做亮校本课程

校本课程是国家课程的有效补充,它立足学校、立足学生,能够满足学生个性化发展的需求。江苏省无锡市藕塘中心小学基于"生活课程"的理念,对校本课程潜心研究,扎实推进,并形成了"两院一校"的校本课程体系,藕小的校本课程开发有诸多亮点,这主要表现为亮在目标、亮在特色、亮在设计、亮在开发实施、亮在科研引领、亮在共同体建设。     

异核两组分玻色-爱因斯坦凝聚体中矢量孤子的动力学性质

本文基于准一维异核两组分玻色-爱因斯坦凝聚体的Gross-Pitaevskii（GP）方程,通过数值方法研究了亮-亮孤子和亮-暗孤子在不同的相对相位下的碰撞问题。没有外部势阱的束缚时,若亮-亮孤子的相对相位是π,它们会产生完全弹性碰撞,当相对相位是π2时亮-亮孤子对碰撞会产生能量的转移。若存在外部势阱,其相对相位为π时亮-亮孤子对产生了周期性碰撞,而相对相位是π2时亮-亮孤子对碰撞合并成一个孤子,并伴随有能量逃逸。对于亮-暗孤子,其相对相位为0或π时第一组分的亮-亮孤子对均发生了周期性碰撞,不同的是前者有一个碰撞点,后者则有两个碰撞点。进而,通过求解相应的Bogoliubov-de Gennes方程研究发现亮-亮孤子总是稳定的,而暗-暗孤子不稳定。     

变幻无穷的彩灯

少年宫游乐厅内悬挂着200个彩色灯泡,这些灯或亮或暗,变幻无穷．200个灯泡按1～200编号．灯泡的亮暗规则：第1秒,全部灯泡都亮;第2秒,凡编号为2的倍数的灯泡由亮变暗;第3秒,凡编号为3的倍数的灯泡改变原来的亮暗状态（即亮的变暗,暗的变亮）;第4秒,凡编号为4的倍数的灯泡改变原来的亮暗状态……这样继续下去,200秒为一个周期．当第200秒时,哪些编号的灯泡是亮的？     

黑盒电路探测

一、用导线检测盒面上有两个灯泡L1、L2,四个接线柱A、B、C、D,盒内有一组电路。如图1,用导线连接A、B,灯均不亮;用导线连接A、C,L1亮;用导线连接A、D,L1、L2均亮,但发光较暗。画出盒内电路图。分析灯不亮,说明电路开路,L1亮说明只有L1通电,L1、L2均亮,但发光较暗,说明L1、L2串联。电路连接如图2两种:变换条件继续练:1用导线连接A、B,L1亮;连接A、C,L2亮;连接A、B、C,L1、L2均正常亮。2用导线连接A、C,L1亮;连接B、D,L2亮;连接A、D,L1、L2均亮,但较暗。二、用电流表检测如图3,盒内有一个电路,两只电阻R1=2R2,用导线跟盒面…     

运用电教媒体提高美术课堂教学效率

随着现代科技的迅猛发展,现代教学媒体普遍运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道亮丽风景线。如何在美术教学中恰到好处地引入电教媒体,从而使电教媒体在美术课堂教学中起到＂点＂亮情趣、＂点＂亮潜能、＂点＂亮个性、＂点＂亮思维、＂点＂亮学生持续发展能力的作用？下面,     

夯实党建载体,引领优质发展 四川省蓬安县周口幼儿园

加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。周口幼儿园党支部紧紧围绕立德树人根本任务,在强化党建标准化的基础上,积极创新载体,动员党员教师立足岗位比奉献、创先争优展风采,大力发挥了学校党组织的战斗堡垒和党员模范作用,推动了幼儿园各项工作不断健康发展。“三亮”——亮明身份与责任强化支部书记和党员职责,亮标准、亮身份、亮承诺,采取佩戴党徽和设立党员责任区、党员先锋岗等形式亮明岗位责任。设置展示栏,公布承诺内容,接受学生、家长和社会监督。     

逻辑函数中的约束和约束项的利用

一、什么叫约束在实际的逻辑问题中,决定某一逻辑函数的各个逻辑变量之间,往往具有一定制约关系,我们把这种制约关系叫约束。例如,设在十字路口的交通指挥灯,红灯亮表示不通行,绿灯亮表示可通行,黄灯亮表示车辆停。各种车辆是否要在路口停车就由三种灯的“亮”和“灭”来控制着。如果用逻辑变量Z表示车辆停“1”或开“0”;用逻辑变量A、B、C分别表示红、绿、黄灯的亮“1”、或灭“0”,则变量Z是变量A、B、C的逻辑函数。表示为:Z=F(A.B.C)     

诸葛亮与三分天下

诸葛亮字孔明,琅邪阳都人也。汉司隶校尉诸葛丰后也。父珪,字君贡,汉末为太山郡丞。亮早孤,从父玄为袁术所暑豫章太守,玄将亮及亮弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄。玄素与荆州牧刘表有旧,往依之。玄卒,亮躬耕陇亩,好为《梁甫吟》。身长八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善,谓为信然。     

亮我文化,点亮师生的七彩梦想——“亮我教育”文化建设理性思考及实践探索

<正>学校文化是一所学校发展的灵魂,体现了学校的办学特色与魅力。我校实施的"亮我教育",顺应教育发展的规律,传承历史文化的积淀,为师生的全面发展奠定基础。多年来,我们对"亮我教育"的文化建设进行了深入的思考和探索,用"亮我"文化引领学校可持续发展和师生健康成长,形成了鲜明的办学特色和教育品牌。一、"亮我教育"的缘起构建古代先哲老子说:"知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。"自胜者,即敢于亮出自我的人。在"亮     

