在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学,是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度,将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次,并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标,进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。分层教学是为适应学生的个别差异而采取的教学策略。在同一班级学习的学生,由于遗传基因、家庭因素、后天教育、社会影响的不同,个体与个体存在着差异。分层教学将差异大致相同的学生视为同一层次,并对不同层次的学生实施有针对性的教学,为的是使学优生吃…     

初中语文分层教学的初步尝试

因材施教也是今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学习心理,有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小,对教师     

分层教学法在信息技术教学中的运用

分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。     

浅谈中学数学分层教学的研究与实践

数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学规律办事，即结合学生实际，遵循循序渐进和可接受性原则．然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，这就要从学生实际出发，有的放矢，因材施教．要达到这一目的，“分层教学”是一种行之有效的教学方法．“分层教学”就是把学生按学习情况分成几个层次，对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使学生经过努力达到相应的要求．     

初中数学“分层教学”的实践与思考

义务教育必须面向全体学生 ,使每一个学生都得到最大发展。可在初中阶段的班级里 ,学生的知识、智力、能力参差不齐 ,特别是数学学习水平差距很大 ,显然 ,一刀切的教学模式已不适合新形势下的数学教学。面对初中学生的基础状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等存在的诸多差异 ,教师必须从实际出发进行因材施教 ,才能使不同层次的学生都有所提高 ,因而分层教学的方法已被越来越多的数学教师所重视。分层教学是在因材施教原则的指导下 ,根据学生不同的学习水平 ,把他们分为Ａ、Ｂ、Ｃ等若干层次 ,在同一大纲要求下 ,使用同一教材 ,…     

小学数学教育教学过程中分层教学的实践

<正>在小学数学教学过程中,教师要对学生进行分层教学,根据不同层次的学生制定不同的学习目标,在学习过程中对不同层次的学生给予不同程度的教育。分层教学是指根据不同学生的情况划分为不同层次的组别,能够激发学生学习数学的兴趣,让所有学生都能在课堂上积极思考、不断探索。在新课改要求下,教师要尊重学生的个体差异,以学生为本,开展分层教学活动。为了进一步提高小学数学教学质量,实现课堂教学目标,教师应该深入了解学生学习现状,分析学生学习问题所在,有针对性地设计教学活动。一、小学数学教学中落实分层教学的意义     

高中化学分层互动教学模式研究

高中化学的分层互动教学模式，笔者的理解其实就是一种高中化学的教学进行策略，它是在新课程改革的大背景下，受适合学生发展的教学思想的引导下，以教师对学生群体中存在的各种差异，根据学生的个人爱好、智商情商水平、知识基础、学习能力，以及社会因素等情况综合考虑之后，根据一定的分类方法．在不伤及学生学习积极性的前提下，将学生分成几个层次．并且在具体的教学活动过程中对不同层次的同学给出不同层次的学习目标和要求。     

论英语教学中的分层教学

初中英语教学容易出现学生学习状况的两极分化现象。教师应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性．教师可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行学生分层、教师对学生的情感分层、教学目标分层、作业分层等．使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能．获得最大限度的发展。从而达到优化课程结构、提高教学效率的目的。     

初中数学课堂教学中分层教学探究

随着素质教育改革的不断深入，教育对学生提出了更高的要求，要求每名学生充分发挥个人的潜能，提升个人的学习质量，全面发展．数学是一门理论性学科，需要学生具备极强的逻辑思维能力，然而每名学生又有不同的学习特点，这就要求教师在教学中因材施教．因此，分层教学模式被广泛应用于教育领域．在分层教学模式下，教师通过对不同层次学生的了解，对不同层次学生提出不同的要求，就学生的实际情况进行有差别的教学，从而促使学生各方面全面发展．文章对初中数学课堂的分层教学进行研究，希望提出有效提升初中数学课堂教学效率的策略，提升学生的学习质量．     

中等职校实行英语层次目标教学初探

一、层次目标教学的可行性 1.层次目标教学是教师教学和学生学习的需要。通过分层教学，可以充分调动教师教学的积极性和学生学习的主动性。改变过去那种教师被动教、学生被动学的局面，从而满足不同层次学生学习的需求。 2.层次目标教学符合因材施教、以人为本的教学原则。另外，英语大纲在教学内容及要求中提出了英语教学的基本要求和较高要求，这是符合学生实际情况的，也是分层教学的依据。 3.是社会发展对不同层次人才需求的需要。实施层次目标教学可以逐步向社会公共英语等级靠拢，为学生将来走向社会就业打下基础。 二、怎样进行分层…     

试析小学高年级数学分层教学策略

分层教学作为一种重要的教学手段,应用于小学高年级的数学教学中显示了巨大的优越性。综合考虑学生在学习能力、学习态度、学习方法等方面存在的差异,对同一班级的学生编组分层。在学生编组分层的基础上,教师要有针对性进行教学目标分层、教学过程分层、评估测试分层,使不同层次的学生都能在各自的基础上得到公平合理的个性化发展与提高。     

