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王登峰 《西北成人教育学报》2021,(2):75-79
新时代教师以立德树人为根本任务,然而师德问题直接影响着教师落实此根本任务.根植于中国教育实践的师德问题,其化解之道需要中国智慧.因为师德问题缘发于人主体地位的提升即自我的肯定及其负面即个体囿于自我.从教师方面而言,师德问题缘发于教师的专业性不足,这不只是教师个体的问题.因而厘清教师专业性中个体与非个体关系问题有助于廓清... 相似文献
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党的十八大提出了“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感”的希望和要求,并提出“把立德树人作为教育的根本任务”,充分体现了国家对教育事业的高度重视,对新时期的德育工作和师德师风建设有重要作用和重大意义。重视并加强德育工作.实现立德树人目标,必须要加强教师队伍建设.首要的是教育和引导教师树立高尚师德。教师师德水平的高低.直接关系到学生能否健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。 相似文献
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王红琦 《北京教育(高教版)》2014,(Z1)
立德树人作为教师的光荣职责,是高校师德建设的重要内容。立德树人作为师德建设常抓常新的永恒主题,高校要在更新理念、健全机制、优化环境上做文章;作为师德建设必须面对的重要课题,教师要在学习提高、躬身实践、加强修养上下功夫;作为师德建设着力解决的现实问题,教师要在热爱学生、为人师表、完善人格上常努力。 相似文献
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好教师的标准是什么?相信每个人都能列出很多。然而,归根到底,无外"德"才"二字。学高为师,德高为范。才为师之本,德为师之魂。高尚的师德师风,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。好教师以坚定的理想信念、高尚的师德风范、精湛的教育艺术影响了一代又一代青少年健康成长。近年来,重庆市深入开展"树优良师德师风、做人民满意教师"活动,精心组织"感动重庆十佳教师""教书育人楷模""师德标兵"等评选表彰活动,对山村教育倾注满腔热忱的曹瑾、让山里娃放飞梦想的刘红廷等一大批 相似文献
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刘越 《大学.研究与评价》2023,(1):30-33
高校在人才培养方面发挥着积极作用,而人才培养又有赖于教师的支持,因此,师德建设极为重要。在新时代背景下,探索高校师德建设实践,意在提升教师的综合素养,助推立德树人目标的实现。文章通过问卷调查的方式,了解高校师德建设情况以及建设中的不足,希望在此基础上把握师德建设方向。高校可以通过加强师德建设体制机制建设、凝练高校师德核心内涵,强化教师精神引领、关心关爱教师,切实增强师道尊严和教师职业荣誉感等方式,提升教师的师德,以此为高校教育工作的开展提供助力。 相似文献
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立德树人是高校思政课教师的神圣使命。从立德树人根本任务出发,思政课教师要培养大学生坚定的理想信念、深沉的家国情怀、良好的道德品质和不屈的奋斗精神。当前,高校思政课教师立德树人面临着能力不足待提升、渠道不畅待拓展、方法滞后待改进、评价失衡待完善等现实难题。因此,高校思政课教师要练就立德树人过硬本领、构建立德树人课程体系、创新立德树人方式方法、完善立德树人评价体系,不断提高立德树人能力。 相似文献
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师德建设关系到教风、学风、校风,乃至影响到社会风气.学校不但担负着培养德、智、体全面发展的人才的重任,而且对社会道德建设也具有重要义务.因此要求教师既要有博大精深的学识,又要有德高望重的操行.学校对学生的培养目标,决定了教师的师德性质和内容.通过学习"七一"讲话,从学校的现实出发,我对学校的师德建设有以下几点思考: 相似文献
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好教师的标准是什么?相信每个人都能列出很多。然而,归根到底,无外"德"才"二字。学高为师,德高为范。才为师之本,德为师之魂。高尚的师德师风,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。好教师以坚定的理想信念、高尚的师德风范、精湛的教育艺术影响了一代又一代青少年健康成长。近年来,重庆市深入开展"树优良师德师风、做人民满意教师"活动,精心组织"感动重庆十佳教师""教书育人楷模""师德标兵"等评选表彰活动,对山村教育倾注满腔热忱的曹瑾、让山里娃放飞梦想的刘红廷等一大批 相似文献
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张先云 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(4):49-51
高等职业院校坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务,关键在于师德。师德作为教师的基本职业道德;不是一般的职业道德,而是做人的根本。教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般的道德。师德是教师素质的灵魂,高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。要从立德树人的涵义出发,确立爱岗敬业、关爱学生是师德的核心,刻苦钻研、严谨笃学是师德的根基,勇于创新、奋发进取是师德的源泉,淡泊名利。志存高远是师德的风范。 相似文献
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为深入学习贯彻党的十八大关于“办好人民满意的教育”的总体要求,促进广大教师和教育工作者把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育.深化教育内涵发展,着力提高教育质量,在教育实践过程中进一步提高教师师德水平和业务能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(24)
本文主要在立德树人的研究视界下,对教师的职业发展进行分析。在人本主义思想的影响之下,教师要培养德才兼备的优秀青年人才,就需要进一步探究立德树人的机制问题。对于立德树人的机制,关键需要建立并健全群体性教师团体,发挥教师的主观能动性。教师的职业发展应该从个人自行发展转化成团体性发展,以团体的形式对立德树人提供研究和实践基础,最终为社会输送更多优秀人才。 相似文献
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地理教师立德树人践行水平是检验地理学科教育落实立德树人根本任务效果的重要标志。运用地理教师立德树人践行水平测量工具评价上海市中学地理教师立德树人践行水平现状,结果显示,上海市中学地理教师立德树人践行水平较高,平均分为84.74分,其中教师在地理学科德育中的德育实践明显强于在地理学科教学中的德育实践。据此,基于计划行为理论提出培养地理教师的行为态度、树立地理教师的群体规范、巩固践行立德树人的实质基础、明确践行立德树人的教学要求等提升对策。 相似文献
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张雄伟 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3):1-5
本文在重新认识立德树人的内在逻辑和文化价值的基础上,从自然环境、政治环境、社会环境和文化环境等几个方面,分析了影响民族师范院校立德树人的因素,并提出民族师范院校立德树人的建构路径:国家认同教育是民族师范院校立德树人的重中之重,不断完善师德是民族师范院校立德树人的先导,校园文化是民族师范院校催化立德树人的温床。 相似文献
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正2013年8月,教育部印发《中小学教师资格定期注册暂行办法》,根据该文件,所有中小学教师都要接受师德考核,对于师德考核不合格的中小学教师将不予注册。对教师进行师德考核,这是对师德监督与管理的重要举措。为人师表,首先要讲师德;立德树人,首先要立师德。教师只有具备高尚的师德,才能以德治教,以德育人。通过师德考核,促进教师师德的提高,势在必行。问题是,师德考核如何 相似文献