情境教学法对信息技术有效性教学的作用

情境教学是当前教师们常用的教学方法,是提高课堂教学有效性的课堂教学利器之一。情境教学形式多样,内容,题材广泛,可灵活应用于信息技术课程的任一教学环节中。情境教学法能激发学生兴趣,引导学生进入课程学习,开发的创新思维,使其更能主动地参与教师组织的活动,促进教学互动,提高课堂学习气氛和效率。     

新课程背景下数学情境教学有效性的思考

随着素质教育和课程改革的逐步推进,教学方法也进行着褶应的变革,情境教学越来越受到教育研究者的关注,在课堂教学中,应适时、合理地创设情境,能引导学生在教师创设的情境中不断进行探索活动,使学生在自我参与中产生心理体验,刺激学生参与整个学习过程,并始终全身心地投入到学习之中,使知识在情境的作用下更好的被学生接受、内化,从而保证教学活动的有效性和预见性。本文通过指出目前高中情境教学过程中存在的问题,以期对高中情境教学的实施提供一此建议。     

高中数学课堂有效情境教学的实践与思考

随着素质教育和课程改革的逐步推进．教学方法也进行着相应的变革．情境教学越来越受到教育研究者的关注．在课堂教学中．教师应适时、合理地创设情境,能引导学生在教师创设的情境中不断进行探索活动,使学生在自我参与中产生心理体验,刺激学生参与整个学习过程,并始终全身心地投入到学习之中,使知识在情境的作用下更好地被学生接受、内化,从而保证教学活动的有效性和预见性．本文通过指出目前高中情境教学过程中存在的问题,以期对高中情境教学的实施提供一些建议．     

教学效率如何提高

1创设兴趣情境,激发创新欲望,培养创新意识 好的开始是成功的一半。课堂教学开始创设特定的学习情境,能唤起学生的学习兴趣,使他们兴趣盎然地投入到新的知识学习中,从而激发学生尝试参与探索知识的欲望。在教学过程中,教师引导学生动手操作,使各种器官参与活动,     

身临其“境”,共同参与,快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用

在新课改的理念中,明确地提出了学生是学习的主体,教师需要从引导者与帮助者的角度,引导、帮助学生学习知识,完成学习任务。因此,在教学实践中,教师需要重视学生的参与,与学生进行充分的互动,共同推进教学的进程,同时要巧妙地设置教学情境,引导学生去学习,去思考,以此促进学生学习能力的提高。     

问题导学在高中生物教学中的有效运用

<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境,     

创设不同教学情境，引导学生自主参与

新课程标准下的教学,是要求教师在教学过程中要想方设法地创设不同的教学情境,引导学生主动参与学习过程,形成一种使学生积极思维的学习氛围,使学生在动眼、动口、动手、动脑等多种感官参与活动中去探索新知识的奥秘,自行获取数学知识,有利于促进学生的形象思维向抽象思维的发展。使学生的思维水平不断向较高层次发展,以适应新时代的需要。     

浅谈新课程中创设教学情境的途径与策略

新课程要求教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生主动参与,都能得到应有的发展。在教学过程中,教师要多方位创设情境来开放数学课堂。     

创设教学情境 优化课堂教学

新一轮基础教育改革强调转变学生的学习方式,强调教师在课堂教学中要最大限度地发挥学生的主体作用,创设条件使学生能积极、主动地参与学习过程中去,创设教学情境是实现这一过程的重要途径之一,是优化教学的有效方式,也是新课改实施以来老师们积极探索的一种教学途径。     

英语情境教学初探

英语情境教学,就是在教学活动中通过直观的教具、形象的动作表情、生动的角色扮演等,创设一种模拟的交际场面和气氛,使学生身临其境地感受和理解语言知识。教师如果能恰当的利用学生的这些特点,在教学中善于创设各种情境,让学生在一定的语言情境中去感知、去思考、去表演,就能大大激发学生英语学习的积极性,从而使教学更容易进行,并且能缩短教学时间,强化教学结果。     

