基于翻转课堂的教学设计——以学前教育学为例

翻转课堂强调"学生中心",将信息技术深度介入课堂,彰显深度学习的思想。以学前教育专业核心课程学前教育学入手,剖析翻转课堂在该课程的适用性,结合幼儿园教师岗位需求和教师资格证考试内容对翻转课堂背景下教师的角色定位、学习活动、模块化课程内容等对课程进行整体设计,以期为高职院校师范类专业理论课程教学改革提供借鉴。     

五年制学前教育专业学生核心素养的培育

文章首先分析了五年制学前教育专业学生核心素养的实质内涵,然后阐述了五年制学前教育专业学生核心素养的培育路径,包括创设职业氛围与组织活动、优化课程教学体系、加强专业实训、组织学生到幼儿园见习、鼓励学生参与专业技能竞赛五个方面。     

“六卓越一拔尖”2.0背景下的学前教育专业学生核心素养——基于幼儿教师的视野

2014年以来,教育部启动实施卓越教师培养计划,在专业建设、课程建设和人才培养等方面取得了显著成效。卓越幼儿教师培养引领了各高校学前教育专业的建设和发展。为进一步振兴本科教育,全面提高学前教育专业人才培养质量,开展"六卓越一拔尖"背景下的学前教育专业学生核心素养研究,是高校提升服务社会文化教育发展能力的重要保障。     

“教生活之需,供职业之用”——浅谈中职“学前教育”专业语文教学改革

随着时代的发展,中职学校"学前教育"专业语文教学正面临着前所未有的尴尬,作为基础课程,教材的编排,教学的内容,教师的"照本宣科",让学生难提兴趣。所以,根据时代发展的要求,需要结合"学前教育"专业学生的实际,在体现幼教这一职业特点,围绕实现由"中职学生"到"幼教教师"角色的顺利转变上做好文章。     

高专学前教育教法课程存在的问题与解决策略

教法课程是高专学前教育专业的核心课程,课程质量直接影响学生教育教学能力的形成。高专学前教育教法课程在课程性质与目标、课程内容与教学方法、课程资源与实践教学、课程评价与教师专业素质方面存在一些问题。解决问题的策略包括明晰课程性质和目标,整合课程内容,变革教学方式,完善实践教学体系,开发课程资源,优化课程评价以及提升教师专业素质。     

高专学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建策略——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例

"幼儿园活动设计"类课程是高专学前教育专业的主干课程,是培养学生教育教学实践能力的核心课程,本文以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例,从优化课程理念,创新教材编写,改进教法、学法,创新模拟教学形式,尝试科研小组,加强校外见实习指导,打造"双师型"教师团队,加强校内外实习实训基地建设和完善实践教学的管理、考核及评价等几个方面,探讨了构建学前教育专业"幼儿园活动设计"类课程实践教学体系策略。     

浅析学前教育专业舞蹈教学的“口传身教、主体参与”

文章分析了高师学前教育专业舞蹈教学存在的主要问题,阐述了学前教育专业舞蹈教学中"口传身教、主体参与"的意义,提出了学前教育专业舞蹈的教学要改进教师的"口传",加强教师的"身教",重视学生的"参与",处理好"口传身教"与"主体参与"的关系。     

高职学前教育专业舞蹈教学模式改革的探究

文章针对高职学前教育专业舞蹈教学模式的发展现状,提出教学目标定位不准确、课程设置缺乏合理性、教学内容趋于雷同化、教学方法单一化、考核评价系统不完善等五大问题,并从教师理念、学生舞蹈基础、教学设施设备三方面探究其制约发展因素,提出"五化"的改革建议,推动高职学前教育专业舞蹈课程的改革和发展。     

课程思政视域下高职学前教育专业舞蹈教学探究

高职学前教育专业学生是未来的幼儿教育工作者，其思想意识、价值观念将对幼儿产生直接影响，对其实施思想政治教育很有必要。高职学前教育专业舞蹈教学是美化学生仪态、教会学生必要的舞蹈知识和技巧的专业基础课程。教师将课程思政元素合理融入高职学前教育专业舞蹈教学中，可以提升学生的职业道德水平，帮助学生树立正确的三观，促使学生未来能够更好地胜任幼儿教育工作。文章结合教学实践，对课程思政视域下高职学前教育专业舞蹈教学内容的创新策略进行探究。     

谈学前教育专业钢琴教学实践

钢琴是学前教育专业学生的必修课和核心课程之一。学前教育专业钢琴教学要充分考虑学生特点,因材施教,合理选择和安排教学内容;采用集体课和"一对一"相结合的授课方式;创造机会、激发学习兴趣、增强学生自信心。     

职校生历史学科核心素养与学前教育工作的相关性研究

历史学科核心素养是近年职校历史教育学界研究和应用的热点,学生通过学习历史课程,能获得解决实际问题的能力.文章通过对在校学生和毕业生的调研得出,学前教育专业学生的历史学科核心素养与学前教育工作具有较强的相关性,教师基于历史学科核心素养培养的目标制定合理的教学策略,既可以让刚毕业的学生更好地完成幼教工作,又可以让有一定经验...     

