公共教育学课程改革探索

公共教育学作为师范生的重要课程,是为未来教师提供基本的教育学知识、教学技能并形成教育专业情怀和专业精神的课程。本期学术聚焦推出扬州大学教育科学学院关于公共教育学课程改革的研究     

公共教育学在师范生师德养成中的价值分析

一直以来,大学师范院校的公共教育学都被当作一门传递教育教学技能、技巧,以系统传授教育学知识体系为目标的课程,在很大程度上忽略了学生作为未来教师所应该具有的专业情感和专业道德的培养,这导致了师范生的培养出现了重技术轻情感、重操作轻体验、重知识轻道德的取向。     

公共教育学知识催产教学改革研究

高师公共教育学应重在突出专业基础课程的角色地位。知识催产教学通过将公共教育学的内容分解为若干教学主题，并以精心设计的教学论题切入教学主题，在教师的有效调控下（催），充分发挥（产）学生的主体精神，把教育学的学习延伸到课堂之外，拓宽学生的知识面，激发学生的教育情感，培养学生科学的教育观。     

重构与重建:教师教育公共教育学课程建设的"乡土表达"

公共教育学是教师教育专业课程体系中的核心课程和基础课程.自2016年开始,江苏省每年在高考本科提前批次定向招录乡村定向师范生,开展乡村教师定向培养.教学对象的变化促进公共教育学课程建设的改革创新,如何推动实践导向的课程模式和教学方法创新,强化定向乡村师范生的职业认同感;如何将乡土文化融入"准乡村教师"职业道德从而"铸魂塑魄";如何重新理解和重建更具乡土性、在地化、开放性的教学逻辑,成为公共教育学课程的价值追求.教师教育公共教育学课程建设的乡土实践转向包含教学内容和教学方法的重构与重建,将来自真实的乡村生活情境,具有乡土性的知识体系、价值观念和文化体验与"准乡村教师"的职业生命体验相融合,同时将教育学体系的理论形态转向乡土的实践形态,让地域性和地方性知识走进课堂,促进具身教学和案例教学以及数字化学习资源与学习内容深度融合,紧扣教师的"教"与学生的"学"展开双向评估,最终实现教师教育公共教育学课程建设的"乡土表达".     

论案例教学法在教育学教学中的运用

教育学课程是教育学专业的一门基础课程和必修课程,同时也是师范类专业的公共基础课程。所以教育学教学的重要性不言而喻。通过这门课程的学习,能够引导大学生了解本课程的研究重点和发展趋势,帮助他们树立现代、科学的教育理念,并系统掌握教育的专业知识和基本理论。案例教学法是近些年来得到广泛应用的一种教学法,在教育学教学过程中通过精心选择、编写案例,并恰当、合理地运用案例,能够帮助教育学课程取得事半功倍的教学效果。     

高师公共教育学课堂教改的五条基本原则

高师公共教育学教学改革势在必行。本文从高师培养目标、公共教育学课程特点、现代认知心理学及现代高等教学论角度提出高师公共教育学课堂教改的五条基本原则。一、示范性原则人们总是对从事某种特殊职业的人,要求他与自己的职业有相等或更高的完美。高师学生对教育学任课教师的要求就是这样的,他们总是用教师在课堂教学中所阐述的教育教学理     

基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究

高校教师教育专业公共教育学是教师专业发展起始阶段起奠基作用的重要课程,是"准教师"学习掌握教育专业知识、专业技能,领会专业精神和专业伦理的有效途径.本文在分析高校教师教育专业公共教育学课堂教学现状的基础上,就公共教育学教学改革提出几点建议,以期为"准教师"在专业发展的职前培养阶段奠定更好教育理论与实践基础.     

教育学考试方法改革与学生素质培养

教育学课程是师范院校的公共必修课。通过该课程的学习,使师范生掌握科学的教育教学理论,培养他们的教育教学能力,稳固他们的专业思想和献身教育事业的崇高理念。而传统的教育学课程考试方式单一、刻板,重结果轻过程,缺乏形成性考试,没有达到学习这门课程的最高目标。我们尝试将“六结合”教学法引入这门课程的教学和考试过程中,收到了比较理想的效果。     

师先行、题开好、重合作

高师公共教育学的教学目标从总体上讲:“主要是培养师范生的教育角色意识和献身教育事业的信念,初步训练学生具有从事教育教学工作的基本技能,为高师学生向合格教师转变打下坚实的基础。”在教学实践中发现,高师学生对自己未来角色意识比较淡薄,通常在教育实习之后才理解和体验到自己所履行的角色义务和遵循的角色规范。高师学生未来角色意识模糊,必然导致他们对未来所从事的教师职业理想、职业情感、价值观等师德意识认识不够,也使他们在教育理论学习方面动力不足,最直接的后果是影响毕业后的工作适应性。为此,在公共教育学的教学过程中,我从自身与学生两方面,就如何培养高师学生未来角色意识方面作一些探索。     

地方本科院校教育学课程学生学习态度调查及对策分析——以文山学院为例

教育学是培养教师的核心课程,通过学习态度问卷调查发现:学生对教师这一职业是持肯定态度的,但对学习教育学的重要性和必要性却认识不够;在教育学的教学组织形式、内容设置、考试评价方面并没有让学生获得积极的情感体验,学生更多是以被动的方式学习教育学。文章针对出现的问题,从教育学课程本身、教师和学生三个方面提出对策和建议。     

生物教师现代教育技术素养要求与培养

现代教育技术在生物学教学实践中发挥着重要作用.如何有效的将现代教育技术运用于生物学教学实践,这要求教师具有一定的现代教育技术素养, 生物教师现代教育技术素养由专业知识素养、技能素养、敬业素养、创造素养和艺术素养等五个基本要素组成.目前,探讨生物学教师现代教育技术素养的培养,是在教学中运用现代教育技术应该解决的问题.     