生物教学运用多媒体技术的利弊分析

多媒体教学手段在当今生物教学中不可或缺,它为学生创设最佳学习情境,为促进学生进行合作学习、讨论学习提供了良好平台。我们要充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。教师要做多媒体课件的主人,充分利用其调动学生参与教学,引导学生去思考、去探索。对那些复杂、抽象,很难讲清楚的教学内容,利用多媒体辅助教学,以交互式功能形象、生动、直观地展现给学生,这样教学重点、难点才能得以突破。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

在小学数学教学中实行有效教学是非常重要的,在数学有效教学中加强有效问题情境创设是最重要的因素之一,教师只有具有目的性和意识性地去设定各类问题,才能让学生对所学知识点有更深的理解和记忆,教师要善于利用有效的问题情境引导学生去发现问题、分析问题,并且通过自己的努力去解决问题,充分地培养学生自主学习和合作交流的学习习惯,让学生产生浓厚的求知欲望,在愉悦的课堂氛围中学到更多的知识,教师要充分地给予学生思考和想象的空间,让学生在生动、有趣的问题教学情境中活跃思维,教师起到一个重要的引导作用,引导学生去思考问题,这样才能更好地提高数学课堂教学效率,促进学生更好地学习、发展。     

活动,让学生快乐思维

在数学教学中,教师要重视情境创设,回归现实生活,展示一个个生动的生活画面,激发学生探索数学的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动的过程中去发现问题,积极思考,让学生在教师的引导下亲自参与学习活动,在活动中将自己的经验逐步转化为数学知识,发展思维能力,并让人人都能学到"有用的数学",真正感受和体验数学。为了使学生在课堂教学中取得预期的学习效果,本人在数学教学中有的放矢地进行引导,从而使他们在教学     

浅谈物理教学中几种新课的导入方法

在课堂教学中,引入新课有着十分重要的作用,新课引入设计和运用得好,会使学生迅速了解教学意图,引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上,使课堂教学活动顺利地开展。如何在物理教学中导入新课呢？教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境,才能引导学生积极主动地参与学习。本文谈谈我在物理课堂教学中如何创设有效的情境、导入新课的几点尝试。     

在数学教学中培养学生的参与意识

随着新课程的实施,教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变,课堂气氛活跃,学生主动性增强。但在数学课堂中,教师还需引导学生参与到教学中去,使学生在参与中发现问题、获取知识。本文从设置问题情境;突出学生主体地位：组织有趣课堂;注意全体学生发展等方面阐述了提高学生参与意识的途径和方法。     

尊重学生主体地位,引导学生主动发展

学生是教学活动的主体,是学习的主人,因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生积极主动地参与到教学活动中去。     

浅谈品德与生活教学中的“三化”教学

教师要善于设计教学情境,引导学生的情感与思维,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到丰富,情感得到渲染,品质得到发展。教师要引导学生从自己的真实世界去出发,运用自己的认识去观察、体验、感悟社会,获得自己真实的感受。在教学中,笔者以"学生的发展为本"的理论指导下,发挥自身的创造性,调动学生的积极性,用情境教学调动学生的学习热情,用生活化的体验让学生愉快地活动,用生生互动的学习方法去教育学生的认知,为帮助学生养成良好的道德品质与行为习惯奠定了良好的基础。     

引导学生参与教学的全过程

在新课导入中引导参与教师根据教学内容,学生的知识基础、生活实际,设置适当的悬念,或富有激励性的鼓励、如诗如画的描述,创设富有感染性的情境等,对学生的主动参与具有很大的促进作用,让他们不知不觉地参与到整个教学过程中去.     

例谈诱导学生思维的“闪光点”

在新课程探究性教学中,教师要善于创设创造性的问题情境,引导学生去揭示知识发生和发展的过程,培养学生归纳知识规律及特征的习惯,从而使每个学生都能较为独立地去完成对数学知识的建构。教师还要做到研究教材,     

创新乃中学数学教学中的兴趣培养关键

一、从情境入手,激发兴趣,培养学生的创新思维 教师必须精心创设教学情境．有效调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始,教师若能善于从结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心．吸引学生,