以不变应万变 “识字”不离其宗——一年级语文识字教学中的尝试

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。在这里,培养能力是重点,培养自学能力是关键,学会运用是难关。语文书是培养学生能力的"工具";语文课是培养学生能力的"车间";语言文字是车间加工产品的     

小学语文课堂教学中的训练技能

一、训练技能及其功能训练技能是指教师在课堂教学中有计划、有步骤地指导学生通过语言文字的练习、操作等实践活动,使学生具有某种能力,形成某种技能的一类教学行为。指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的特有任务。能力要通过训练才能形成。叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之。”又说:“语言是培养能力的课程,所以不能单纯地传授知识,一定要注意训练……不断发展听说读写的能力。”因此,语文课就是要训练,小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。训练技…     

让语文课堂焕发语言文字的魅力

语言文字训练是提高教学质量的重要环节,是语文课的灵魂。作为语文教师,应明确语文课的责任,在语文教学中对学生进行语言文字的训练。根据多年的教学实践,总结了小学语文课堂教学中培养学生语言文字能力的方法。结合当前教材文本实例,运用有效的方法,在引导学生与文本的对话中,适时引导学生进行语言文字的训练。过程活跃,效果良好,收益显著。     

浅谈如何在语文教学中培养小学生自学能力

小学语文教学大纲明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。一、以培养能力为重点语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。传统的语文教学教师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生什么知识,训练什么能力及     

浅谈如何在语文教学中培养小学生自学能力

小学语文教学大纲明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。一、以培养能力为重点语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。传统的语文教学教师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识,训练什么能力及怎样训练。培养、提高学生能力要遵循教师引导,提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。     

小学语文教材的字汇研究

小学语文教学的目的,就是培养学生识字、看书、作文的能力。识字、看书、作文三者,识字是基础。小学语文教材必须从识字教材开始,循序渐进地向学生进行读写训练。 识字教材在语文教材中的地位是十分重要     

聚焦语用,切实提高语文能力

语言文字运动能力的培养是小学语文教学的一项重要任务,如何让学生在语文实践中不断增强语用能力是语文课的重中之重。本文从词语训练、句子训练、段落训练三方面加以阐释,通过例子阐述如何层层递进进行语言文字训练,聚焦语用,切实提高语文能力。     

怎样培养小学生的口语表达能力

小学语文的教学目的是培养学生识字、看书、作文的能力,并初步培养学生准确、鲜明、生动的文风。语文教学的听说读写训练中,一个重要内容就是要对学生进行口头语言和书面语言训练。素质教育要求小学语文     

培养学生的阅读能力之我见

《语文课程标准》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《语文课程标准》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点,搞好自学是关键,狠抓作文破难关。语文是一种工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在掌握语文知识的前提下,以培养能力为重点。过去的语文老师只看成绩,而忽略了教学过程中对学生听、说、读、写能力的培养。语文教材是培养学生能力的"工具",语文课是培养学生能力的"车间",语言文字是车间加工产品的"零件"。     

低中年级学生学习语文的基本能力培养浅探

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。因此,在小学低中年级语文教学中,教师要注重在以下几个方面加强学生基本能力的培养: 一、培养听的能力 培养学生全神贯注地听,是学生获取知识的途径之一。进行这种训练的机会比较多。如:讲读课文时,小学生概括课文内容的能力都比较差,即使概括出来     

小学语文课堂教学应重视语言文字的训练

“九义”小学语文大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……”著名的教育专家袁微子先生也曾经强调指出：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”这充分说明了语言文字训练是小学语文教学的中心环节,是培养学生语文能力、发展学生智力的基础训练,同时语文的工具性这一本质属性也决定了语文课必须重视语言文字训练。     

小学语文教学存在的几个问题

小学语文教学的现状怎样呢?我认为还存在四个问题: 首先,对小学语文教学的目的任务还未真正领会,或者表面上似乎领会了,而实际上却并不照着做。小学语文教学的目的,《大纲》规定得明明白白:“培养学生识字、看书、作文的能力。”在语文课中,教师要讲字词句篇,学生要练听说读写。“字词句篇,听说读写”就是语文教学的“八字宪法”。作为一个小学语文教师,对这“八字宪法”应铭记在心。     

在小学语文教学中培养学生的理解能力和表达能力

在语文教学中培养学生的理解能力和表达能力,已经引起了广泛的重视。教育部1978年2月颁发的《小学语文教学大纲(试行草案)》,明确提出:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。并且指出:在语文教学中,教师要对学生提出严格要求,培养他们正确地理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础。在语文教学中,我们不仅要使学生能够理解书面语言,也要使学生能够理解口头语言;     

听话教学艺术管见

小学语文教学大纲指出:“小学语文教学的目的是:培养学生的识、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。”由此可见,听话教学是小学语文教学中     

发掘课文潜在的教育因素

小学语文教学的一个重要特点,就是语文教学和思想教育的辨证统一.语文课的思想教育,必须在语言文字的训练过程中进行.课文不仅是进行语文基本功训练,培养学生语文能力和认识能力的重要凭借,也是对学生进行思想教育的具体材料.教学中,教师要在理解课文内容的基础上,全面、深入地体会语言文字的内在联系.在加强语文基本功训练的同时,发掘语言文字中潜在的教育因素,以便有针对性地对学生进行教育.     

构建小学语文高效课堂浅见

真正高效的小学语文教学是语言训练的语文教学。表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么?抛弃了语言文字训练的小学语文课不是语文课,高效的小学语文课定位应该是在此基础上,如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。语文教学要培养学生的能力,同时还离不开语文学习的方法和策略。课前做好充分的准备,课前准备包括学生课前预习和教师备课两个方面。充分的准备是上好课的先决条件,教师根据大纲的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计。     

低年级阅读教学与作文

教学大纲指出“小学语文教学目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养学生准确鲜明生动的文风”.这里提到的识字、看书、作文三方面的能力,是整个小学阶段语文教学的任务.过去,我认为低年级语文教学识字任务重,只要抓好识字教学这一项任务,完成低年级教材的识字数量就算不错了,培养读写能力放到三年级以后也不迟.随     

当前语言文字训练存在的问题及对策

培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的主要任务.能力要通过训练才能形成,因此,小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练.……     

把学习主动权交给学生,提高学生自学能力

小学语文教学大纲指出,小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。因此,在教学中,教师必须以培养学生能力为重点,从学生实际出发,充分发挥学生主动性,把主动权交给学生,让学生在学习中培养识字能力、阅读能力、写作能力。     

当前语言文字训练存在的问题及对策

培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的主要任务。能力要通过训练才能形成,因此,小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。但在语言文字训练过程中存在不少问题,使得形式主义泛滥,浪费了宝贵的教学时间和师生精力。