显示器黑屏故障的分析

一、电源引起黑屏故障的分析 现象：主机指示灯不亮,主机不检索,显示器指示灯不亮,显示器黑屏。 分析：主机、显示器指示灯都不亮,说明交流电未输送过来,原因可能是电源插座有问题,有可能电源插头未插好,或是插座的保险管烧断。有稳压电源的,看一看电压表指示是否正常,必要时用万用表量一量稳压电源的输出。 二、显示器本身引起黑屏故障的分析 现象：主机指示灯亮、主机检索正常、显示器指示灯亮或不亮、显示器黑屏。 分析：主机工作正常,显示器黑屏,可能显示器有问题。脱开显示器与主机的连接信号电缆,将显示器单独通电,观察…     

有背景光辐照的光伏光折变晶体中Manakov孤子

从理论上研究了有背景光辐照的光伏光折变晶体中非相干耦合光伏空间Manakov孤子对。结果表明：当两个耦合孤子的总强度远小于背景光时,孤子的耦合方程将转化为Manakov方程,推出了有背景光辐照的光伏光折变介质中的亮-亮、暗-暗和亮-暗Manakov孤子解,并对Manakov孤子对的特性进行了详细的讨论。     

光敏电阻在一定光照条件下随温度变化的特性

利用自制的透明玻璃管式炉控制温场,在恒定光照强度约为600 lx条件下,逐渐增加温度发现,高温对部分CdS光敏电阻伏安特性的线性影响明显;同样,亮电阻、暗电阻的阻值也随着温度的升高而升高,而亮电阻的阻值在高温下,升高更为明显。研究比较CdS光敏电阻的亮电阻、暗电阻和伏安特性等参数随温度变化的特点,为实际应用时如何正确选择CdS光敏电阻提供了良好的依据。     

上学

t旧nlidng！e dll怕ng伯天 亮了,地亮了,hudlidng！e c6olidng ie花 亮了,草 亮了。w6men yi 10 qoshdngxu卓我们一路去 上 学,xhgr6＂y6njmgqudnlidng Ie行人眼睛 全 亮了。上学@赖松廷     

小学语文课堂的理性重构

课堂是在互动生成中产生高效而愉悦的诗意圣地,它追求自然、活跃、和谐、有序的教学生态环境。对于语文课堂而言,教师理应站在儿童生命成长的高度,立足于儿童语文素养的提升,通过自己的教学智慧培育儿童具有亮"剑"的品性、亮"鉴"的品质和亮"见"的品格,让课堂真正"亮"起来。     

对短路的特殊情况——短接的应用举例

所谓“短接”就是部分用电器短路。它是短路的特殊情况,其特点是被短接的用电器不工作,等于没有接入用电器一样。由于短接现象出现在习题中,应引起同学们重视,本人把初中习题中出现短接现象归纳为四种情况,供同学们参考。一、导线直接接到用电器两端而发生的短接现象图1例1如图1所示,当开关S闭合后,下列哪种情况是正确的:()A、甲、乙、丙灯都亮;B、甲、乙两灯亮,丙灯不亮;C、甲灯亮,乙、丙两灯不亮;D、甲、乙、丙灯都不亮。分析:本题表面上看,乙、丙两灯并联在电路中再与甲灯串联,而实际上乙、丙两灯被导线短接,因此当S闭合后,只有甲灯亮…     

马头星云

马头星云不发光,是黯黑的一片,所以叫暗星云。暗星云也是弥漫星云的一种。弥漫星云分为两大类,一类是亮星云,另一类是暗星云。鹰状星云、三叶星云和猎户座大星云都是亮星云。亮星云之所以能发光,是因为它们的附近有恒星照耀着它们。其实,暗星云和亮星云的物质成分     

故乡的“亮”

①在我的故乡,一个小山村,至今还备着“亮”,怕晚上偶尔停电。②要知道,上个世纪七十年代初以前,故乡村民们照明用的,都是清一色的“亮”。“亮”,高半尺许, 是用铜材制作的。全身由底座、储油罐、灯芯管和耳环把手组成。“亮”的叫法,至今无法考证,作为一种开门见山、一听即懂的叫法,从中透出     

星,好亮好亮

今夜的星,好亮好亮哦,你看,虽然不多,但像一颗颗钻石镶在夜空。难怪钻石代表永恒的意思,因为星星就是永远在天空闪耀呀。星,好亮好亮,就像爷爷光亮有神的眼睛。那是怎样的一双眼     

小学数学课堂目标教学结构

为使一册教材、一个单元教学内容的教学目标落实到每一节课,近年来,我们开展了“小学数学课堂目标教学结构”实验。小学数学课堂目标教学结构包括亮、议、练、测、评五个基本步骤。 1.亮(1～2分钟)。上课一开始,教师即向学生亮出     

《电路出故障了》教学实录

师:今天,老师很高兴和同学们一起学习一节非常有趣的科学课。我们以前已经学习过有关电路的知识,谁能说一说一个基本电路由哪几部分组成?你又是怎样让小灯泡发光的?生:一个基本电路中有电池、导线、开关、还有小灯泡。我把这些都连接好后,合上开关,形成一个闭合回路,小灯泡就发光了。师:(出示一个电路)老师这儿也有一个电路,如果我把开关合上,电路接通后,小灯泡会不会亮?生:会亮。师:(合上开关,灯泡亮。)有意思吧。好,我这里还有一个电路,咱们现在同样把开关合上,小灯泡会不会亮?生:会。生:不会。师:到底会不会亮?(合上开关,灯泡不亮。)生:(…