基于核心素养的学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究

幼儿歌曲弹唱是学前教育专业核心技能课程,长期以来,突出强调"知识扎实、技能娴熟"。而新时代基于核心素养的幼儿歌曲弹唱教学不再局限知识的传授和技能的训练,而是培养具有独立思考能力、能够适应岗位需要、能够进行终身学习的幼教人才。文章从课程结构平衡、课程融合、创设教学情境及教学评价几个方面探讨基于核心素养的学前教育专业弹唱教学改革。     

试论教师资格证国考背景下高职学前教育专业课程改革的策略

为适应新的幼儿园教师资格考试,满足社会发展对幼儿园教师提出的新要求,高职学前教育专业必须进行"课证岗融合"的课程改革:一要加强学习和研究相关制度文件,树立"一切为了学生""为一切学生""为学生的一切"的课程改革理念;二要遵循"实用、高效"原则,重构学前教育专业课程体系,整合课程重复内容,增设国考要求的相关内容;三要优化实践课,园校深度合作,切实提高学前教育专业学生的实践能力。     

专科学前教育专业“幼儿园政策法规”课程建设的实践研究

"幼儿园政策法规"课程是专科学前教育专业的专业理论课,它的建设水平影响着未来幼儿教师的素质水平。文章根据当前课程建设存在的问题、《幼儿园教师专业标准》要求、教师的政策水平低及法律意识淡漠的现实情况,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面提出改革的具体措施。     

高职高专学前教育专业学生专业技能的培养

教师专业技能是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是衡量学前教育专业毕业生是否合格的主要标准,更是评价学前教育专业办学水平的重要依据。文章在新《纲要》背景下,在剖析幼儿教师职业技能新特点的基础上,侧重探讨学生专业技能课程和实践课程的构建问题。     

学前教育专业音乐课教学内容的整合与优化——以河池学院为例

音乐课程是学前教育专业的一门基础性学科,如何在有限的课时和师资缺乏的情况下,保证教学质量和提高学生的音乐素质,是学前教育专业人才培养的重要内容。作者通过对河池学院教师教育学院学前教育专业音乐教学内容的调查研究和实践探索,提出问题,在"应用型人才培养"理念的指导下,对其进行整合与优化,开设以培养学生实践能力为中心,具有学前教育专业特色的音乐课程。     

中职起点三年专科学前教育专业课程设置研究

培养中职起点的高职学前教育专业师资,是解决当前学前教育快速发展带来的师资短缺和提高教师素质的又一途径。办好高职学前教育专业的核心是课程方案的设置,课程设置是否具有合理性、科学性,将直接影响着高职生培养规格和质量。文章在实践的基础上,侧重从课程设计的依据、课程设置必须处理好的若干关系以及课程体系的结构框架等方面进行探索与研究。     

高职学前教育专业“教、学、做”一体化教学设计——以“学前儿童卫生保健”课程为例

高职教育的人才培养目标要求以市场为导向,面向市场培养应用型和技能型人才。高职学前教育专业要面向幼儿教师职业岗位进行课程设置和教学设计,然而,保教结合意识不足,一直是高职院校学前教育专业人才培养最突出的问题。"学前儿童卫生保健"课程是高职学前教育专业的基础核心课程,在教学实践过程中,要充分了解幼儿教师职业岗位的需求,努力构建"教、学、做"一体化的实践化教学模式,提高学生岗位适应能力,为学生将来就业打好基础。     

论高师学前教育专业理论课程的设置

目前,幼儿园教师培养高等教育化已成为学前教育发展的必然趋势。办好学前教育专业的核心是课程方案的设置。其中,专业理论课程的设置尤为重要,它决定着学前教育专业的专业品位和受教育者的专业发展。我们应在突出其专业性的基础上,强化课程的实践性,并促进受教育者的终身学习。为此,学前教育专业理论课程需建立以专业性和解决现实问题为核心的课程目标,形成包含专业信念和情意培养、精选学前教育基础知识和技能、反映最新相关研究成果并有选择地综合的课程内容,构建实践取向的多样而开放的课程结构,共同促进课程的发展。     

高职学前教育专业《乐理视唱练耳》课程常见教学问题及解决策略研究

随着我国新课改深入发展,教育方略及育人思想得以革新,在提高教学质量同时,能够有效培养学生的核心素养,其中《乐理视唱练耳》课程作为高职学前教育专业学生专业技能课的必修课程之一,需要教师立足新课改背景,积极思考存在于课程教学中的问题,以及解决教育难题的策略,达到提高高职学前教育专业育人质量的目的。