大学排行要关注教育质量——《美国新闻与世界报道》的排行分析与启示

大学排行起源于《美国新闻与世界报道》杂志,其排行的目的就是为学生及其家长明智地选择所要就读的学院提供尽可能全面、丰富的信息;排行强调教育的投入与产出,关注教育质量。研究其排行指标体系有助于我国大学排行的完善与发展。     

《美国新闻与世界报道》大学排行研究

《美国新闻与世界报道》大学排行在美国乃至全世界的大学排行中占有重要的地位,它通过一系列指数、标准和特定程序对各大学进行量化分析与排行。该刊大学排行的高供需与大学间的竞争需求、学生及家长的信息需求及媒体自身的发展紧密相关。排行变量的适切性、排行名次的回复性、排行榜的预测性是《美国新闻与世界报道》大学排行面临的挑战。     

大学排行评价指标体系的比较研究

随着报纸、网络等媒体的介入,大学排行的影响力日渐扩大,大学排行的科学性和合理性问题更加凸显。在影响大学排行的诸多因素中,评价指标起着基础性的作用,对《美国新闻与世界报道》、《泰晤士报》、《麦克林》、广东管理科学研究院和网大的大学排行评价指标体系进行详细的比较分析,并对我国大学排行中出现的评价体系狭隘、考量指标存在问题进行讨论,可以看出国内外大学排行评价指标存在差异。     

对《美国新闻与世界报道》大学分类排行的研究与思考

本文通过研究和分析《美国新闻与世界报道》的大学分类方法及分类排行特点 ,阐述了依据评估对象的可比性设计相应的评估指标体系、依据非可比性对象设计相应的差异性评估指标体系的科学性、可行性和客观性 ,分析了《美国新闻与世界报道》中多元大学排行指标体系的特点及对我国大学排行的启示     

对《美国新闻与世界报道》大学分类排行的研究与思考

本通过研究和分析《美国新闻与世界报道》的大学分类方法及分类排行特点，阐述了依据评估对象的可比性设计相应的评估指标体系、依据非可比性对象设计相应的差异性评估指标体系的科学性、可行性和客现性．分析了《美国新闻与世界报道》中多元大学排行指标体系的特点及对我国大学排行的启示。     

中美两国大学排行评估体系分析及比较

大学排行评估起源于美国，1983年《美国新闻与世界报道》（以下简称美新社）首次对美国大学进行排行评估，之后英国《泰晤士报》、德国《明镜周刊》和日本《钻石周刊》等知名媒体，相继展开了对大学的排行评估，大学排行评估在世界范围内掀起了一股新的浪潮。本文力图以我国国情为基础，分析我国的大学排行评估体系，[第一段]     

“全美最佳大学”排行榜的排行理念及其启示

《美国新闻与世界报道》每年9月所推出的"全美最佳大学"排行榜尽管是对美国国内的高等学校进行排名,但却在全球范围内享有盛誉。贯穿于"全美最佳大学"排行榜中的排行理念是其精髓所在,其分类排行、重视促进人才培养的评估指标、评估方法的客观性、为消费者服务的排行理念值得中国学习。     

美国高校排行探析

随着我国高等教育管理体 制改革的逐步深化，高校排行作为对高等学校进行评价的重要内容，已引起各界人士的广泛关注。本文主要采用个案分析的方法，以《美国新闻与世界报道周刊》对美国高校的排行为例，进行简要分析。 一、美国高校排行的目的和对象 “学院和大学的生活经历将会改变学生以后的人生，他们对学院和大学了解的越多，在选择就读哪所学校时就会更加自信。”排行的目的是为“学生及其家长明智地选择所要就读的学院”提供尽可能全面、丰富的信息。《美国新闻与世界报道周刊》在其“美国最佳学院”排行说明中明确阐述了开展美国高…     

《美国新闻与世界报道》大学排行榜对我国高等教育评估的启示与借鉴

《美国新闻与世界报道》大学排行榜其评价体系科学,可信度高,目前已经成为美国招生策略和教育拨款的重要参考指标,它在美国及世界范围内引发了人们对高等教育评价的广泛关注。我们可以从评价指标的设置、评价机构的定位、评价机制的确立和数据信息的收集与公布等方面有效借鉴该排行榜的成功做法,从而为我国的高等教育评估机制服务。     

从国外大学排行看国内排行

一、国外著名大学榜排行简介(一)《美国新闻与世界报道》的排行。《美国新闻与世界报道》排行的目的就是为使学生及其家长明智地选择所要就读的学院提供尽可能全面、丰富的信息。(二)《麦克林新闻周刊》加拿大大学排行。《麦克林新闻周刊》的排行目的则明示为"是为学生选择学校而设计的","每个学生都有权在了解有关情况之后,再做出明智的选择"。(三)英国的大学排行。其目的是指导社会公众择校。(四)日本由招聘公司(Recruit Ltd)通过对学生的调查进行的排     

News or Noise? An Analysis of U.S. News and World Report's Ranking Scores

One of the biggest criticisms of the U.S. News and World Report rankings of colleges and graduate schools is that they are "falsely precise,' creating a vertical column where a group might more properly exist. In this article, the jackknife method coupled with a linear regression model is used to illustrate uncertainty around the overall scores used to rank schools. Results indicate that the top 50 schools in each ranking can be shown to group in two to three bands. The implications of these findings are discussed in terms of the interpretation of a school's position in a ranking as well a s changes in that position over time. The article concludes with some recommenda- tions for both producers and consumers of these rankings.     

