运用群文阅读教学方式,开展“读写结合”教学实践。     

群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径

以提高群文整合形式的新颖度、丰富群文阅读手段的多样性、优化群文阅读的教学过程、丰富群文阅读的教学评价方式、构建群文阅读的读写模式为群文阅读在高中语文教学中的应用路径,构建群文阅读模式,扩大学生阅读量,探究分析不同主题、风格、类型文章的丰富内涵,切实提高群文阅读教学效果。     

浅谈小学语文群文阅读的有效开展策略

小学语文教学中,阅读是不可忽视的一个部分,群文阅读模式受到了越来越多的重视。群文阅读能够促使学生体会更广阔的视野空间,也能够给予学生更丰富的阅读感受,因此,小学语文教师要有效展开群文阅读教学。在此,基于一定的教学实践,尝试从"以课内阅读为主,增加课外阅读篇目""融入思维导图,提高学生阅读质量""将读写说结合,增强学生的阅读感受"三方面出发来具体探讨如何更好地引领学生做好群文阅读。     

基于“读写实践观”的“一主多翼”阅读教学课例群的开发

我国著名教育家叶圣陶先生提出了“读写实践观”,指出语文教学应坚持“读写结合”的原则,以使学生能够“知行合一”。基于叶圣陶的“读写实践观”,教师可以运用“一主多翼”的阅读教学法,通过读写结合、单元教学整合等途径开展阅读、写作教学实践。这样,教师就能解决传统语文教学中读写分离的问题,全面提高学生的语文核心素养,使学生具备适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。