由"师道尊严"谈创新教育

我国传统教育历来有“师道尊严”的观念,其主要的负面影响在于学生往往缺乏勇于创新的精神和崇尚真理的品格。知识经济及信息时代的来临,要求我们必须给“师道尊严”注入新的内容,赋予“师道尊严”新的内涵。只有打破传统的“师道尊严”的壁垒,才能实践创新教育。     

《生物统计学》课程的教学改革初探

《生物统计学》是高等农林院校动物科学、动物医学专业的专业基础课,同时也是科学研究和实践应用的重要基础工具。由于具有较强的理论性和实践性,教学难度较大。为了在教学过程中培养学生对统计知识的综合应用能力,提高生物统计学的教学效果,作者从教学内容、教学形式、教学环节、实践教学及考核方式等方面进行了探讨。     

以提升学生实践和应用能力为核心的高等代数教学改革

高等代数课程是数学专业的三大基础课程之一,是本专业学生考取硕士研究生的必考科目之一,是许多课程的理论基础。此教学改革以培养学生的实践和应用能力为宗旨,融入了现代教学的诸多理念,在知识本体教学观点之下对以往教学中的一些教材内容的次序、教学内容的应用以及教学手段等进行了改进。     

《英语新课程标准》下高师英语专业学生教师职业技能训练的改进及其价值

自2003年教育部颁布《高中英语新课程标准》以来,《新课标》对英语教师提出了新的要求。英语教师对学生的培养要从知识为本转向以学生发展为主,要注重培养和提高学生的综合素质。高师英语专业的学生是未来的英语教师。要想真正做好应对英语教学及教育发展变化的角色转换,必须具备过硬的英语教师职业技能。英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动、完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高师英语专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使学生受到严格的技能训练,这是提高其实践教学水平的关键。     

Are Professors Professional?

Can university teaching be counted a profession? The work of academics is examined against four criteria associated with professional life: members share a body of knowledge; professional identity is for life; professionals are accountable for the effects of what they do rather than for the actions they take; professional bodies restrict access and enforce codes of practice. The conclusion is that academics form a Janus-faced profession in which their professionalism is more evident in respect of the subjects they teach than in respect of their academic duties of teaching and examining. Professional training is recommended as the appropriate treatment for this lop-sided condition.     

ERP沙盘模拟实训在本科会计专业教学中的应用研究

会计专业本身就是一门实践性很强的学科,要求学生在掌握一定基础知识的同时具备实践操作的能力。但是目前会计实践教学多以会计手工实验为主,虽能帮助学生加深对会计本学科理论知识的理解,提高会计实际操作能力,但是也存在种种问题,比如知识面狭窄,不能适应企业生存环境等。ERP沙盘模拟实训有效地弥补了手工会计实训的缺点,提高了学生的参与度和兴趣,丰富了会计专业学生的知识结构和能力结构,增强了实战概念,提高了会计教学的水平。     

Social constructivist teaching methods in Australian universities – reported uptake and perceived learning effects: a survey of lecturers

Pragmatic social constructivist teaching methods require students to construct knowledge by engaging collaboratively with realistic problems, cases or projects. It is hypothesised that they are more effective than traditional didactic teaching methods in developing undergraduate students’: (1) theoretical knowledge; (2) profession‐specific skills; and (3) knowledge creation capacity. Results of a survey show the second and third learning effects to be salient among Australian university lecturers, but not the first. Lecturers report that these teaching methods have been adopted more widely in human service‐related faculties and design‐related faculties than in business‐related faculties, possibly owing to the lesser emphasis placed by business lecturers on developing students’ profession‐specific skills and knowledge creation capacity. A corresponding survey of business practitioners revealed a surprising gap between the value that business practitioners place on new graduates’ knowledge creation capacity and the rather limited emphasis that business lecturers place upon developing that capacity in their undergraduate students.     

理论力学教学效果的探索

理论力学教学是职业教学中一个重要环节,我们要明确学生的培养方向。设立理论力学相关专业课程,学生必须掌握专业理论知识与基础性系统思想。本文针对理论力学专业课教学与学生反映的问题,通过对教学方式不同综合运用,加强学生对理论力学专业课的认识,使学生在学习中拓宽知识面而有效地掌握技能。     

面向GIS本科专业的计算机图形学课程教学改革

计算机图形学是GIS专业的一门重要基础课,在对该课的教学实践中常出现教学过程与GIS专业需求关系不密切、授课过度追求新技术而忽略基础理论等现象,从而有必要进行教学改革。本文对面向GIS专业的课程章节教学安排、实验中软件开发工具的选择、上机实验和课程设计选题以及教学方法的改革等方面进行了讨论。