浅谈新课改历史教学中学生阅读能力的培养

新课改下的历史高考和历史教学对学生阅读能力的要求越来越高。阅读能力是学习能力中最基本的能力,阅读是学生学习历史的基本活动。而其他活动。如观察、分析、思维等都是在阅读过程中进行的。学生的阅读能力一定程度上直接影响高考历史成绩．培养学生的阅读能力是历史教学中一个重要的问题。     

新课程高一历史教师的导读作用

历史阅读能力是高中学生学习历史的最基础的能力,是观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力的基础。高中生历史阅读能力的培养应首先从教材阅读开始。文章从引导学生宏观掌握教材的基本架构、教会学生阅读教材的正文部分、善于运用教材正文的补充资料与图表这三个方面阐述如何指导学生阅读教材,培养学生的教材阅读能力。     

阅读教学法——开启历史有效教学的大门

苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力。"他强调了阅读能力对智能发展的决定作用,指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。学生最基本的学习活动,观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体,并以阅读能力为基础,与阅读能力的培养和运用密不可分。要具备高层次的观察、分析等思维能力,首先要具备高层次的阅读能力。中学历史课知识点多、记忆量大,每课时要求完成的知识量和文字量远远超过其他学科,学生历史阅读对于历史教学有着重要的作用。因此,阅读教学法在历史教学中有着非常重要作用。     

高中学生历史学科阅读能力的培养

教育学家苏霍姆林斯基说:“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力”。有的学者也称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。可见,阅读能力无疑是学生最基础的学习能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体,并以阅读能力为基础,与阅读能力的培养和运用密不可分。因此,笔者认为应该加强对学生历史学科阅读能力的培养,以期奠定各种学习能力的基础,实现各种学习能力的提高。下面,笔者谈谈在高中教学中培养学生历史学科阅读能力的一些看法和做法。一、培养历史学科阅读能力的必要性和重要性除了本文开头所述阅读能力是各种学习能力的基础这个因素外,笔者认为还有以下几个因素:1、从当前深化教育改革的要求看伴随着新一轮课程改革的来临,在历史课程目标中特别强     

阅读能力，培养历史学习能力的基础

一、历史阅读能力培养的重要性中学历史教学的最终目的是培养学生的学习能力，那么历史教学应该培养学生哪些能力呢？根据《中学历史教学大纲》的规定，历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力，《历史科考试说明》又将这些能力具体表述为四大类十项能力（具体内容略）。在这些能力要求中并没有明确列出阅读能力，但笔者认为要让学生达到这些目标，首要的是要培养学生的阅读能力，阅读能力是历史学习能力的基础。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，是观察、分析、思维等高层次能力的基础，苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。     

讲究方法,提高初中历史阅读能力

阅读是人类获取知识,提高观察、分析、思维等高层能力的基础,提高历史阅读能力是培养自主学习能力的关键一环。许多学生不能很好地掌握历史知识的原因在于没有较强的历史阅读能力。具有可读性特点的历史教材是学生的主要阅读材料,如何利用好历史教材,指导学生掌握正确、多样的阅读方法,提高初中生的历史阅读能力是学好历史的关键。     

浅谈历史教学与能力培养

历史教学的三大任务就是:传授基础知识、进行思想教育和能力培养。能力是活动得以顺利进行的心理特征,它直接影响活动的效率。结合历史专业的特点,本人认为历史教师应培养学生以下诸多能力:自学能力、阅读能力、思维能力、观察能力、识图能力、语言能力表达能力、正确评价历史人物和事件的能力、分析能力、概括能力、绘制图表能力等等。下面,我仅结合自己的教学实践,谈谈几点尝试和体会。     

分步阅读在历史教材中的运用

学习能力水平是由观察、分析、思维、阅读等多方面影响,而其中最主要也是起到"基石"作用的就是阅读,其他能力都需要依靠阅读能力才能开展,由此可见,培养良好的阅读能力十分必要;而分步阅读的学习方式会更加有助于学生感受历史进程的脉络,理解历史发展的宏大。     

在历史课堂教会学生阅读

阅读能力是历史学习能力的前提,是观察,分析、思堆等高层次能力的基础。会阅读是一种学习的技能,但这种技能的获得是需要经过训练才能获得的。历史课堂如何教会学生阅读呢？笔者结合高三文科历史复习教学实践,谈谈在指导学生阅读教材时的一些具体做法：即教会学生把教材读薄、读细、读活,读深。     