小学高年级数学分层教学的思考与实践

分层教学作为一种重要的教学手段,应用于小学高年级的数学教学中显示了巨大的优越性。综合考虑学生在学习能力、学习态度、学习方法等方面存在的差异,对同一班级的学生编组分层。在学生编组分层的基础上,教师要有针对性进行教学目标分层、教学过程分层、评估测试分层,使不同层次的学生都能在各自的基础上得到公平合理的个性化发展与提高。     

浅谈中学数学分层教学的策略

由于学生的智力水平、能力发展、个性特征等方面存在差异,同一班级学生的数学成绩往往相差很大。如何对水平参差不齐的学生进行教学,从而有效提高全班同学的成绩,很多数学老师对此感到很困惑。面对这种情况,分层教学提供了一个很好的途径。分层教学是一种针对学生的不同数学水平和思维水平实际进行施教的一种教学模式,它是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。很多研究表明,中学数学实施分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,改善学生整体特别是学习困难学生的学习现状,进而较快地提高教学效果。笔者在所带班级实施分层教学以来,数学成绩进步很快,本文就中学数学教学中实施分层教学的具体策略谈点体会。     

浅谈数学教学中的分层教学

<正>分层教学指的是在充分研究学生特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一"层次",依据教学大纲的要求,从各类学生的实际出发,确定不同层次的     

浅谈数学的分类教学、分层推进

<正>一、"分层教学"的实践过程"分层教学"就是依据教学大纲和教学内容的要求,按照学生的学习成绩和学习能力的差异,把学生划分成不同的层次,把教学内容和要求转化成不同层次,重新建构教学结构,实行学习目标的分层达标、分层评价、分层激励,激发学生的学习兴趣,满足学生的表现欲,使学生在轻松愉快的氛围中从事学习活动,并使学生获得最大成功,从而促使不同层次学生的发展。(一)科学的学生分层是基础环节掌握每个学生的学习现状,分层教学才能在教学中有的放矢。     

初中数学分层次教学尝试

分层次教学就是对同一班级、不同类型的学生,在同一课堂教学中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的一种教学模式。分层次教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导。我校地处偏远山区,生源是周围近十个山村小学的毕业生,其中留守儿童较多。实施义务教育后,学生没有筛选,所有不同水平的小学毕业生都升入了初中,受师资条件薄弱的影响,多数学生学习基础差,学习习惯不好,学习兴趣不浓,对学数学信心不足,     

锦州一职专分层合作目标教学

关于学生层次划分 分层合作教学，目的是使各个层次的学生都能在学习过程中，找到适合自己学习的发展区，减少知识障碍，克服心理障碍，调动学习的主动性。因此学生分层次，应本着自主性原则，在充分尊重学生自愿的基础上，在教师指导下，按学科分别将成绩比较接近的学生划分为同一个层次，同一学生在不同学科可以划为不同层次。比如，一名学生在数学学科由于基础较差，可能划分为C层，     

高中英语分层教学方法探讨

<正>分层教学法,不但促进学生个体的发展,而且注重全体学生的共同提高,因材施教。本文在研究分层教学法的基础上,论述了分层教学法在高中英语教学中的应用策略。一、分层教学的定义分层教学法就是依据学生现有的知识水平、性格特点、心理特点、接受能力等,将学生分为不同层次,教师根据不同层次学生的学习情况对教学内容进行处理,对不同层次的学生提出不同的要求,保证全体学生的发     

高中数学分层教学初探

由于各种原因,进入西藏普通高中学习的学生数学素养参差不齐,对知识的领悟与掌握的能力差距越来越大。在统一要求、同一教法授课的模式下往往出现“优生不优,差生更差”的局面。因而,兼顾不同层次学生的发展,成为广大高中数学教师探讨的新课题。“分层教学”是一种在班级授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,从学生的实际出发,确定不同层次的教学,进行不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生的学习,人人有兴趣,个个有所得,在各自的环境得到充分发展,较好地完成学习任务。     

学案在英语分层教学中的运用

英语学案是教师根据学生实际、教材内容、教学设备等实际情况为学生编制的学习方案。它包括学习目标、学习内容、重点难点、学习方法及达标测试等内容。我们运用学案来实施分层教学，逐步形成了一个基本操作模式，其教学程序可分成六步。复习。教师组织学生复习与新课有关的知识，以引入新课。出示分层目标。在复习相关知识后，教师采用小黑板、胶印纸、幻灯或多媒体等教学工具出示分层目标，学生选择适合自己的目标。示案自学。不同层次的学生带着各自的学习目标，依据学案中提示的重点、难点和学习方法进行自主学习。小组讨论。同一层次的…