试论交往实践

交往是人们的一种特殊的实践活动形式，交往也是人类所特有的存在方式和活动方式。交往的特点是自觉能动性，客观物质性，社会历史性和主体间性，交往实践是其他各种实践活动的基础，交往实践对于人类社会的存在和社会物质文明，精神文明，社会关系文明的进步，以及人自身的发展，都起着很重要的作用。     

人类实践的两种最基本实践形式及其关系

实践是人类所特有的本质活动。人类实践活动中的基本实践形式,哲学界通常说是三种,即生产实践、处理社会关系的实践和科学实验。这种说法不准确。所谓基本实践,应是指伴随人类社会的产生和发展一直存在,又是各个社会时代中多数人都经常从事的实践活动,并且对人类社会的存在和发展起着决定性作用。据此,生产实践和处理社会关系的交往实践是人类的基本实践,但科学实验不是。科学实验乃是依赖干生产实践和交往实践发展到一定阶段才产生的,且只是社会中一部分人们所从事的专门活动。尽管科学实验自产生以来,在人类社会中的地位愈来愈重要,也应当肯定它是人类实践的重要形式,但仍然不能与生产实践和交往实践相提并论。人类实践的最基本形式,只有两种,即生产实践和交往实践。这两种实践形式互相依赖、互相作用,从根本上推动着人类社会不断发展进步。     

论交往在教育实践中的作用

交往作为人存在的基本方式，在人类社会生活各个领域起着重要的作用。作为教育工作者，充分认识交往的价值和其对教育实践产生的作用，对于做好教育工作具有很好的理论指导意义。本文从教育哲学角度重点探讨了交往对教育主体发展和在教育实践活动发展工程中的作用。     

在交往中建构个体--教育交往审思

交往是指人们之间的相互往来，相互作用，作为人类的基本实践活动方式，有着不同的存在形态。同时，由于主体性是人之为人的根本属性，因此，人类的交往关系也就体现为主体与主体之间的关系，教育交往是在教育这一特殊社会领域内人们基本的活动方式，与一般交往相比，教育交往有其特殊的内涵和意义，表现为教育交往是平等与不平等交往的统一，“手段性”与“目的性”交往的统一，“互动”与“教育”的双重性质，以及教育交往具有着促进个体在本体论，价值论，认识论意义上建构自我的特殊价值和功能。     

教育虚拟社区交往审视

交往是人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往表现为平等与不平等、目的与手段、双向互动与自主建构的辩证统一。     

社会实践活动对幼儿社会交往能力发展的影响

社会交往既是幼儿发展的基本需要，也是幼儿发展的基本条件。在寻求促进幼儿社会 交往能力发展最佳途径的课题研究中，我们开展了一系列有利于幼儿社会交往的教育活动， 其中园内活动包括：各类游戏活动，学科教学活动，小组活动，值日活动等；社区活动包括 ：参观、慰问、购物等社会实践活动。这些活动促进了幼儿同伴间、师生间的交往，尤其是 社会实践活动使幼儿的交往范围扩大了，极大地促进了幼儿与周围其他人的交往，对幼儿社 会交往能力的发展有着积极的影响。　　社会实践活动方案的制定，首先要考虑到幼儿的年龄特征和交往能力发展…     

劳动、交往、分工:马克思对历史演进机制的分析

本文认为，马克思是从人的本质及其存在方式出发去理解历史的。因此，只有回到人本身，通过对人类劳动、交往及其基本前提的分析，才能真正揭示人类历史演进的机制。劳动和交往作为人的本质的存在方式，二者相互作用，共同推动了人类社会发展。分工作为人类自然差别在其活动中的表现，一直伴随着人类发展的历史。劳动、交往和分工三者作为人的活动及其表现形式，统一于人类发展进程之中。正是由于分工导致的异化和私有制，才使人类社会的发展表现为一个辩证否定的过程。共产主义则是对分工导致的异化的积极的扬弃，是在消灭私有财产的基础上人的劳动和交往的真正的统一。     

论课堂交往的实现

交往是社会学、心理学、文化学、人类学、哲学等多学科共同研究的对象。在现代哲学视野中,交往不仅是人们相互作用的手段,而且是人们普遍的存在方式和发展方式。如果把人类社会的实践分为生产实践和交往实践二类,那么课堂教学就属于交往实践。作为教学发生的主场地课堂,交往更是其典型的表征。从交往的视角看,课堂教学过程就是一个社会过程,它不是施教者孤立的教,不是受教育者孤立的学,也不是两类活动的简单相加,而是教和学二元一体的活动整体。2001年颁布的《基础教育理论改革纲要(试行)》,规定了新课程的理念,以及与新课程体制同步改革的…     

交往实践活动与思想政治教育本质探讨

马克思主义交往实践观语境中的思想政治教育,将交往实践活动视为思想政治教育存在与发展的基点,追寻思想政治教育在社会发展进程中的基本存在方式.交往活动是形成思想政治教育、传递思想道德观念的源头活水,离开人与人之间的交往活动,思想政治教育将失去赖以存在的基础.思想政治教育的客观性就在于交往实践活动,交往实践活动成为现代思想政治教育生成与发展的动力.思想政治教育作为一种育德“成人”的实践活动,在本质上是以促进个体政治社会化和社会思想品德个体化为目标的教育者与受教育者之间的特殊精神性交往实践活动.     

