师资开发和课例研究——基于“领雁”工程的农村学校校本培训对策

为加强校本培训的有效性、实用性、灵活性,农村学校校本培训宜重点解决师资开发和培训形式问题。一方面要充分利用"领雁"的资源,合理发挥"领雁"自身的资源,注重其后续发展,做到训后强化和带动辐射紧密结合,同时,借助专家和名师的专业引领力量,来解决农村小学校本培训的师资瓶颈问题;另一方面,在需求调查的基础上确定校本培训的具体内容,以案例分析或课例研究为主要途径,提高教师教学实践能力,有效实施校本培训。     

关于创新基层干部培训工作的思考

干部培训工作是提升干部能力、加强干部作风建设的基础工作,是提高基层管理水平的基础工作.要创新基层干部培训工作,必须建立健全组织机构和培训制度,整合培训阵地、师资力量和培训内容三个资源,实施输送式、会诊式和"自学+互学"培训模式,突出专题培训和实践培训.     

农村中学英语教师跨文化培训的有效途径

农村地区英语教学水平远远低于城市。教育部颁发的中学《英语课程标准》已经把"提高学生的跨文化交际能力"作为英语教学的目标之一。农村初中英语教师的跨文化能力非常低下,会直接影响农村中学生的跨文化交际水平的提高。本文从陕西农村初中英语教师工作与生活实际出发,借鉴跨文化培训相关理论与培训模式,提出中学英语师资培训中跨文化培训的有效途径与策略,以期为中学英语师资培训课程资源开发提供新的思路与内容。     

重新审视中等学校师资培训工作

中等学校师资培训是保证基础教育质量的重要环节。尽管师资培训体系已初步形成,但培训的理论、目标、内容、考核机制和跟踪管理都有不足之处。这就要求改变师资培训的观念,树立学习型组织的理论和终身教育、自主性培训以及培训福利化的观念,将师资培训与实施教师职务聘任制相结合,重视教师综合素质的培养,提高师资培训的成本效益。     

关于高校师资培训风险管理具体对策的若干思考

高校要实现持续健康发展,就必须不断强化师资队伍建设力度。笔者根据自身工作经验,阐述了高校师资培训的指导思想、培训目标及培训内容,分析了师资培训的风险,提出了加强高校师资培训风险管理的具体对策。     

试论大学英语专业阅读阶段的师资培训

现阶段大学英语专业阅读阶段师资力量较为薄弱,体现在专业知识薄弱、处理材料能力较差、英语综合能力差以及教学方法单一等。本文以大学英语专业阅读阶段的师资培训为基本点,主要提出了岗前与在岗师资培训方案,同时制订了适当的培训内容。并基于此,来充分改善师资力量薄弱的问题。     

大武术观指导下学校武术师资的培养路径探析——以广东省为例

运用文献资料、问卷调查、专家访谈、逻辑分析等研究方法,对广东省学校武术师资现状、培养路径进行研究。结果显示,当前广东省学校武术师资少、分布不均衡、素质不高、培训少,教师希望参加武术培训的愿望高。研究认为,发展大武术观指导下的学校武术,师资培养是关键,其路径应该是省教育主管部门成立武术继续教育中心开展师资培训、地方教育主管部门和学校支持教师参加武术培训、组织专家成立武术讲师团开展＂走基层＂武术进学校活动、学校与专家结对子定点指导培训师资、定期举办多层次多形式的武术活动和比赛等。     

淡化一言堂教学，强化参与式教学——师资培训课堂教学形式改革探讨

怎样的课堂教学形式才适合师资培训，怎样的教员才适合师资培训，才能提高师资培训的实效?章列举了两个普遍存在、并影响师资培训实效的课堂教学形式和教师的突出问题，提出了三点改进建议。     

普通高校向高职校转型时师资队伍建设探讨——以无锡开放大学为例

无锡开放大学原来培养全日制大专生,近年来转型为高职院校,转型的过程中意识到师资建设应有别于原来的普通高校师资建设,需着重于教师实际的专业应用能力培养。文章以无锡开放大学为例就普通高校转型为高职校时师资团队培养存在的一系列问题进行了分析探讨,并在教师职后培训、构建合理的师资团队、建立合理的"激励"及评审机制等方面提出了一些看法和建议。     

整合培训资源 构建“多维立体”教师培训模式

正广泛开展教师在职培训,实现教师专业化,是推动师资提高的重要途径之一。在促进教师专业化发展进程中,农安县教师进修学校积极发挥自身培训职能,为提高全县教师专业化水平付出了很多努力。我们通过对教师培训过程中出现的种种问题的成因剖析以及对策探讨,初步探索形成了"多维立体"教师培训模式。"多维立体"教师培训模式,是一种涵盖教师知、情、意、行的培训方式。在培训目标上,它以重理论传授向重教师专业发展转型,     

