师范生职业技能培养体系的构建

教师职业技能是师范生今后从事和胜任教师职业必须掌握和运用的教育教学技巧和能力,加强师范生的教师职业技能培养和训练具有重要意义。大学阶段是学生职业技能形成的重要时期,应从校园文化、课程设置、实践教学等多方面积极构建师范生的培养体系,加强师范生的职业技能。     

师范专科教育以就业为导向“一专多能”人才培养途径的探讨

高师院校是基础教育师资的培训基地。学生不但要与综合大学学生一样去学习丰厚的专业知识和培养人文素养,更要具有综合大学的学生不必要求掌握的从师任教之职业技能。既突出师范性,又要充分重视教师职业技能的训练,这就要求学校根据社会文明发展需要,科学构建“一专多能”人才培养教学模式。     

小学教育专业学生教师职业技能形成的影响因素及培养策略

教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能。良好的职业技能,有助于取得较好的教学效果。教师职业技能的形成是学生长期学习与建构的过程,其影响因素是多方面的。本文试图分析家庭、社会、学生个体和学校教育等对教师职业技能形成的影响,并着重分析师范教育阶段的教育作用,以此有效提出小学教育专业学生教师职业技能的培养策略。教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能,它包括普通话及口语表达、"三笔字"技能及书面表达能力、教学工作技能、班主任     

基础教育中英语教师职业技能的培养

在国际大趋势的影响下,我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展,特别是基础教育新课程标准,对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。特别是对内陆地区来说,随着改革开放步伐的加快,加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道,要成为一名合格的基础教育英语教师,所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容:1.英语语言技能。这是最根本也是最主要的职业技能,是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。它要求基础教育英语教师必须掌握…     

对中学教师职业技能情况的调查与思考

对高等师范院校学生进行教师职业技能训练,是师范院校培养合教师过程中十分重要的一个环节。通过问卷调查的方式,来自中学教学一线的信息显示,师范院校在学生教师职业技能培养中应注意以下三方面问题：第一,师范院校对学生教师职业技能培养必要性、重要性的认识有待进一步提高;第二,师范院校应加大学生教师职业技能培养的研究力度;第三,师范院校应加强学生教师职业技能训练的实践环节。     

试论学分制背景下高师生职业技能的培养

本文分析了高校实行学分制给高师生教师职业技能培养产生的影响,从树立大教师职业技能观、建构教师职业技能培养体系、设立课前20分钟双语练习制、强化教师口语训练等五个方面提出了高师生职业技能的培养方案。     

培养师范生书法兴趣初探

教师的职业技能是教师必须掌握和运用的教书育人的能力,也是教师将书本知识转化为学生心智德能的中间环节和行为系统。对师范院校的学生进行教师职业技能的训练和培养,使其掌握一套从事教育和教学工作所必备的基本技能,是师范院校实现培养目标的起码要求,是面向基础教育,适应经济建设教育改革与发展需要,培养合格师资的前提条件。为了加强师范院校的教师职业技能教学,促进师范院校教育教学质量的全面提高,国家教委1993年印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》;1994年又印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲【试行】》,自治区教委最近印发的《广西师范专科课程改革方案【试行】》,将教师职业技能列为师范专科教育的公共必修课。书法课作为师范生技能     

快速培养高师学生职业技能的教学策略

任何职业技能的培养都离不开相应的教学策略,然而,目前的教学策略在快速培养高师学生的教师职业技能方面都存在一定的不足。因此,需要构建新的教学策略。研究表明,情境模拟合作探究是适用于快速培养高师学生的教师职业技能的最佳教学策略。     

试论学分制背景下高师生职业技能的培养

本文分析了高校实行学分制给高师生教师职业技能培养产生的影响,从树立大教师职业技能观、建构教师职业技能培养体系、设立课前20分钟双语练习制、强化教师口语训练等五个方面提出了高师生职业技能的培养方案.     

从中小学教师职业技能看新课改的实施

一、新课改背景下中小学教师必须具备的职业技能 教师职业技能是经过反复练习形成的自动化、完善化的教育教学行为系统.它既不同于教师的思想道德素质,也不同于其业务知识和教育能力,教师的思想品德、业务知识和教育能力只有通过教师职业技能才能作用于教育对象,产生实际的教育影响.如果缺乏必要的职业技能,教师的思想品德、知识和能力就无法传授给学生,教育也就成为一句空话,无法真正得以实现.基础教育改革对教师的基本职业技能提出了更高的要求,教师只有具备适应新课改要求的技能结构,才能成功地完成教学任务,实现教学目标,确保新课改的顺利开展.     