试谈历史教学中学生阅读能力的培养

历史学科学习能力的培养，主要包括阅读能力：表达能力、观察分析能力蒋，其中，最基础的能力是阅读能力。学生阅读能力是随着年龄增长与知识的积累而逐渐培养起来的，那么在教学中如何培养学生的阅读能力呢？     

关于历史课堂阅读能力培养的几点认识

<正>随着新一轮课程改革来临,历史课程教学目标特别强调学生的自主学习。在历史教学中落实自主学习的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养,包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力,等等。其     

如何提高学生的历史阅读能力

初中历史教学中培养学生的阅读能力对实现历史课程目标具有重要的作用。教学中,只有阅读者自己阅读史料,对搜集的材料进行辨析处理并结合自己已有的经验,理解史料,才能形成学习者的历史观。对学生阅读能力的培养,是历史教学活动的一个重要方面。一、认识阅读的重要性在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养。教学中,阅读是学生最基本的学习活动,观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是学生应具备的最基本能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用     

初中历史教学中学生阅读能力的培养

苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力。”他着重强调阅读对智能发展的决定性作用。阅读是学生从事学习的最基本的活动,是研究性学习的基础,是获取知识、提高成绩的重要途径,也是学生自学的主要手段。因此,必须把培养历史阅读能力作为培养学生历史学科能力的首要途径。培养学生的历史阅读能力能够推动学生个性的发展和历史学习能力。的发展,有利于推动以学生为主体的中学历史教学改革．全面贯彻中学素质教育。下面我对课堂教学中历史阅读能力的培养谈几点体会。     

浅议历史教学中历史图片的应用

图片的应用,古已有之。"左图右史"、"索象于图,索理于书"、"即图而求易"是前人治学与读史的经验总结,它概况了图文简相辅而行的辅助关系及相互促进的互动关系。而如今在新课程下的中学历史教学理念中,有阅读、获取历史信息能力,历史思维能力,用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力,学会学习能力等四大能力目标。在这四大目标中阅读、获取历史信息能力是其他能力的基础,也是整个历史学习的基础。     

在历史教学中培养学生的阅读能力

阅读是学生进行学习的基本活动。现代教育心理学研究表明：学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1．66倍。而随着历史课程改革的不断深入,对学生阅读能力的要求也进一步提高。为此,历史教师应有意识、有计划、按步骤地给学生传授科学的阅读方法与技巧,提高学生的阅读能力。     

高中学生历史学科阅读能力的培养

1 导读的重要性 导读即指导阅读,目的是培养学生的历史学科阅读能力.在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养.历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等.其中,最基础的能力是阅读能力.阅读是学生学习历史的基本活动,而其他活动,如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行.阅读是培养学习能力的载体.苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力."     

浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例

历史学科能力是当前学生素质教育达标考试的基本能力要求,培养学生历史学科能力是初中历史教学的重要任务。历史阅读能力作为历史学科能力中一项最基本的能力,无论对教师从事初中历史教学,还是对学生学习初中历史课程知识,都有重要的现实的意义。针对当前普遍存在的历史教学困境,应从历史知识学习的阅读习惯、阅读方法、配套历史地图等方面入手,培养学生的历史阅读能力,增强其对历史知识的学习兴趣。     

中学生历史学科能力的培养

学生学科能力发展是中学历史学科教育的核心问题之一,历史学科能否从应试教育转变为素质教育,其中的关键问题就在于能否科学地构建中学生怎样学习历史的能力。我们把这种能力归纳为三个方面,即中学生在学习历史学科时的阅读能力、表述能力、评价能力。一、中学生阅读能力的培养中学生在学习历史学科时的阅读理解不同于学习其他学科的阅读理解     

在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略

阅读是学生在历史课上最基本的学习活动,阅读能力也是历史综合能力的最基本的能力。历史学习的其他活动诸如观察、分析概括、归纳、对比都是在阅读过程中进行的,都离不开阅读。尤其随着近年来中考试题中以材料为载体的选择题、材料解析题的大量出现,提高学生的阅读能力更显得尤为重要。主要从两个方面阐述如何培养学生阅读能力的:第一,加强教师的指导性阅读;第二,学生的强化训练是提高学生阅读能力的另一条途径。师生互动两相配合,学生阅读能力会有效的提升。     

论历史学科能力的构成及培养

历史学科能力是一种综合能力,它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记．忆能力、表述历史问题能力等一般能力,也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重,其培养训练的方式也不一样。