教师的声音

备课,是课堂教学的起点;备好课,是教学质量的保障。但是,现实向我们警示:过去长期所坚持的备课规范和备课管理已成为新课程下教师创造能力发挥的桎梏。教师对备课规范的无奈顺从,对备课检查的消极应付,导致备课的低效和虚假,甚至出现教师不会进行真正意义上的备课! 不会备课的教师自然不会上课,不会上课,课堂效益从何而来?虽然此类现象不能概全实践现实, 虽然不会备课的教师属于个别,但是教师的备课投入与回报不成正比是千真万确的事实!从过去到现在,无论是教师自身,或者是教学管理人员,对于备课的行为与质效并非感觉良好。教案,一次又一次地重复着别人或自身过去的思考,备课与上课脱节,方案与实践错位,教师在无谓的纠缠中迷失自我,失却专业的主见。备课,这一朝朝暮暮伴随教师职业生涯的活动却令人如此地忧虑不安和牵肠挂肚。扫描教师备课现状,剖析与追问备课不尽如人意的深层原因,寻求备课走出现实误区的思路与策略,是本专题关注的焦点。——编者     

关注之一：备课现状——管理者的声音——教师备课现状如何，我们怎样改进备课管理方式

我校是一所师资力量较薄弱的农村小学。反恩我们学校的课堂教学质量提高较慢．就因为输在备课这个起跑线上。我们对教师的备课情况作了一次调查，发现能独立研究教材，查阅资料，撰写教案而且效果不错的教师约占5．9％．备课时按照出版的教案抄一部分．结合教学实际改一部分的约占55．9％，利用集体备课资源并根据各自教学实际进行再加工的占14．7％。     

今天，我们应该怎样写教案

观点备课、教案都是为上课服务的,不备课成不了好老师,教案写不好,也不会成为好老师,但是同样,一个老师如果端着教案去上课,课堂照着教案走,罔顾学生实际,不管学生学会学不会,读完教案就完事,那同样不是好老师!在农村小学,教师都存在包班现象,几乎全天都在上课,根本没有时间写教案。可是学校规定每周都要检查教师教案,完不成任务就要扣绩效工资。     

精诚合作 资源共享——浅谈数学新课程中的集体备课

一、问题的提出 备课是上课前所做的一项准备工作,它的实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握．备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程,这是一个循环往复、逐步发展提高的过程．过去,我们通常采用独立备课形式,这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解,但新课程的改革,对过去传统的学法和教法进行了一些改变,但由于教师受传统思想的束缚,     

新课程，我们这样备课

“以学生发展为本”,“提倡学生自主学习,提倡关注每一个学生的发展”,是新课程的理念。但在具体的备课工作中,许多老师早已习惯了原来的一套备课方式,即从备教材出发来安排课堂教学结构,只要是新授课,就会毫不犹豫地从复习铺垫开始,检查——新授——巩固——小结——作业。不可否认,这一教学结构是多年教学经验的总结。但是,在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂教学上来,就必须从备课开始进行全面的转变。为此,我们把改进备课的方法做为校本研究课题之一,组织全体教师一边备课,一边上课,一边研讨,结合具体课例,反思备课工作,总结出备课的新思路。     

面对备课，你如何选择

备课,是教师必不可少的一项常规工作。备好课是上好课的前提,只有认真备好了课．才能在上课的时候游刃有余,上出精彩。但不知什么时候,备课正异化成为教师的一种简单的体力劳动。面对备课,许多教师年复一年地“重复着昨天的故事”．要么照着旧教案抄袭,要么把现成的教案复制,再不然就简单应付了事．还有的课后再补。以备检查。我们不禁要问,我们的备课到底怎么了？假如给你一次自主备课的机会．你会如何选择？     

谈备课问题

备课，是教师上课的前提和基础。备课包括备学科体系、备教材、备教法、备学法、备学生．等等。备课不充分，无异于打无准备之仗，注定是要失败的。要求教师认真备课．本天经地义．然而人们往往曲解了备课的涵义，把备课同写教案划上了等号，并把教案是否认真翔实．作为衡量教师工作态度的标志之一，于是，教师除了上课、批改作业、做学生的思想工作外．就是伏案笔耕。     

今天，我们这样备课

俗话说：“凡事预则立,不预则废”。备课是教师上课前必不可少的一项准备工作,是上好课的前提。可以说教师备课的充分与否直接关系到课堂教学效益的高低和学生学习效果的好坏。同时,备课也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。     

备课，需要“两面”“三招”

备课关系到课堂教学的质量，直接影响到上课的效率，因此必须重视备课的质量。当前幼儿园备课活动存在着盲目模仿、行知脱节、缺乏创新等问题，急需改正。我们从理论学习和实践探索两个层面出发，探讨备课活动的新形式，从根本上修正教师对备课活动的认识，提高其实践能力以及理论联系实际的能力。     

