浅析错误分析、对比分析理论对外语教学的意义

错误分析和对比分析是二语习得理论的重要组成部分.在外语教与学的过程中,由于受到第一语言的和其他一些因素的影响,错误有时是不可避免的.本文通过对错误分析和对比分析的研究,把这两个理论应用到教学中和学生的学习过程中来发现、评价和改正这些错误.并且对如何提高和改进教学手段与学习方法提出了良好的建议.     

干扰型错误与对比分析

纠正学生的语言错误是外语教学的一个重要任务,把握学生错误的性质和根源是有效地消除错误,提高学生语言和言语能力的关键。 在外语学习过程中,母语的习惯常常在语音、语法和词汇等方面干扰学生,导致错误。这种现象,在五十年代末六十年代初开始成为语言学和语言教学领域里的研究中心之一。在当时流行的行为主义心理学影响下,新的语言学理论——结构语言学应运而生。结构语言学家们认为: 语言是一种习惯。(Brook,1964:49) ……因而学习一门外语的过程就是改变母语习惯,建立新的语言习惯的过程。(Banatky等,1966:17) 在“形成习惯(habit—formation)”的过程中,母语的习惯时常迁移到新的语言行为中。由于母语和外语之间存在着异同,这种迁移可产生两种相反的作用:正迁移(Bosiive Transfer)和负迁移(Negative Transfer),两种语言在结构上的相似之处可以引起正迁移,它对新的语言习惯的形成起着积极作用;而相异之处则引起负迁移,干扰着新的语言习惯的形成,导致错误。Politzer和Selinker等把这类错误称为“干扰型”错误。 语言学家们认为,母语的干扰是造成外语学习上的困难并导致错误产生的根源。运用对比分析(简称CA)可以有效地预见这些困难,从而避免错误。Lado指出:通过系统地比较母语和外语的结构,可以预见     

高一学生书面表达错误分析及个案研究

错误分析理论是第二语言习得研究中的一个重要组成部分,对探索英语教学规律和改进教学方法具有重大的意义.语言学习是一个不断出现错误、纠正错误从而不断提高语言能力的过程.错误是了解语言学习过程内在机制的一个向导.本文作者通过对南宁市一所普通中学高一学生在书面表达中出现的错误进行个案研究,发现其中的错误大部分是由于母语干扰和配合不当而造成的,小部分是由于语内干扰造成的.作者希望通过本研究能为普通中学的英语教师教学提供一些有益的帮助.     

从对比分析向错误分析的发展看母语思维对二语习得的影响

对比分析与错误分析作为二语学习理论中两种分析错误的方法,反映了不同语言学习理论和原则,而错误分析又是在批判对比分析的基础上发展起来的,这个发展是基于母语思维在二语习得过程中会发生正负两方面的影响,即负迁移和正迁移而进行的。母语思维在二语习得中是客观存在的,我们应该客观地看待它的影响,以促进二语的学习。     

中介语理论及其错误分析理论

根据Selinker(1972)的观点,第二语言学习者的语言应被视为一个内在的语言系统,而不仅是语言错误.这个语言系统被Selinker称为“中介语(interlanguage)”,这种语言系统既不同于母语,也不同于所学习的目标语,而是一种随着学习的发展向目标语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统,它在结构上处于母语和目标语的中间状态.在二十世纪70年代之前,对比分析理论是被大家所关注的,而在此之后,错误分析理论开始逐渐进入大家的视野,并取而代之成为学术界的新宠.     

错误起因,学习策略与外语教学

一、错误与错误分析(Errors and Error Analysis) 外语学习中出现的错误历来是教师们捕捉的对象。正确地对待外语学习者在语言使用中的错误,并对这些错误进行分析(error analysis)将无疑有助于外语教学的提高。 我们对错误进行分析,首先有必要将错误(error)和失误(mistake)区别开来。前者由于语音、语法结构、词汇等语言层次知识不完全而引起,而后者则是指虽然语法正确但有悖于交际语境的句子,或是因为在说话与写作时精神不集中,以及疲劳、粗心或其他一些语言行为(performance)方面的原因而造成的失误。例如中国学生开始学英语时容易将“我没有书”说成*I no have books.这个句子由于不符合英语规则故是error而不是mistake,而在下例中。     

负迁移对英语词汇习得的影响

一、语言迁移理论 我国著名语言学家赵世开曾指出母语的迁移是二语习得研究中的根本性问题.语言界对迁移问题的研究已经有一百多年的历史,这期间对语言迁移的研究经历了从兴盛到衰退,再由衰退到崛起的曲折反复的过程.直至1989年Odlin在<语言迁移>一书中给语言迁移下了一个简明而精确的定义:"迁移是指目标语与其他任何已经习得的(或者没有完全习得的)语言之间的共性和差异所造成的影响."也就是说迁移是指在语言学习中母语对目的语,或者是旧的语言知识对新的语言知识的影响.而这种影响又有正面和负面之分,因而也就有所谓的正迁移和负迁移.迁移体现在学习者负面上的影响被称作是负迁移;而体现在正面上的影响被称作是正迁移.主要表现为学习者套用母语模式或规则产生错误或不合适的目的语形式.     

语言迁移与中介语

语言习得的过程中,母语迁移是一种普遍现象,其影响可以从它在习得中的形式、内容、过程来研究和分析.母语和目的语的相似性与相异性及母语句式或用法的泛化导致迁移.对比分析理论认为,语言迁移是语言学习过程中影响语言学习的主要因素.在二语习得领域,中介语的研究始终倍受关注,研究发现,语言迁移与中介语有着密切关系,本文将就语言迁移对中介语形成的影响进行探讨.     

