着眼教学目标 优化课堂教学

十多年来,我们在单元达标教学的实验、研究中,自始至终把优化教学过程作为研究重心,通过大量实践,总结和形成了单元达标教学策略。概括地说,这个策略的实质可用五句话表达,即：①以班级授课为教学的基本形式;②以单元为计划及施教的基本结构;③以明确、具体、可行、可测的教学目标为教学定向、导向;④以师生默契、和谐的合作为基础,以个别化工作为辅助;⑤以评价为调控、改善和优化教学过程的手段。多年来为使“单元达标教学策略”落到实处,切实提高课堂效益和教学质量,我们还紧紧围绕如何优化单元达标和当堂达标教学过程进行了…     

微型教学——优化课堂教学过程的尝试

自1991年始,我们配合山东省课题组进行“县区中小学大面积提高教学质量的实验与研究”工作,在初中全面推行了以布卢姆的“掌握学习”和教育目标分类学为主要指导理论的“单元达标教学”。各科制     

单元达标教学体系的基本特点

单元达标教学(以下简称“达标教学”)的实验与研究产生了一个独特的教学体系,该体系不仅从理论上确立了较系统的观点,而且在实践中形成了相应的操作模式。本文拟结合烟台市实验与研究情况论述达标教学的特点,并从功能的角度说明该体系的意义。     

实施单元达标教学 大面积提高教学质量

自１９８６年１０月开始，烟台市福山区在全区１８所中学、１０个乡镇及１个产业区的小学有计划地开展“大面积提高教学质量”（后改名为“单元达标教学”）教改实验。十年来，取得了丰硕成果。一、实验与研究的基本概况１．总体设想实验的总体设想是：在一般学校和一般条件、一般师资、一般学生的情况下，在不增加过多投入、不延长教学时间和不加重师生负担的前提下，运用信息论、系统论和控制论的原理，借鉴国内外先进教学理论。结合我区实际，探索一条符合教育规律、为广大师生所接受、大面积提高教学质量的新路于，进而建立适合我国国情…     

关于单元达标教学评价的回顾

单元达标教学的实验与研究把教育评价作为一个子课题。评价是单元达标教学的动力系统和调控系统,它作用于从制定教学目标开始的整个教学过程,一直是我们实验与研究的重点内容。我们的实验与研究是从借鉴布卢姆的教育评价理论开始的。随着实验与研究的深化,评价的研究也从学生学习拓广到教师的教学乃至整个学校工作。评价范围逐渐扩大,对评价的认识也逐步深化,到目前已初步建立了相对完善的单元达标教学评价体系。     

读比写改——单元达标教学初探

1992年春,为了大面积提高教学质量,我县借鉴美国教育心理学家布卢姆“掌握学习”的理论和外地的经验,在初中阶段实施了“单元达标教学”的教改实验。我们经过一段时间的实践、研讨,逐渐形成了“读比写改单元达标教学”。这种教学形式不仅具有单元教学的整体性、系统性和阶段性,具有目标教学的明确性和可控性,尤其能突出学生在教学过程中的主体地位和实践活动,能够全面提高学生的听课读写能力。     

关于中学物理实验教学目标参照系的研究

本文根据目前“单元达标教学改革实验”的现状,提出了中学物理实验教学目标参照系的构建框架和研究成果。     

抓住核心 强化管理 彰显特色 跨越发展——深入推进课程改革 全面实施素质教育

杨凌示范区是中国唯一的农业高新技术产业示范区。1994年在全省率先通过“两基”达标验收。2004年又顺利通过省级“普及实验”达标验收。截止目前,全区小学到高中已全部进入新课程改革实验阶段。     

推广数学“自辅”实验提高师生教与学的能力

推广数学“自辅”实验提高师生教与学的能力●刘正泉我县研究推广“初中数学自学辅导教学”（以下简称“自辅”教学），至今历时已整整十年，基本上实现了课题的实验目标。回顾十年来这一课题的工作过程，实质上是一个端正教育教学思想的过程，是一个扎扎实实向教研教改要...     

