“大众数学’与数学教育

“大众数学”（MithernaticsforAll）,是当今世界上数学教育中最响亮的口号,是一个国际性的问题,这个问题由第六届国际数学教育大会提出后,引起了世界各国数学教育工作者的关注。目前世界正处于信息革命的时代,其深刻程度足以和工业革命相媲美。因此,世界各国都在为适应这一伟大变革而提出更新的数学教育目标,实用功利性的趋势在不断加强,“大众数学”的口号正在转化为具体的数学教育要求,有的甚至给出了成人生活怎么业和进一步学习所必须的数学水准。所谓“大众数学’,即数学大众化,为大众所掌握和利用,成为人们适应社会生活…     

论素质教育下的“大众数学”教育

“大众数学”教育是现代数学教学改革的一个重要方向。本文阐述了“大众数学”的背景、内涵和“大众数学”教育下数学改革的主要方向，从而实现提高普通大众的数学素质和综合素质的教育目的。     

数学教育与教育数学

数学教育的现代发展,以及各国进行数学课程改革浪潮的涌现,提出了教育数学的研究课题。它似可与纯粹数学、应用数学并列为第三个研究领域。与“新数学”、“大众数学”相比,教育数学将能均衡好数学教育的“教育方面”与“数学方面”的关系和促进数学教育改革的健康发展。进行教育数学的研究,可先从数学现实、数学难点、数学新点等方面着手,然后再进行理论体系建设。     

数学思想方法大众化——21世纪中国数学课程设想

我国将在2000年基本普及九年义务教育。义务教育是所有适龄儿童少年都必须接受的教育,因此,它的数学课程就应该是所有学生都必须学习而且是能够学习的。这种“为现代生产发展和现代社会生活所必需”,且为所有学生能够学习的数学课程,我们称之为“大众数学”。“大众数学”课程不再     

数学应用教学的方法

目前中学生在运用数学知识解决实际问题的能力方面存在着明显的不足，而这个问题越来越引起国内外数学教育工作者的极大重视，世界范围内积极倡导的“大众数学”，提出的“数学为大众”的口号已渐渐成为数学教育的目标，探索性和实际应用题正逐步走进高考试卷，成为数学教育改革的新举措。但做为数学教育具体实践者来说，持之以恒地将实际应用题引进课堂教学中，并不是简单的事情，下面仅就课堂教学的实际操作谈几点体会。一、密切配合教材，适时提出问题。对于实际问题的提出，可安排在所要讲授的知识点前，由此引发知识点也可安排在后面，…     

程君复“快速教学法”简介

我国社会主义市场经济的大潮,正向缺乏活力的数学教育提出了更新更高的要求:二十一世纪的中国公民应该具有怎样的数学素质?如何建立起具有时代特色的中国数学教育体系?未来的中国数学教育如何与国际数学教育接轨?这是与我国数学教育改革的目标密切相关的。当今世界数学教育正从过去培养“英才”——升学为主的教育转向为“大众”——提高素质为主的教育,“为一切人的数学”的口号在欧美日等国已被广泛接受,而且成为国际世界数学教育的主流,国际上的成功经验值得我们借鉴、吸取,并加以发展,“为     

数学教育的“育人”方法初探

自上世纪八十年代以来，国际数学界流行的口号是“数学为大众”，即数学教育要立足于提高公民的素质，让学生具备数学文化修养，并为他们将来的生活和就业服务．     

刍议我国中学数学精英教育

郑毓信教授在《新数学教育哲学》一书中指出:“……国际数学教育界经由这些年的改革实践所认识到的一个问题,即必须很好地处理‘大众数学’与‘最好的20%的学生的数学发展’这两者之间的关系.”[1]我国著名数学教育家张奠宙教授认为“中国的教育中,大众教育和精英教育应该共同发展”[2],并称数学英才教育的缺失是“当今中国数学教育的重大隐忧”.新加坡学者李秉彝也提出:“大众教育其实是精英教育的重要措施,我们提倡大众教育,也不能忽视精英教育.”     

