阅读着、成长着、快乐着……

在当今社会价值取向日趋物质化的时代，如何让青年教师树立教育理想，成就教育智慧呢？我们认为应该是阅读，如果缺少阅读，对一个教师的成长无疑是釜底抽薪：文化素养的缺乏会造成教师教育教学能力的匮乏。余秋雨认为阅读的最大理由就是想要摆脱平庸。阅读，使人聪慧；阅读，使人明理；阅读，使人站得高，看得远；阅读，使人的见解和视野更加开阔；阅读，使繁重的事情有快乐；阅读，使细小的事情，有智慧，使教师的心灵充满阳光，人人树立笑对人生的境遇观，人人成为“阳光老师”。     

试论高职学院面临的机遇与挑战

全国职业教育工作会议和十六大的召开，给高等职业教育带来了千栽难逢的发展机遇；但又面临着教育产业化、就业与失业及知识经济带来的严峻挑战。新职院如果不彻底改变教育观念，从管理体制与运行机制等方面进行全面改革，就难以形成特色和获得生存空间。     

继续教育产业化的可行性及其制约因素探析——“继续教育产业化发展深层次思考”专题

时下，人们对“继续教育能否市场化、产业化”这一问题给予了高度的关注。两方观点各执已见，一方认为“教育是公共产品，是公益事业”，走市场悖离了教育的“公平性”；而另一方则认为，继续教育是非义务性教育，与市场有着更为直接的关系，走产业化发展的路子更好些。无论     

给学生一个真实的世界

培根曾感激码基雅维里以及这类作家的恩惕，认为：“他们公开而不掩饰地道出了人们的真实的所作所为，而不是应当如何作为；如果不预知邪恶的本质，就不町能把蛇的才智同鸽子的大真结合在，‘起，如果没有这种预知，美德就毫无防备地裸露在危险之中”。他强调了：个要点：一是对现实的告知，认为它比大道理更重要；二是告知的真实性，认为对邪恶的告知可以形成“预知”，有规避危险之效。那么，我们应该怎样告知现实？又如伺进行负面教育，引导学生认识世界的真实呢？     

"接应"与"忽略"--教师对待幼儿问答的态度探析

幼儿园教育活动是一种教师和幼儿共同的话语实践活动。在有些教师的教育活动中，教师的话语权彰显得多一些；而在有些教师的教育活动中，幼儿的话语权彰显得多一些。福柯认为，话语不仅是一种实践，更是一种权力。一个个体在言说的同时，就是在实行着对听的“符号暴力”。如果在教育活动中，作为言和作为听的身份能够实行有效的互换和轮流，从而带有某种对话的意味，那么对话双方就是在寻求着一种在已有“前经验”基础上的“视域融合”。如果在教育活动中，话语实践出现了不对称，一方始终在言说，而一方不得不处于听的位置时，“话语霸权”就生成了，它就是作为强势的一方对作为弱势一方的话语入侵。     

警惕“教育市场化”的误导

一段时间以来，主张“高等教育或非义务教育产业化”的文章纷纷见诸报刊杂志。其所持理由主要有：１可启动消费，扩大内需，刺激经济增长；２可降低劳动参与率，缓解就业压力；３可培养更多的人才，为未来的经济发展提供智力支持；４可满足人们日益高涨的教育需求。如果单从以上方面来考虑发展教育产业，笔者并无多大异议。但是，这其中也出现了这样一种声音：如主张在３年内使我国高校的招生量扩大一倍，新增学生一律实行全额自费，即每人每年平均交学费１００００元左右①。类似上述通过增加教育收费以缓解教育经费紧张的主张还有…     

校长的专业是管理不是教学

校长是否需要上课一直是人们关心的话题,支持者和反对者各执一词,理由似乎也都非常充分。主张校长上课的人为数不少,其中以教育行政部门的管理者居多。他们的基本理由是两条：一是认为如果校长不上课就丢掉了当年学科教学的看家本领（大多数校长是教而优则仕）,多了一位校长的同时,就少了一位优秀学科教师,实在是可惜。二是认为如果校长不上课,长期下去必然会脱离教育教学,失去对教育教学的领导权,逐步演变成外行领导内行。反对校长上课的人也不在少数,其中中坚力量是一线的校长。     

中学生性格倾向测试

下面有两组测试，如果你认为自己是内向性格，就做A组测试；如果认为自己是外向性格，就做B组测试。不管做哪组测试，都要根据自己限际情况作出三种选择：符合；难以回答；不符合。请你另找一张纸，边回答边做记录。     

