一堂没有上完的问题设计课

<正>在我市开展的有效教学活动中,笔者有幸参加了教研室组织的全市"课堂教学的有效性"教研活动.在此活动中,笔者选用了苏科版教材中的一道探索题进行了教学设计,目的是尝试在原题条件不变的基础上,对问题进行改编,以此激发学生的思维,打开学生     

他们是这样教授高中思想政治课的

2008年11月中旬,笔者受邀参加某市教育局对辖区内所有"普高"的课堂教学评估活动.评估活动的主要方式是听课、评课.其间,我目睹了同行们的课堂教学过程,至今记忆犹新.     

如何让数学课堂教学“活”起来

<正>笔者有幸被邀参加了乡教管中心组织的"高效课堂建设活动"的公开课的听评课活动.笔者聆听了七位教师的讲课,各有风采、各具千秋.现结合这几位教师的课堂教学以及本人多年对课堂教学的研究,就如何让数学课堂教学"活"起来谈几点个人的看法.一、让学生的思维"活"起来在我们贫困地区,多年沿袭"教师讲,学生听、写"的教学模式.教师将计算过程、标准答案写出来,然后由学生照葫芦画瓢.这样学生的能力得不到发展,也不能举     

确保初中生物高效课堂,应从课堂教学设计入手

从2012年10月开始至2013年5月,深圳市罗湖区教育局在全区中小学校组织了罗湖区"智慧杯"高效课堂教学大比武初赛、复赛和决赛系列活动.这次活动秉承"以生为本、学生发展、以学论教、智慧创新"的基本理念,旨在通过"内容高效、教法高效、学法高效、训练高效和检测高效"的一系列具体做法,最终落实到让学生获得了什么、让学生怎么获得及学生获得了多少.这次活动切实推动了全区教师开展高效课堂教学的研究之风.作为活动的组织者之一,笔者亲历了活动的全过程.要确保生物课堂教学的高效性,教师必须从课堂教学设计入手.     

让"活动单导学模式"下的语文课堂焕发生机

2009年,如皋市教育局在全市中小学中轰轰烈烈地推行了"活动单导学模式",旨在切实提高课堂教学效率.笔者与同事积极响应号召,第一时间投入到了课堂教学改革的浪潮中."活动单导学模式"下的语文教学,是以小组为单位,以自主、合作、探究为学习方式,以活动单为媒介的阅读教学.     

提高课堂教学质量的途径和方法

在课堂教学实践中,往往存在这样的现象:教师讲,学生听;教师写,学生抄。教师将现成的结论交给学生,重视了"教",忽视了"学"。在以"教师为中心"的教育理念的支配下,课堂教学完全由教师说了算,学生的一切活动完全在教师的控制之下,学生极少有自主活动的空间。笔者根据多年的教学经验,总结出了提高课堂教学效果的途径和方法,与同行商椎。     

零距离教学切磋——“轴对称图形”教学研讨

在以"轴对称图形"为载体的"同课异构"式的课堂教学研讨活动中发现:由于教师对教材和教学认识不到位,从而导致课堂教学"立意"不高.其实,这些问题在当前课堂教学中普遍存在.鉴于此,笔者面对有关教师进行了一次"零距离互动式的教学交流".这种指导方式,可能是帮助教师正确认识数学和数学教学、发展程序性观念和丰富教学法知识的有效方式.     

一堂没有上完的问题设计课

正在我市开展的有效教学活动中,笔者有幸参加了教研室组织的全市"课堂教学的有效性"教研活动.在此活动中,笔者选用了苏科版教材中的一道探索题进行了教学设计,目的是尝试在原题条件不变的基础上,对问题进行改编,以此激发学生的思维,打开学生     

“常见离子的检验”教学实录与反思

在"自主合作.引领提升"课堂教学改革活动中,笔者上了题为"常见离子的检验"的复习课,旨在为新课程理念下的化学复习课教学做探索.下面是这节课的实录和反思:     

浅析高中化学课堂中学生活动的有效性

正学生在课堂教学中的活动是否有效是决定课堂教学质量高低的关键。但是,当前我国的高中化学课堂教学中,教师在课堂教学中占据了主导地位,学生往往处于"被动接受"知识的状态,在这样的教学模式下,课堂上学生的活动得不到保证,导致高中化学课堂教学效率的低下。因此,提高学生在课堂教学中活动的有效性势在必行。下面笔者根据多年高中化学课堂教学的实践经验,对高中化学课堂教学中学生     