对我国大学排行实践的回顾与思考

随着广东管理科学研究和网大的大学排行榜陆续推出，大学排行问题已成为人们关注的热点。本文首先对我国大学排行实践的基本脉络进行了梳理，进而结合国外大学排行的基本情况，对大学排行的目的、实质及数据资料建设等基本问题进行了探讨。     

我国大学排名研究综述

20世纪90年代以来,我国的大学排名活动开展得有声有色,在国内甚至国际有一定影响的大学排名已经有5家。大学排名活动已经成为我国高校评估领域一支不可忽视的力量。同时,对大学排名的研究工作也一直没有停止过。各种有关大学排名的研究文章也构成了高等教育研究中的一个小热点。对有关文章的各种观点从比较、作用、质疑和建议等四个方面进行理论梳理与归纳总结。     

大学排行的科学与文化——再谈大学排行榜的认识与误区

世界上第一个大学排行榜是由美国的《美国新闻与世界报道》于1983年首创的.其实我国也有第一个大学排行榜,那是中国管理科学研究院科学学研究所于1987年首创的.大学排行榜在美国始于市场,而中国始于科学;在西方责难表现为学术批评,在中国则往往表现为道德审判.大学排行榜之未来:1％研究型大学,主要采用科学计量学指标;99％非研究型大学,主要采用教育计量学和经济计量学指标.     

中国大学排名的目的、困惑与出路

中国大学排名真正开展始于1987年,在10余年的发展历程中,全面引进吸收了西方大学排名的经验,开展了广泛深入的大学排名活动,初步建立了中国大学排名的体系,以民间大学排名为主体、以大学综合排名为主要内容的排名工作已经规模化。目前,主要在排名主体资质、排名指标体系、排名信息获取、排名结果公布等方面存在许多争议。未来的发展趋势是:寻求高等教育大众化条件下大学排名的多元化发展道路。     

学生主体地位与我国大学排行榜指标的设计

大学排行在公众眼里是了解大学教育的重要信息渠道。而我国目前的大学排行很难全面反映在校生的情况,数据过于单薄,不能正确反映一所大学人才培养效率状况。基于学生角度的大学排行榜指标设计应遵循三条原则：一是为高中毕业生和大学新生起到咨询和引导作用;二是关注学生在校的学习和生活状况;三是增加对学生毕业及毕业后状况的考察。这三方面能够较为全面地反映一所大学对学生的吸引力、教学质量、学校人才培养质量以及社会、用人单位对大学的认可度等。     

“大学排行”研究的相关问题探讨

大学排行作为社会评价,在我国的研究和实践尚在升温。面对关注和争议,关于"大学排行"的研究应加强在排行指标与排行协同性问题、价值诉求问题以及理论研究拓展问题等方面的探讨。     

中德两国大学排行榜比较研究

大学排行榜不仅是体现一个国家大学总体实力的一个量表,也是考生在填报志愿时所参考的重要依据。本文以比较研究的方法分别介绍了中国与德国两国排行榜的背景与指标体系,以清华大学和洪堡大学2007年在中德大学排行榜上的具体情况为例进行了比较研究,并进一步概括了两国大学排行榜的特点与区别,指出德国大学排行榜按大学类型分组对大学进行排名,多维指标体系并重,评价主体多元化等方面的优点值得我国借鉴。     

德国CHE大学排名及其启示

从1998年开始,德国高等教育发展中心发布了CHE大学排名,这一排名在国际上引起了广泛的关注.因为在排名的内容上它关注大学教育的质量,在排名的方法上它不对大学做整体的次序排名而是针对单个学科构建了一个没有名次的排行榜,并且以分组的方式呈现各个评价指标的结果.这种独一无二的方法在一定程度上克服了传统大学排名的弊端,对德国高等教育的发展和其他国家的大学排名产生了积极的影响.CHE大学排名的理念与实践都值得我们借鉴.     

大学评价的排名化与国际化

评价对大学的发展具有积极作用。所谓大学评价排名化,主要指排名成为一些大学评价结果的唯一表现形式,参与大学排名的机构愈来愈多,大学排名涉及的领域愈来愈广。值得思考的问题是,这么多的大学排名是否必要?大学排名的评价指标是否合理?所谓大学评价国际化,主要指21世纪之后流行的世界大学排名的实质是评价机构用一个尺度或者说一个国际性的尺度去评价不同国家的大学。四大排行榜已经对一些国家政府的高等教育政策、众多大学的办学理念、方向和行为、普通大众对高等教育的认识等产生了不可低估的影响。世界大学排名评价的科研偏好、英语偏好、理科偏好的特征是值得认真关注的。