给青年教师备课的建议——丰富备课内容，进行有效备课

充分备课、精心上课是提高教学质量的关键。那么．如何以“有效备课来促进课堂教学的提高”？在这里,我提几点建议与各位同行探讨。     

再谈中学生物教学过程中的备课与上课

作为教学一线工作的老师,对备课和上课应该是耳熟能详的事,可现实并不令人满意．结合自己多年教学实际,谈谈如何进行个人备课与集体备课,集体备课要切实敞到哪“八备”,备课怎样实现“熟、准、精、活、新”的基本要求,备课有哪“十问”,对上课的基本要求和不同的上课模式进行了简要说明。     

相关讨论：如何将个体备课和集体备课有机结合

目前,集体备课的备课方法已为中小学教师所认同和使用,教师们也从中获得了收益,特别是年轻教师,在集体备课中快速成长。但是,在集体备课中也出现了一些重集体备课轻个人备课的现象,影响了备课的效率,限制了教师专业发展的自主性。本刊针对这一现象,组织了一次关于如何将个人备课与集体备课有机结合的讨论,现呈现如下。     

实施“五步”集体备课的探索与实践

备课是提高课堂教学质量的前提和保证。而集体备课可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究、交流、互动中，产生思想碰撞，进发灵感的“火花”．进而使教师个体博采众长，择善而从，形成最佳备课方案。但是，长期以来．在集体备课实施的过程中，科学性和实效性不强的问题一直制约着集体备课质量。为此，我县在集体备课工作中，提出了“五步”备课模式。这一备课模式的实施，使集体备课真正发挥了其应有的优势和作用，使我县中小学集体备课工作得到了进一步规范，大大提高了备课效益和教学质量。     

做一个会备课的教师——教师成长的必经之路

在活动中，武凤霞老师对大家说：让我们一起做一个会上课的教师!她那富有感染力的话语也许此刻仍在您的耳畔回响呢!一位教师要成长为一个会上课的教师。必须先做一个会备课的教师。提供一个名师的成长之道，我们愿意为您的成长之路添油助力!     

教师应过好教学工作的“备课关”——在六个问题与策略中思考

备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作(即备课)。认真备课，不仅对新上课的教师或上新课的教师；就是有相当经验的教师要想上好课，也需要经常地、认真地备课。事实上，不认真备课，为了检查而应付备课，不但会导致教学质量难以提高，也会给教育带来很多负面影响。根据目前存在的问题，在认识上和策略上应注意以下几个方面：     

新课程，我们该怎样备课

“以学生发展为本”的教育观念已被广大教师所认可,但是,有些课堂教学仍然是“涛声依旧”。原因很多,其中很重要的是我们的老师长期受传统教学的影响,已经习惯了原来的一套备课方式,即从备教材出发来安排课堂教学结构。只要是新授课,就会毫不犹豫地从复习铺垫开始,遵循这样一条教学途径:检查复习———揭示课题———新授———巩固———小结———布置作业。不可否认,这一教学结构是多年教学经验的总结,但是,在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来,我认为,首先要从备课开始进行全面地转换。那么,新课程,我们该怎样…     

新课标期待 新的语文备课方式

备课，顾名思义就是为上课做准备。它有着极为丰富的内涵：有对教材的钻研，对学生的了解，对教法的设计．对教学资源的开发利用等，甚至连语文教师平时的阅读积累、教育教学理论的学习，都属于备课的范畴。因此，语文备课是个大概念，写语文教案只不过是其中的一个环节——备课不一定得写整齐划一的教案；教案写得漂亮并不等于备好了语文课。     

我们是这样开展集体备课的

众所周知,集体备课是一种比较好的备课方法。特别是在师资力量比较薄弱情况下,集体备课则更能显示出它的优势。因为它能依赖集体并充分发挥集体智慧和效能。在集思广益过程中,不仅丰富了教案可行性和科学性,且有利于教师特别是年轻教师业务水平的快速提高。但在集体备课过程中,由于缺少规范的程序,也出现了一些不尽如人意的情况。如有的教师不愿担     

小学教师备课问题及思考

备课是教师上课前所做的一切准备工作,是教师上课的一个重要环节。它对课堂的效率起着决定性作用,也是上好课的前提,是提高课堂教学质量的保证。对于教师来说,没有备好课,就犹如巧妇做无米之炊。对于备课的重要性,相信每一个教师心中都是很明确的,但现状却不容乐观。本文通过对目前中小学教师备课的形式和内容及现状的分析,揭示备课中存在的问题。旨在提高教师备课的有效性,减轻中小学教师备课的负担。     

新课标下初中语文的备课方法

在语文教学中,备课过程是教师自我提高的过程,课备好了,上好了,教师就会感到备课时下的功夫很值得,上课就有了成就感和愉悦感,也就不会因为备课而感到烦和累了。本文具体谈了一些备课的方法。