接受教育产业性对、走向教育产业化错

社会各界围绕教育产业和教育产业化问题的讨论由来已久,自20世纪80年代以来,伴随着我国经济体制改革的不断深入,有关教育是不是生产性行业、是不是一种产业,能否市场化、产业化等问题的争论几乎从未停止过。本文认为教育产业化给我们造成的危害是巨大的,开发教育产业一定不要把教育产业化,但否定教育产业化也不意味着教育不能借鉴一些产业运行方式。我们痛斥教育产业化但不抹杀教育产业性,本文对教育产业性及教育产业化进行了深入的剖析,并指出正确的教育产业观应该是：既按教育规律办教育,又按经济规律办教育。     

校长的专业是管理不是教学

校长是否需要上课一直是人们关心的话题,支持者和反对者各执一词,理由似乎也都非常充分。主张校长上课的人为数不少,其中以教育行政部门的管理者居多。他们的基本理由是两条:一是认为如果校长不上课就丢掉了当年学科教学的看家本领(大多数校长是教而优则仕),多了一位校长的同时,就少了一位优秀学科教师,实在是可惜。二是认为如果校长不上课,长期下去必然会脱离教育教学,失去对教育教学的领导权,逐步演变成外行领导内行。反对校长上课的人也不在少数,其中中坚力量是一线的校长。他们的基本理由     

关于扩大内需的几点思考

内需不足将影响国民经济持续发展，如何扩大内需，几点思考是：提高企业经济效益，增加职工经济收入；加大政府有关投资，从而带动消费增长，推进住房制度改革，实行教育产业化。     

焦点聚集

焦点一：教育界PK教育产业化：教育产业化会毁掉中国教育；焦点二：女大学生做保姆——屈才？应该？     

学生隐私权不容受侵犯

对于未成年人有没有隐私，需不需要保护，报刊上常有争论。一派观点认为，未成年人和成年人一样，应该享有隐私权；另一派观点则认为，未成年人毕竟是受父母监护的，如果过多地强调隐私权，不利于父母的教育；也有些教师认为，动不动就把隐私权抬出来，不利于对学生进行思想品德的教育。本人同意第一种观点，因为在现实生活中，很多成年人并不把未成年人的隐私权当回事，未成年学生也不知道自己还有个隐私权可以受法律保护，     

探寻教育的本质

有关教育本质的问题，可以说自教育产生之日起就众说纷纭，莫衷一是。即便是现在，仍有认为教育是上层建筑；有的认为教育是生产力；有的主张教育一部分是上层建筑，一部分是生产力；有的主张教育是不能用生产力、经济基础、上层建筑等范畴来归类的社会现象，是一种特殊的社会实践。那么．究竟应该如何来看待教育这一特殊的社会现象呢?即教育的本质究竟是什么呢?     

教育产业化的冷思考

本认为教育产业化不符合中国的教育法和中国的国情，教育是社会公益事业不是私人物品；高等教育要走向大众化，但不能靠教育产业化来实现；要使每个公民都享受到教育，我们只能以政府办学为主，社会办学、个人消费出资一部分为辅，来逐步扩大办学规模，发展我国的教育事业。     

惩罚教育也要讲究方式方法

在赏识教育备受推崇的今天，有人认为惩罚教育已不必要。但中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段，惩罚教育不是体罚教育，有它本身的原则和不可替代的作用，如果能恰当地发挥它的作用的话．对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善。     

教育家办学就是按照教育规律办学

提及教育家，我们面前就会耸立起蔡元培、陶行知、晏阳初、吴玉章等大家形象。我认为：教育家就是以办好教育、树人兴国为其一生的追求。不达目的、绝不休止的人；教育家应该是长期从事教育实践．具有丰富的教育工作经验的人：教育家应该具有广阔的文化视野和知识背景，[第一段]     

创作方法废弃论商榷

20世纪80年代之后中国艺理论界有一种主张废弃创作方法的观点。废弃论的理由难以成立：作家的创作经验证明，创作过程中作家往往自觉地遵循某种原则；用“风格”取代“创作方法”不可行，它们二是交叉关系。创作方法的涵义应该单纯，应该回到歌德和席勒所确定的涵义。     

质疑“教育产业化”

本从概念辨析、历史追溯、理论探源、现实分析和比较研究五个角度讨论了教育产业化的观点。认为“教育产业化”的提法并不科学，其理论依据不充分，现实意义与很有限，无论横向的比较还是纵向的历史剖析都难以得出“教育是产业，实行教育产业化”的观点。但利用某些产业机制来发展教育还是有积极意义的。     

教育产业化应把握合理尺度

近几年来,人们围绕着教育产业化、教育市场化等问题展开了十分激烈的争论。对此,持赞成意见的人认为教育产业化是教育改革、发展的必由之路,把市场机制引入教育领域能改变教育面临的困境,应该大力提倡;而持反对意见的人却认为教育产业化会损害教育事业的公益性,因此教育不能产业化。问题的关键不在于给教育是否应该产业化一个非此即彼的回答,而应该关注教育产业化的合理尺度。