课堂教学风格类型浅析

什么是课堂教学风格 ?它是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用 ,体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。具体说来 ,课堂教学风格具有以下四个方面的特征 :一是教学的艺术性 ,指教学过程中技能技巧的运用恰到好处 ,体现着一种艺术效果 ,给人一种和谐、流畅的感觉 ,充满着一种艺术感染力。二是教学的创造性 ,指教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性 ,教师个人的创造性思维在课堂教学中得到充分发挥和运用。三是教学的实效性 ,指对学生知识的掌握、智能、技能的训练和思想品德的发…     

英语课堂教学回归学生主体

<正>英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的"容     

浅谈初中英语教学中的素质教育

英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的容器,而把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学     

论教师的角色技能

角色的原意是指演员在戏剧舞台上扮演的某一特定人物。而在教学实践这个内容广阔的舞台上，教师是组织者和指导者，简而言之是角色。其角色技能如何直接决定着能否高效、准确地向学生传授应掌握的知识和提高课堂教学效率。一、对教师的角色期望 角色期望是学生包括学校的教职工及社会上的其他人对教师角色所给予的期望。这种期望总的说来要求角色：知识广博、教学有方、为人师表、亲切热心、公平合理等。从制图教学来说，教师角色从知识能力和人格特征方面要有突出的图文才能、气质、表现。二、教师的角色技能 角色技能是指个人所拥有的能有…     

试论历史课堂教学中的总结技能

试论历史课堂教学中的总结技能北京四中王树森一、什么是总结技能总结技能是教师在完成一项教学任务时，通过反复强调、概括总结、学生实践等方式，对课堂所讲授的知识进行及时的巩固和应用，使其系统地、稳固地纳入学生的知识网络之中的技能。在历史课堂教学中，“总结”...     

小学语文课堂提问技能的研究

语文课堂提问技能既体现语文教师的个人素养与修养,又反映了教师的课堂教学理念,各方面综合性较强,若课堂提问合适恰当,能使学生准确地掌握知识、提高学习能力,语文课堂提问对学生的重要性和其他课堂活动比较,不可同日而语。结合教学实践以及前人总结和现阶段同事的教学经验谈小学语文课堂提问的技能策略。     

做最好的自己——关于语文教师教学风格培养的几点思考

正教学是人类所特有的一种传承知识、陶冶道德和训练技能的实践活动。在这一活动中,教师的个性风格发挥着极为重要的作用。个人教学风格更多的凸显了教师自身丰厚的文化素养、精湛的教学艺术、独特的教学魅力、高超的教学方法以及优异的教学效果,要成为一名优秀的中学语文老师,必须潜心锤炼彰显个人特点的教学风格。一、从对课堂教学的心存敬畏开始古人曾说:"学医三年无不治之症,行医三年     

英语课堂教学要体现学生的主体性

英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的.作为英语教师.就要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的"容器",而把学生看成能动的主体,促使学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性.     

如何提高小学生自主学习的能力

学习本身是通过个人的阅读、听讲、研究、理解、探索、实践等手段获得知识或技能的过程,以不断提升自身素质、情感、价值等。所以,学习除了需要教师对学生引导和指导以外,仍旧需要学生作为学习主体,对外部知识文字信息进行自我翻译理解并转化为自己的认知。目前学生获取知识最主要的手段就是课堂教学,接受教师的教授以获得知识技能。但是这也造成一些学生较为依赖教师,没有自主学习意识,不能通过自己主动学习得到较深造诣。本文论述了小学生目前的学习状况及教师如何帮助学生提高自身的自主学习能力。     

民主 参与 探究——谈品德教学如何发挥学生的主体作用

新课改背景下的课堂教学强调突出学生的主体性地位。经过长期的教学实践与探索,笔者认为品德课堂教学要真正落实学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,教师务必要为学生创设一个民主、参与、探究的课堂教学环境,通过各种教学活动,让学生主动学习,获取个人发展必备的知识和技能。从而逐步提高适应能力和参与社会的能力。     

互联网络与高校思想政治工作

如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。     

作文与生活、作文与实践的教学谈

新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。     

浅说“有时”和“时而”

有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。     

高校历史文化资源与立德树人的内在逻辑及其落实路径探析

高校历史文化资源指高校在其历史发展过程中创造或传承的物质文化资源和精神文化资源的总和,它所包含的历史事件、历史名人、思想文化以及地域文化资源等,成为高校独特的文化资本,不仅蕴含了高校发展的文化精髓,而且是落实立德树人根本任务的活水源头。通过深度挖掘高校历史文化资源、建立健全高校历史名人档案、提炼大学精神、汲取地域历史文化资源以及建立历史文化育人长效机制等措施,充分发挥高校历史文化资源的"以史育人、以德树人、以文化人"的综合价值。     

Players and thinkers and learners

The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching.     

当前大学生思想政治状况分析及对策研究

大学生素质的核心是思想政治素质。当前大学生在思想政治上发生了一系列明显的变化，在理想与现实之间出现许多引人注目的新情况、新特点、新问题。目前，进一步加强大学生思想政治素质的着眼点应该是全面架构信仰体系，反思与“国际接轨”，力塑国家民族主体意识，做强做实实践环节，寻求全面的思想政治教育模式。     

结课或结题的原则、形式和方法

针对实习生或新教师在结课或结题方面存在的“九大问题” ,提出了结课或结题的“八字原则”和“十种方法” .     

田径教学与学生创新精神和创新能力的培养

知识社会呼唤创新教育 ,在田径专业教学中培养学生创新精神和创新能力需要更新教育观念 ,构建多元化的教学模式 ,改革教学方法和教学手段 ,提高教师的创新意识 ,建立符合创新要求的评估机制     

Professional and personal values and virtues in education and teaching

This article seeks to shed light on the dilemma facing history education in regions beset by a protracted, and as yet unresolved ethno-political conflict. The article will examine this issue by means of a unique test case that observes a dramatic war event in Israeli textbooks. The event in question is the Six-Day War of 1967 and the study of its outcomes. This war stands in the twilight between memory and history and there is an extreme gap between the public history and the formal representation of that war in school textbooks. The question that begs an answer is why such a seminal event in Israeli history is not presented in history textbooks like the country’s other wars. The research methodology, which was conducted on two generations of textbooks, is based upon a comparative discourse analysis. A discussion of the findings contends that a critical pedagogy approach to history education might equip adolescent students with more powerful lenses through which to view several plausible scenarios for healing the wounds of the present by means of a rational and grounded perception of the past.     

影响与融合:女性主义与后殖民主义

女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用.