高一学生书面表达错误分析及个案研究

错误分析理论是第二语言习得研究中的一个重要组成部分,对探索英语教学规律和改进教学方法具有重大的意义。语言学习是一个不断出现错误、纠正错误从而不断提高语言能力的过程。错误是了解语言学习过程内在机制的一个向导。本文作者通过对南宁市一所普通中学高一学生在书面表达中出现的错误进行个案研究,发现其中的错误大部分是由于母语干扰和配合不当而造成的,小部分是由于语内干扰造成的。作者希望通过本研究能为普通中学的英语教师教学提供一些有益的帮助。     

母语的迁移作用与第二语言习得研究

语言习得的过程中，母语迁移是一种普遍现象，其影响可以从它在习得中的形式、内容、过程来研究和分析。母语和目的语的相似性与相异性及母语句式或用法的泛化导致迁移。对比分析理论认为语言迁移是语言学习过程中影响语言学习的主要因素。     

虚拟语气教学技巧探析

本文以语言教学上常用的“错误分析”、“对比分析”方式作为研究基础,从学习过程中观察学生的错误型态入手,探讨学习者本身的语言与所学习的目标语言之间的异同,并选择适当的语言要项、结构以及相关规则作对比分析素材,预测学习者在学习过程中可能发生两种语言互相干扰的诸因子,从而提出精简的学习通则,即虚拟语气三原则。     

虚拟语气教学技巧探析

本文以语言教学上常用的"错误分析"、"对比分析"方式作为研究基础,从学习过程中观察学生的错误型态入手,探讨学习者本身的语言与所学习的目标语言之间的异同,并选择适当的语言要项、结构以及相关规则作对比分析素材,预测学习者在学习过程中可能发生两种语言互相干扰的诸因子,从而提出精简的学习通则,即虚拟语气三原则。     

如何对待英语学习中的错误

传统的观点认为,对英语学习中的错误都应予以否定且立即纠正。这一观点统治了英语语言教学界很长时间,直到本世纪60年代后期和70年代初期国外应用语言学家提出了“错误分析论”(Error Ana-lysis)才对英语学习中出现的错误有了较新的认识。在我国语言学界,对“错误     

对七部英语学习型词典错误警示问题的对比分析

英语学习型词典是英语学习者在学习英语过程中不可或缺的重要工具书.而学习者在学习过程中势必会犯各种各样的语言错误,因此催生了各英语学习型词典设置对英语学习者的错误警示的内容.但各词典错误警示关注的语言问题及呈现方式各不相同.本文将从用户友好视角出发,对各英语学习型词典中的错误警示进行对比研究.     

大学外语教学中语误现象对学生语言习得和使用的影响

在外语学习过程中,错误是学习者的典型特征之一.对外语学习者语言的描述起始于对学习者语误的描述,其标志性论著是英国应用语言学家Corder的论文《学习者语误的意义》.文章从中介语理论、负迁移理论和错误分析理论三个角度分析外语教学中语误出现的原因,并分析了语误对学生学习语言的影响.这一点可以揭示一些中国学生在外语学习方面所特有的问题,从而为大学英语教学方法提供实际意义.     

错误分析理论在英语教学中的应用

错误分析是近几十年来应用语言学和心理语言学所关注的重点之一,也是外语教学中不可缺少的辅助手段。教师通过错误分析可以了解学习者出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,开展有的放矢的补救性教学,提高学习的正确性。 一 、错误分析及其意义错误分析即对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析,以探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因,进而防止或减少语言错误的发生。外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的了解,而错误分析理论正是通过分析学习者所出现的言语错误揭示学习过程中的一些带规律性的东西,并…     

浅析英语写作中的母语干扰性错误

所谓母语干扰(first language interference)，就是指学生在学习第二语言过程中，把本族语或方言(第一语言)的语言习惯带到第二语言或方言中而造成语言错误的现象。     

浅谈英语教师应如何正确看待学生错误——基于错误分析理论

受行为主义影响,错误被看作由若干不好的习惯养成后而产生的结果,被看作是不可接受、亦不可原谅的.而基于错误分析理论下的研究,错误则被看作是学生在语言习得过程中不可避免的结果.该文主要介绍了关于错误分析理论的主要内容以及产生的主要的错误类型,并结合实际教学的运用中,探讨教师应如何正确对待和处理学生在学习过程中所反馈出来的错误.     

英语课堂上教师纠错策略的运用

语言学习是一个不断出现错误、纠正错误、在纠错过程中获得语言知识与能力的过程.对于错误纠正(error correction)已有不少研究,笔者认为,教师一定要遵循语言学习规律,具体问题具体分析,把犯错看成是学生语言学习中的正常现象,掌握必要的纠错策略,处理好这一矛盾.常用的纠错策略主要有以下几种.     

错误分析理论对英语教学的启示

错误分析与研究逐渐发展成为一个重要课题,是近几十年来应用语言学和心理学所关注的重点之一。错误本身是学习过程的一个部分,是极其自然的现象。语言学习是一个不断出现错误、纠正错误进而不断提高语言能力的过程。语言错误分析也是外语教学中不可缺少的辅助手段。教师对学生所犯的语言错误进行分析,有助于促进外语教学。本文将从错误分析理论入手,着重对错误的类型及错误产生的原因进行简略论述,并探讨外语教学中错误应对的策略等问题。