中小学英语教师的职业技能培养策略

随着社会不断的发展,基础教育课程的不断改革,英语课程也是基础教育改革的一部分。这就对中小学英语教师也提出了新要求。中小学英语教师要不断提高职业技能。对中小学英语教师技能的培养包括入职前的培养,在职培的各种培训活动以及教师自身要不断学习提升自己的职业技能。这就要求高等院校在培养中小学英语教师要根据教育的发展要求来进行培养。而且学校对于在职的教师也要加强培养力度。教师也要不断的提升自身的专业技能,以适应教育改革的要求。技能培养教学的不断改革和发展,中小学英语教师必须具备良好的英语教师职业。     

对师范生教学技能培训模式的探讨

在原国家教委１９９２年印发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》中,把教学技能定为教师的职业技能,要求师范生“在校学习期间,必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练,掌握教师职业基本技能。”并把教师职业技能作为师范生从师任教的基本素质。...     

论师范生的职业技能及其培养

师范生的职业技能是师范生素质的重要组成部分,是师范生区别于其他学生的最重要的标志。然而职业技能的培养在师范院校中却处于薄弱环节。文章分析了师范生应有的教师职业技能及其结构,并探究其培养方式。     

新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练

随着幼儿园新教改的推进,高师学前教育专业学生教师职业技能训练滞后的问题日益显现出来。本章从分析幼师生教师职业技能不适应幼儿园教改的主要问题入手,在剖析幼儿教师职业技能新特点的基础上,提出了加强幼师生教师职业技能培养的训练项目、训练途径和训练评价设想。     

借助电教媒体强化口语训练

教师口语课是以培养师范生运用教师职业口语基本技能为目的的一门口语实践课。教师“传道、授业、解惑”的主要工具是口头语言，因而教师职业口语训练就成了师范生教师职业技能训练的重要内容。传统的职业技能训练侧重于教师示范，学生操练。被训练者只能从教师的评析中得...     

提高高师生教师职业技能训练水平的探讨

一、当前高师生的教师职业技能训练存在的问题为了适应基础教育的改革与发展 ,解决师范院校学生的教师职业技能较低等问题 ,原国家教委先后于 1 992年和 1 994年颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》 (试行 )及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》 (试行 ) ,把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为学生的培养目标和必修课程。但是 ,由于受过去传统教育模式和管理体制的影响 ,加上缺乏与之配套的管理措施 ,当前高师院校在学生教师职业技能方面…     

高校师范生职业技能训练的实践探索

《教师教育课程标准（试行）》对教师的职业技能培养提出了更高的要求。高校师范教育必须明确在新时期教师必备的基本职业技能,从构建教师职业技能培训的实践平台,优化教学内容,创新技能培养模式和评价方式方面进行探索与实践,有效提高师范生的职业技能,为基础教育课程改革提供支持。     

关于我校学生的教师职业技能训练课改革的意见

高等师范院校对学生进行职业技能训练的目的，是使学生在校期间，除完成教学计划所规定的专业课程而外，还要掌握教育和教学必备的基本技能，从而提高师范生今后从师任教的素质。本文结合我校的实际情况，提出了对我校学生的教师职业技能训练课改革的具体意见，旨在使我校教师职业技能训练课程，能按照国家教委师范可制定的《教师职业技能训练大纲》得到贯彻落实。并使我校教师职业技能训练和培养工作走向经常化、制度化、正规化的轨道。     

高等师范学生教师职业技能培养的实践探索

教师职业技能是师范生今后从事和胜任教师职业必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力,这种职业技能涉及的内容极为广泛,对它加强训练和培养具有重要意义。然而,高师院校在师范生教师职业技能培养中还存在诸多不足。要保证培养的质量和效益,必须分析其存在不足的原因和探索其职业技能培养的途径与方法。     

认真实施《基本要求》精神 强化教师职业技能训练──关于师专教师基本职业技能的思考

认真实施《基本要求》精神强化教师职业技能训练──关于师专教师基本职业技能的思考抚顺师范专科学校王俊明一、《基本要求》的精神实质是突出高师的师范性特点从１９９０年开始，历时２年，国家教委颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求ｙ。《基本要求》...