非英语专业本科生英语学习动机调查研究

英语学习动机是影响学生英语学习效果的重要因素之一。本文以桂林电子科技大学大一非英语专业学生为对象,通过问卷调查,并结合近期的一次期末考试成绩,分析探讨了非英语专业学生英语学习动机情况及英语学习动机与英语成绩之间的关系,通过对他们英语学习动机的了解,以便为今后的英语教学活动提供参考。     

农村中学8年级学生学习动机与物理成绩的相关分析——以云南省大理市喜洲镇某中学为例

以云南省大理市喜洲镇某农村中学8年级学生为对象,调查了学生物理学习动机的现状;统计分析了学生物理学习动机与物理成绩的相关性;探讨了激发学生物理学习动机的意义与策略.     

对教师中介作用激发高职学生英语学习动机的探索性研究

许多研究证明,动机与语言学习的成绩密切相关。本文通过调查问卷对高职高专学生英语学习动机状况进行了调查,并对教师中介作用与学生英语学习动机之间的相关性进行了分析。调查结果显示,高职学生的整体英语学习动机水平一般,以工具性动机最强;同时,学生英语学习动机和教师中介作用呈正相关。     

大学生学习动机与学习成绩关系的对比实验

本文以学习动机理论为出发点,选择试点班实施了一系列培养与激发大学生学习动机的措施,最后通过成绩分析得出结论:学习动机是学生学习的原动力;培养与激发大学生的学习动机可以促进学习成绩的提高.     

量表法测定学习动机、态度与成绩的关系

本文的目的是如何提高教学质量,探讨护理职业教育中现存的诸多问题,通过量表测定,查询学生的学习动机、态度与学习成绩之间的关系[1]。本文的方法,本文采用无记名问卷式调查了407名护理专业学生的学习动机、态度及成绩,进行对比、分析。结果显示,407名学生中,学习动机与态度端正、学习方法得当者112名,成绩优异者34名(30.4%),两者呈正相关(P﹤0.005);学习动机与态度不端正者46名,成绩较差者43名(93.5%)(P﹤0.005)[3]。这得出本文的结论,护理教师在教学过程中及时掌握学生的学习动机,引导其端正学习态度,对提高护理教学质量及专业素质有重要意义。     

怎样激发学生学习生物的兴趣

几年来,我们生物教研中心组在广大生物教师的密切配合下,开展了各种教学科研课题的探讨。经过听课、调研,我们对有关学校的初一学生,进行了同基础、同教材的当堂测验,并召开了学生座谈会。这使我们了解到,由于教学方法不同,学生对学习生物的兴趣也不同,由于兴趣不同,学生学习成绩也有差异。如湖滨中学的教师能根据初一学生的年龄、心理特点,教学方法灵活多样,把培养学生学习生物的兴趣,作为提高课堂教学质量的突破口,结果该校成绩与条件相仿的B校相比,平均成绩高,全部及格。在与教师座谈中,大家一致认为,要提高生物教学质量,首先得从培养兴趣入手,因为兴趣是最积极的内在学习动机,是     

生物教学中激发学生学习动机的策略

本文首先探讨了学习动机与学习效果的重要性,从心理学角度,结合生物教学实践,提出了5种提高学生学习动机的策略.涉及生物实验教学、课堂教学各个方面.用适宜的方法、途径以提高学生学习生物的积极性,用教育心理学的研究理论和成果对生物教学提供科学指导.     

新疆少数民族本科预科生英语学习动机探究

以英语学习动机问卷为工具,以新疆少数民族本科预科学生为研究对象,探究英语学习动机及其与学习成绩、英语学习自我效能感和元认知策略运用能力的相关性。结果表明:能力目标型—远景性外在学习动机是新疆少数民族预科学生的主导性英语学习动机,而内在学习动机只是作为很多学生的辅助性学习动机;持有高水平内在学习动机的学习者同时也具有高水平能力目标型—远景性外在学习动机;内在学习动机与学习成绩、自我效能感和元认知策略运用能力均呈显著正相关,而成绩目标型—近景性外在动机与学习成绩呈显著负相关。     

社会工作专业学生的学习动机和教学对策研究

以授课班级的42名社会工作专业的大学生为被试对象,使用修正后的学习动机量表,研究社会工作专业学生的学习动机现状、学习动机与学习成绩的关系。统计产品与服务解决方案(SPSS)软件的数据分析结果表明:社会工作专业的大学生学习动机不高;女生外生学习动机和总评成绩显著高于男生;整体动机变量进入成绩的直线回归方程。针对社会工作专业的大学生学习动机的研究现状及面临的具体问题,在自主学习、学习质量认知和学习兴趣这三方面提出了相应的教学对策。     

针对学习动机有效选择教学策略

学生学业成功与否,很大程度上与其学习动机有关。那么,教师如何针对学生学习动机的差异有效选择教学策略,以促进学生学习呢？一、学生学习动机的不同层次和种类学习动机是指向学习活动的动机类型,是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机与学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学生学习动机存在着很大的差异,不同类型的学习动机对学生学习的影响作用是不相同的。根据学生所具有的学习动机目标定向的差异,可将其划分为掌握目标定向与成绩目标定向两大类。具备掌握目标定…     