创设游戏情境，促进幼儿交往能力的发展

交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。一通过交往，人们能够相互交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。然而，目前“六加一”家庭结构所致，孩子从小生活在众星捧月的氛围之中，自我中心意识极强，这导致孩子们缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私、孤僻、缺乏独立性、以自我为中心、缺乏合作意识等问题。     

如何引导学生走出交往误区？

交往,是人类生存必备的技能。交往是人类存在的方式,是人类的基本要求之一,同时,交往也是个体走向社会化的必然要求。个体只有在集体中,在与他人交往中才能逐渐获得社会的共同规范、道德准则、生活方式,从而适应社会,逐渐变成一个社会的人。学生,作为一个独立的个体,交往是其成长的基本要求。学生的人际交往主要包括三个方面,即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。本文仅从班主任的角度,对     

论教育虚拟社区交往

交往作为人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态和文化特性,表现为平等与不平等、目的与手段、双向互动与单向建构的辩证统一,并在本体论、价值论和实践论意义上影响着学生的自我建构和完满发展。     

物质交往全球化实践

全球化是在经济力量和技术力量的推动下，在世界范围内的物质生产和交换实践活动，其中一个地区的生产和交换能够对另一个地区人们的生活产生现实和深远的影响。人类正进入物质交往全球化实践时代，物质交往全球化实践是人类社会实践发展的新内容、新形式，发展中国家要理解和认识人类社会实践发展的潮流，抓住时机参与物质交往全球化实践，不要与至关重要的过程失之交臂。     

小学生交往现状的调查与思考

交往 ,是人类生存必备的技能。胡适先生曾提到 :“其实个性与人 ,不过是千分之一 ,而千分之九百九十九是社会的” ,交往是人类存在的方式 ,是人的基本要求之一 ,同时 ,交往也是个体走向社会化的必然要求。个体只有在集体中 ,在与他人的交往中才能逐渐获得社会的共同规范、道德准则、生活方式 ,从而适应社会 ,逐渐变成一个社会的人。小学生 ,作为一个独立的个体 ,交往是其成长的基本要求 ,也是社会的需求之一。为努力寻求有效的交往方式与途径 ,以培养小学生良好的交往习惯与能力 ,笔者从小学生交往的意识、心理承受力、原则、方式、范围、能…     

实践究竟是什么－－对实践唯物主义的反思

实践不是改造世界的物质活动，不是认识世界的精神活动，不是所谓“人类总体性的存在方式”，而只能是认识活动与改造活动“耦合”而成的“一”。它对实践唯物主义哲学具有“视野”和“立扬”的本体论意义。传统的、狭隘的、形而上学的实践概念有很多不足甚至自相矛盾之处。彰显实践的同一性对于克服实践唯物主义的各种局限性，建立实践与人类生存困境及其终极关怀的联系，弄清“交往”、“主体际性”等交往实践观的某些的某些基本问题，从根本上提升实践唯物主义哲学，具有重要意义。     

婴幼儿社会交往的心理学意义

交往,是生命世界的基本存在方式.植物、动物吸取养料、排泄废物的同化、异化过程及维持生命、保存种族的各种本能行为,都离不开交往.人类由于具有从事生产劳动和各种社会活动的特点,因而更产生了它独有的社会交往活动.主体通过交往,获得一定的物质、能量和信息,充实和提高自己的素质,沟通人际之间思想和感情的交流,协调相互的行为,同化社会规范和知识,促进个性的发展,从而共同创造出社会的物质财富和精神财富,进而也实现了主体的价值.人生活在一个有组织的社会之中,从呱呱坠地之时起,就与社会及社会上的人建立了各种各样的联系,开始人类社会交往的生活历程.儿童从一个"不识不知"的新生儿,成长为所属社会的一个合格成员,正是在与人和社会的不断交往中实现的.     

全球化语境中的“交往”理论初探

交往关系是人类社会中最基本的关系，是人类生产和生活的基础，是人类历史的起点，是一切历史的基本条件。从哲学意义上阐明“交往”的含义、根据、历史形式及社会功能，结合当前人类社会生活重大实践，为从交往角度客观理解全球化问题提供一个合理的维度。     

儿童自然游戏群体：传统的失落与当代的重建

人类个体发育有着漫长的不成熟期，通常称之为儿童期。在这一时期，游戏是最适合儿童的一种活动形式。在游戏活动中，基于活动需要儿童之间自主交往结成了游戏群体，即自然游戏群体。作为儿童存在和发展的基本方式，儿童游戏活动实现了对儿童与儿童自然游戏群体的双向建构：既建构群体交往关系结构，整合多极主体的交往共同体，又建构参与游戏交往活动的     

习近平网络空间命运共同体思想的交往理性

交往不仅是人与人之间的社会关系,也是人类社会特有的存在方式和活动方式。它包含政治交往、经济交往、文化交往等形式。网络交往是人类社会交往发展的新形式,是互联网时代社会发展和文化交流的必然结果。我们应以马克思主义交往理论指导网络空间命运共同体建设,促进网络安全交往、网络治理交往和网络合作交往,建构互商互谅、共建共享、包容互惠、和而不同的全球网络治理新秩序。     

教育交往理论的拓展及实践意义

人类的交往活动与人类的信息传播活动，实践活动，认知活动密切相关，20世纪教育发展表明，教育交往理想不断拓展，成为教改前沿课题的理论基础之一，交往概念是马克思主义教育哲学重要概念，教育交往理论划分为社会性交互理论与个别化交互理论，远距离教育交往理论具有核心地位与作用，运用教育交往理论指导教学模式改革以增强科学性。