数学教学中合理性提问的实践与思考

<正>一、问题提出课堂提问是高中数学课堂教学活动的重要组成部分,它在整个课堂教学活动中发挥重要的作用.然而,在实际课堂教学中,教师提问有的是无效的,有的是低效的,有的甚至是不合理的.笔者认为只有好的提问才能驱动学生的思维活动,使其积极投身于数学教     

浅论教学情境创设的常态化

自从"教学情境"这个概念被提出以来,教学情境的创设越来越受重视,笔者学校所在市教育局开展了"创设课堂教学情境年"活动。在"创设课堂教学情境年"的教学实践和管     

“二倍角公式”的建构探析

<正>笔者参加了省市组织的一次"两课"评比活动,活动的主题是课堂教学.评委们选择的课题是三角恒等变换一章中的第二节"二倍角的三角函数"第一课时.这是在学生已经了解了三角函数的周期性和它的基本性质,以及刚刚学习过两角和差的正弦、余弦、正切公式等知识的基础上教学的.二倍角公式是和角公式的特例,体现的是将一般化为特殊的     

“二倍角公式”的建构探析

<正>笔者参加了省市组织的一次"两课"评比活动,活动的主题是课堂教学.评委们选择的课题是三角恒等变换一章中的第二节"二倍角的三角函数"第一课时.这是在学生已经了解了三角函数的周期性和它的基本性质,以及刚刚学习过两角和差的正弦、余弦、正切公式等知识的基础上教学的.二倍角公式是和角公式的特例,体现的是将一般化为特殊的     

让数学课“好玩”

怎么才能上出"好玩"的数学课呢?《数学课程标准》指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"从这个角度考虑,笔者认为应该从以下几方面进行思考。思考一:如何设计学生喜欢的数学活动课堂教学中的数学活动,一定是在教学目标引领下进行的活动;课堂教学的主人是学生,     

初中英语课堂教学的有效性初探

课堂教学的有效性既体现"教"的有效性,更体现"学"的有效性.学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键.如何提高初中英语课堂的有效性呢?笔者从事英语教学多年,深刻体会到课堂教学有效性的重要性,对如何提高课堂教学有效性进行了探索.     

课堂教学不容忽视数学的本质——“反比例函数的图象与性质”同课异构教学的思考

<正>前不久,笔者参加了市区举办的"反比例函数的图象和性质"同课异构教学活动,有所感触.本文从两个方面谈谈课堂教学中如何抓住数学的本质.一、呈现知识本质组织有效活动我们在进行教学设计时,经常是"就事论事",仅仅考虑到教学内容中的一个知识点,而没有抓住问题的本质.这种对于中学数学     

关于课堂教学的一些反思

<正>初中数学新课程已实施多年,数学课堂教学已逐步走入成熟发展的轨道.近几年,我校提出了"高效课堂九要素"以及"六课一反思"的教学模式,我们一线教师作为课程的建设者、教学的研究者,在课堂教学探究活动中,面对学生、课程、教学形式的变化,以及考试形式的变化,存在着一些疑问和困惑.为了解决这些问题,笔者根据自己在改革实验中的一些尝试、实践,和与其他教师交流过程中的一些体会,提出如下一些反思,供参考.     

从一次同课异构反思高效课堂

在一次"同课异构"教研活动中,两节《磁现象》内容的课引发了笔者对不同教学设计产生教学差异的思考.从两节课可以看出,在教学中部分教师对"一堂好课"的教学理念的落实存在偏差,对该怎么教把握不准.现将由此想到的写下来,以供商榷.一、两位教师课堂教学片段实录按照两位教师课堂活动的前后顺序,分别截取"新课导入""师生互动与实验活动"这两个主要教学片断.1.教师甲的课堂教学片段实录     

数学教学中合理性提问的实践与思考

<正>一、问题提出课堂提问是高中数学课堂教学活动的重要组成部分,它在整个课堂教学活动中发挥重要的作用.然而,在实际课堂教学中,教师提问有的是无效的,有的是低效的,有的甚至是不合理的.笔者认为只有好的提问才能驱动学生的思维活动,使其积极投身于数学教