英语专业学生自我效能和成就动机的相关性研究

采用定量研究中的问卷调查方法对学生自我效能的含义、特征及其在学习环境中的作用和意义进行探讨,对大学英语专业学生的自我效能感与他们的成就动机之间的关系进行实证研究,结果表明学生的自我效能和成就动机存在显著相关,因此有必要制定出提高英语专业学生自我效能和维持成就动机的策略。     

新课程背景下生物学习动机因素的调查与分析

文章采用问卷调查法,在长治市范围内,对影响中学生生物学习的动机因素进行了调查。结果表明:(1)高中生物学习的动机水平较高,平均值为4.12,多属融入型动机。(2)影响高中生物学习动机的主要因素是个人需要、升学就业和学科特点,这些因素与学习动机的相关系数最高,均高于0.9,而消极归因与学习动机呈负相关,相关系数为-0.0555。     

大学生的学习观及其与学习动机、自我效能感的关系

文章采用大学生学习观问卷、大学生学习动机量表（WMI）、一般自我效能感量表（GSES）及学习效能感量表,对254名被试大学生进行问卷调查,并对部分学生进行访谈。结果表明：大学生的学习观总体上是倾向于建构性的;文理科学生、本专科学生在学习观的各维度得分上不存在显著差异;大学生的学习观与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关,但与外生动机多为显著负相关;学业自我体验与学习过程观是大学生内生动机的有效预测变量．学业自我体验也是大学生一般自我效能感和学习效能崴的有效预测变号。     

市民健身动机、参与程度和坚持性的研究

采用Frederick和Ryan修订的《身体活动动机测量》量表,对山西省2055名市民的健身动机、参与程度和坚持性进行了调查与分析,研究表明：乐趣动机、外貌动机、健康动机和社交动机是市民坚持锻炼的主要动机,且对市民锻炼的参与性和坚持性均有重要影响。不同健身动机对不同年龄段市民健身的参与程度和坚持性的影响也存在显著差异。     

免费师范大专生动机调控策略对英语自主学习能力和成绩的影响研究

本研究对176名免费师范大专生进行了动机调控策略和自主学习能力的两项问卷调查,通过对数据进行描述性分析、相关性分析和线性回归分析,得出以下结论：免费师范大专生的英语学习动机调控策略与他们的英语自主学习能力总体呈显著的正相关,表现目标唤起策略和自主学习能力无相l关性;任务价值提升、意志控制和兴趣提升策略与自主学习能力相关性最强;表现目标、任务价值、后果设想和自我奖励策略能有效影响英语成绩。     

情感与认知视域下的音体美学生个体差异探究

以认知因素和情感因素为主的个体差异性与语言学习效果关系密切。调查结果显示:1.音体美学生学习策略使用、学习动机和自我效能总体上不理想。他们的学习风格明显趋向视觉型、实践型和个体型。2.高分组与低分组在学习策略、学习动机及自我效能上都有显著性差异,但在学习风格上没有显著差异。3.音体美学生的学习策略、学习风格、自我效能和学习动机四因素两两之间都达到显著性正相关。     

A small-scale concept-based laboratory component: the best of both worlds

In this article, we describe an exploratory study of a small-scale, concept-driven, voluntary laboratory component of Introductory Biology at the Massachusetts Institute of Technology. We wished to investigate whether students' attitudes toward biology and their understanding of basic biological principles would improve through concept-based learning in a laboratory environment. With these goals in mind, and using our Biology Concept Framework as a guide, we designed laboratory exercises to connect topics from the lecture portion of the course and highlight key concepts. We also strove to make abstract concepts tangible, encourage learning in nonlecture format, expose the students to scientific method in action, and convey the excitement of performing experiments. Our initial small-scale assessments indicate participation in the laboratory component, which featured both hands-on and minds-on components, improved student learning and retention of basic biological concepts. Further investigation will focus on improving the balance between the minds-on concept-based learning and the hands-on experimental component of the laboratory.     

Career motivation of secondary students in STEM: a cross-cultural study between Korea and Indonesia

The purpose of this study was to understand the career motivation of secondary students in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) by comparing Korean and Indonesian students. Effects of gender and educational level on students’ STEM career motivation were also examined. To test for differences, we used Rasch analysis, 3-way ANOVA, correlation analysis, and multiple group path analysis. STEM career motivation was found to be significantly affected by interactions between country, gender, and educational level. Overall, Indonesian students had more STEM career motivation than Korean students. Korean students showed larger gender differences in STEM career motivation than Indonesian students.     

Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing,Supporting the Learning

Project-based learning is a comprehensive approach to classroom teaching and learning that is designed to engage students in investigation of authentic problems. In this article, we present an argument for why projects have the potential to help people learn; indicate factors in project design that affect motivation and thought; examine difficulties that students and teachers may encounter with projects; and describe how technology can support students and teachers as they work on projects, so that motivation and thought are sustained.     

中专生英语学习动机调查及措施

外语学习动机是推动外语学习的积极内部因素。本文通过问卷调查、访谈和观察等方法,对中专生英语学习动机的目的、强度、愿望和态度进行调查,并对得出的数据进行分析,进而提出培养和提高中专生英语学习动机的教学措施。