制定长春市中小学师资培训工作“十二五”规划的思考

一、制定长春市中小学师资培训工作＂十二五＂规划的依据 在我国即将进入＂十二五＂计划时期之际,制定长春市中小学师资培训工作＂十二五＂规划,对指导我市下阶段师资培训工作具有重要的现实意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于＂大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育＂,＂建立健全继续教育体制机制＂,     

临河区实施“442”百名研究型教师培训工程 100名学员全部通过结业考核

为进一步提高师资水平,全面提高教育教学质量,巴彦淖尔市临河区教育局大力实施教师培训工程。“442”（初中教师40名、小学教师40名、幼儿教师20名）百名研究型教师培训工程是临河区继“343”百名专家型教师培训工程的又一师资提高培训工程。     

论农村英语教师跨文化意识培训的原则

跨文化意识的培养是时代的要求,也是英语教学改革的重大课题。本文从"国培计划"师资培训的角度探讨了当前农村英语教师跨文化意识培训面临的困境和潜在的需求,并从理论和实践两个方面提出了三个有效的教师跨文化意识培训的原则,即针对性原则、整体性原则和体验性原则,以此确保培训的实效性,既增强教师的跨文化意识又创设教学的示范,为教师解决实际教学中跨文化意识的培养提供启示。     

全纳视角下我国特教体育师资培养探究

探讨特教体育的作用以及全纳视角下特教体育师资素质的新要求.分别从培养目标及教师生源、培养机构及培训模式、培训课程、资格认证及后续培养、师资考核晋升制度及社会保障措施5个方面对特教体育师资建设体系进行探究.     

奥地利职校师资培训体系研究——兼谈对我国职教师资培训的启示

20世纪60年代后期,奥地利开始意识到教育存在着很多问题,尤其是教师和教师培训。政府为提高其"专业化"水平全面改革教师培训领域。几乎所有的教师培训转移到了中学后教育层次,他们至少需要学习三年课程,并且有一个为教师培训服务的网络机构。可以说,奥地利有一个高效率的教师培训体系。本文从奥地利职业学校的教师和培训者培训角度出发,合格的职业学校的教师职前和继续培训两部分来阐述,希望对我国职校师资的培训能够起到抛砖引玉的作用。     

云南省特殊教育师资培训需求调查研究

特殊教育事业是平等教育的体现,也是人类社会文明进步的象征。随着云南省特殊教育学校的不断建成和招生的扩大,特校师资已成为特殊教育事业发展亟待解决的根本性问题。为准确把握特校教师教学工作的实际状况和培训需求,开展高质量、高效的师资培训工作,笔者主要通过问卷调查和访谈的方式收集相关数据,对我省特殊教育师资培训中存在的问题和教师培训需求做了分析,并进一步提出对策及建议。     

河北省高职院校“双师型”教师队伍建设研究

高职院校师资队伍建设的重点是"双师型"教师队伍建设。文章阐述了河北省高职院校"双师型"教师队伍建设存在的问题,在借鉴了国外职教师资培养培训的经验基础之上,提出了河北省高职院校"双师型"教师队伍建设的对策。     

构建全方位校本师资培训体系打造高水平教学科研教师队伍

针对高校校本师资培训存在的问题,明确新时期高校全方位构建校本师资培训体系的方法,可以使高校教师具有完整的知识结构、较强的专业技能和工程实践能力以及健康的人格,从而打造高水平教学科研教师队伍,以适应新时期对人才培养的要求。构建师资培训体系过程中,要依靠顶层设计,注重过程管理和科学评价。师资队伍培养过程中,要注重教师的发展性、培养计划的渐进性和科研教学水平提高的协同性。     

“双学位教师教育”培养模式实施的现状、问题及建议——以内蒙古师范大学为例

"双学位教师教育"培养模式,是新形势下内蒙古师范大学进行的有益探索。该培养模式在实施过程中存在师生意识不到位、课程内容缺乏弹性、教学偏重理论、教育实践力度不够、评价方式单一等问题。要完善"双学位教师教育"培养模式,还需从模式宣传、课程设置和师资培训等方面入手进行改革。     

对工程教学和“2 1”人才培养模式”的认识

本文是作者参加2007年全国高等院校土建类专业师资培训班的学习总结,对培训的内容做了简单回顾,对工程教学和"2 1"人才培养模式这两个重要收获进行了详细阐释并准备运用在本院的教学实践中。