面向未来的数学教育改革走势分析

数学教育一直是国际教育的热点之一。数学教育改革是当今教育改革中的一项十分重要的内容,也是现代教育研究中一个十分引人注目的研究领域。这些年来,随着数学教育研究的不断深入,一些新的数学教育思想如“大众数学”、“问题解决”、“数学机械化”、“非形式化原则”等等相继出现,并且都不同程度地为人们所接受。对数学教育的这些新动向与发展特点进行探讨,将有助于我们把握现代数学教育改革的趋势,指导数学教育改革实践,从而推动数学教育改革进程。综观各种数学教育改革观点,我认为以下四个方面的走势是值得我们注意的。     

面向未来的数学教育改革走势分析

数学教育一直是国际教育的热点之一。数学教育改革是当今教育改革中的一项十分重要的内容,也是现代教育研究中一个十分引人注目的研究领域。这些年来,随着数学教育研究的不断深入,一些新的数学教育思想如“大众数学”、“问题解决”、“数学机械化”、“非形式化原则”...     

浅谈数学新教材的“大众数学”课程策略

一、“大众数学”提出的背景 提出“大众数学”的最初动因是大多数学生学不好现行的数学课程，但降低难度、减少内容以便人人掌握又非“大众数学”的宗旨，因为进入信息社会，需要更多的人掌握更多的数学。我们认为，“大众数学”的内容不仅是现代生产发展和现代社会生活所必需的，而且是所有人能够学习的；同时它的体系应该是开放的、多样的灵活体系，能够满足不同层次学生特别是少数有数学特长的学生的需要。     

“大众数学”观下的数学教育(续)

三、“大众数学”观下的数学教育 1.树立“数学为大众”的教育观念 工业化社会向信息社会的转变、新技术的挑战、提高全社会公民素质、数学在现代社会所扮演的重要角色等等,促使我们必须认识到:数学被作为知识在中学传授,而这些有限的知识受到现代社会信息(量)急剧增加的严峻挑战.为此,一个人的一生需要不断学     

关于“大众数学”的反思

对国际上围绕“大众数学”这一口号所进行的新的思考和讨论进行了介绍和分析．主要涉及：（１）这是否还是数学？（２）是否人人都需要数学？作者并根据中国的实际对有关的论题提出了自己的独立见解．     

回归生活的小学数学课堂研究

从二十世纪八十年代开始,西方数学教育界提出“非形式化的数学教育”的口号,要求中小学的数学教学摆脱过度形式化的束缚,主张联系学生的日常生活实际,增加数学学习的趣味性,使数学呈现为学生容易接受的“教育形态”。     

数学“问题解决”教学模式的认识与实践

一、“问题解决”的由来与意义在20世纪60年代由美国发起的数学教育改革的“新数学”运动,由于过分强调数学的抽象结构,忽视数学为现实生活服务,终以失败而告终。70年代又提出了“回到基础”,但这一口号被认为是消极的。为了提出未来美国数学教育的目标,1980年4月,美国数学教师协会公布了一份指导80年代学校数学教育的纲领性文件《关于行动的议程》。该文件指出:“80年代的数学     

问题教学法在课堂教学中的尝试

问题教学法是二十世纪八十年代初美国数学教育界提出的口号,它主张“以解决问题作为数学教育的中心”实践证时这一口号已显示出历史的必然性和内在的合理     

走出低谷 ──关于我国历史研究与历史教育问题的思考

本文分析了我国史学发展处于低谷的社会原因与学科本身的原因，指出我国历史研究中存在的问题，提出了发展中国史学的口号：“立足时代，关注现实，服务大众，建设有中国特色的现代史学。”最后，就历史教育中的问题与出路，谈了自己的看法     

教材要面向实际

义务教育的教材首先要解决“面向实际”的问题.这里的“实际”包含使用教材的地区和对象的现实基础和条件;体现时代发展精神的教育和教学总目标;原有教材使用后的效果及问题.只有注意到这些方面,才能解决教材在使用范围上的广泛性,使用时间上的持久性和质量上的可靠性. 一、面对使用地区和对象的实际 1986年联合国教科文组织出版的《Mathematics for all》提出影响颇广的“数学为大众”的口号,指出数学教学要面对社会现实.我国也在关于教育体制改革的决定中指出教育体制改革的根本目的是“提高民族的素质”。由于我国人口多、地域广,各地区经济、文化、教育发展的水平和基础存在着     

浅谈数学课堂的减负增效策略

“减负”的口号提出已久,但是“负担重”依然是当前中小学教育的一个通病,“如何给学生减负”成为众多工作在一线教育工作者亟须探讨的一个课题。为此,本文将结合数学课堂的实际情况,对如何减负增效问题,提出一点建议。     

谈基于现代数学教育观的数学新课程改革

数学教育要体现出它的时代文化特征。为此,数学新课程应全面落实大众数学教育观;大力提倡生活数学体验观;认真实践活动数学教学观;彻底渗透“数学化”的现代数学方法观。