对单元达标教学中两个问题的认识

为优化课堂教学,大面积提高初中数学教学质量,我们自1993年秋在全区范围内进行了单元达标教学的教改与实验。通过近两年的实验,我们对单元达标教学的理论依据和实施特点有了进一步的理解。本文仅就单元达标教学中的两个问题谈一下自己的认识。一、前置知识的诊测要与新课引入相结合这实际上是单元达标教学与传统教学互相结合、互相渗透的问题。在单元达标教学中,如果把前     

三步五课型单元整体教学法实验

永新县教研室熊莺以美国教育家布鲁姆的“掌握学习”理论为指导,从1986年开始在小学四、五年级进行“三步五课型单元整体教学法”实验。主要做法是:(1)着跟单元整体,通过“定向课”明确教学目标;(2)分课掌握学法,通过“学法课”、“练法课”、“用法课”实施教学目标;(3)回归单元整体,通过“总结课“梳理单元知识,检测单元达标,反馈教学信息。     

“高中化学实验知识结构和综合复习课的教学模式”探讨

在化学教学中，新授课是基础，复习课是深化．新授课的局限性与复习课的单元综合性，决定了两种课型的教学结构存在着较大的差异．因此，我们有必要在高中化学总复习中，对单元复习所涉及的原有知识内容的教学目标进行再认识，确定新的知识结构，并研究相应的教学目标、知识网络和目标教学模式，从而使学生的认知水平达到更高的层次，本文对高中化学实验复习单元的教学目标和教学模式进行了一些探索．引入“化学实验知识层次结构模型”的概念，并以模型为指导，建立高中化学实验复习课的一种教学模式：“重点题型为中心，层次渐进达标”．以…     

实施单元达标体系，促进教学质量提高

单元是一个相对独立的整体，它有自己的知识系统与结构，也有自己的中心和重点。抓好“单元达标管理”是实现教学大面积提高的关键。我校在抓好备课、上课、作业、辅导、教研的同时，把抓好单元达标作为教学工作的重中之重，收到了良好的效果。     

单元达标教学对国内外教学理论的继承与发展

适应提高民族素质和实施九年义务教育的需要,我们自1986年起借鉴国内外先进教学理论,开展了为期10年的旨在大面积提高中小学教学质量的“单元达标教学研究”(外省称“目标教学研究”),取得了丰硕成果,于1995年12月通过了由全国著名专家组成的专家委员会的鉴定。单元达标教学坚持了一条“先学一家,融汇百家,发展创新,自成一家”的群众性教改路线,较好地处理了继承与发展的关系。这种继承与发展表现在两个方面;一是对传统教育教学思想的继承与发展;二是对布卢姆掌握学习教学理论的继     

单元达标教学管理实验与研究

单元达标教学管理实验与研究●山东省教科所李建刚崔振一、单元达标教学管理实验与研究的立题依据和目的（一）立题依据１．加强教学管理是由教学劳动的特征和现代中小学的任务所决定的。教学是人类特有的社会活动。学校教育发展到今天，教育教学管理愈显得重要。一所中小...     

谈初中化学单元达标教学资料的编写

我区自1993年秋季承担了省编初中化学的实验,全区进行单元达标教学实验后,无与省编教材配套的单元达标教学指导资料,我们在学习和掌握了单元达标教学理论后,编写了省编化学单元达标指导资料。一、建立目标体系(1)目标分类。根据布卢姆的目标分类原理,我们认为《九年义务教育初级中学化学教学大纲》,把初中化学教学目标分为记忆、理解、运用、综合四个层次是科学的、合理的。     

阳谷县实验小学开展“教学基本功十达标”活动

为全面提高教师素质和教学质量,阳谷县实验小学从前年起,积极开展“教学基本功十达标”的活动。     

小学语文“单元整体目标五步教学”实验报告

在吉安市和泰和县教研室的指导下， 90年代初期，我校设计和实施的小学语文“单元整体目标五步教学法”课题实验，被列为我县“第一批中小学教育科研课题”之一。该项课题进行了历时 8年的探索与实验，现将实验情况汇报如下。 　　一、课题的提出 　　1992年秋季始，我校着手改革小学语文阅读教学，提出实施“单元整体目标教学”，并进行实验模式的探索。至 1994年，正式确立了“单元整体目标五步教学法”这一教改实验课题，向县教研室申报立项。这项实验旨在解决以下问题： 　　一是不少教师对教材单元组篇意图不理解，组内课文教学缺乏整…     

达标检测中应注意的几个问题

目标教学是素质教育的载体，所以研究这个课题并运用于教学实践的教师已较普遍，笔者在业务检查中发现，一些教师在目标教学的实施中对达标检测这一环节认识不足，只是片面地认为研究一个单元，一个章节，拟一份达标测试题考一考学生，而忽略了达标检测的功能及作用，致使...     

力求高效低耗 提高人才素质——中学语文“反刍式单元教学法”实验工作汇报

五步三课型反刍式单元教学法(简称“反刍式单元教学法”)实验是一项中学语文学科整体改革的实验。它以叶圣陶的语文教育思想为指针,以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础,致力于培养学生的自学能力和主动参与精神,着眼于提高课堂教学效率,以达到既减轻师生负担,又提高教学质量,为未来社会培养高素质人才的目的。反刍式单元教学法自从1986学年度开始第一轮实验至今已整整十年。实践证明实验班级学生的学习