中学反思性英语教学与行动研究

根据反思性教学的特点及英语教学反思的内容,分析行动研究的内涵及中学英语教师开展行动研究的优势,探讨反思性教学与行动研究的方法,有助于中学英语教师进行反思性教学和开展行动研究,从而不断提高教育教学质量,推动基础教育课程改革.     

中学英语教师专业发展与反思性教学

教师自主研究对中学英语教师的专业发展及提高英语教学的效能至关重要。文章针对贵州城乡中学英语教师专业发展状况,对反思性教学——教师自主研究进行探讨,以提高教师自主研究能力,促进其专业发展,提高中学英语教学质量。     

新课程背景下农村中学英语教师专业发展的必要性及途径

该文分析了新课程背景下农村中学英语教师专业发展的必要性，提出农村中学英语教师可以通过反思性教学，积极参与校本培训，合作性发展，教师学习一发展网络共同体等一些可行性途径来促进其专业发展。     

反思性教学在中学英语教学中的应用

一、反思性教学的涵义对于反思性教学的涵义,不同信念的学者和教育工作者有不同的理解。我国学者熊川武教授认为:反思性教学是教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。这个定义揭示了反思性教学以探究和解决教学问题为基本点、以追求教学实践合理性为动力、以两个“学会”和促进师生共同发展为目标的主要特征,通过反思提出问题—探讨问题—解决问题。二、反思性教学在中学英语教学中的应用1.反思教学现状,…     

基于行动研究的职前教师自主能力培养

对职前教师自主能力的培养,将直接影响到今后的中学英语教学质量以及教师的自我发展前景。作为一种系统的、反思性的探究活动,行动研究是职前教师专业发展的有效途径,它使教育理论与教育实践紧密结合,是教师终身学习和培养教师自主能力的行之有效的教育模式。     

论中学英语教师专业化发展的着力点

分析英语学科特点,探寻中学英语教师发展的着力点.中学英语教师要着力于“两种知识”的储备并通过反思性教学形成实践性知识以促进教师专业化发展     

大学英语反思性学习研究

现代的英语教学研究正逐渐转向,即从研究如何教到研究如何学。反思性学习属于对英语学习主体的研究,尤其侧重于学习方法的研究。在论述反思性学习内涵的基础上,本文阐释了大学英语反思性学习的条件、内容和阶段,并构建了大学英语反思性学习的模式。     

民族边境中学英语教师反思性教学能力培养刍议

反思性教学能力是教师专业能力的重要组成部分,是教师专业性的体现。民族边境地区和东部发达地区相比,经济文化落后,信息闭塞,中小学英语教师学历低,教学观念落后,为了适应新课改,民族边境中学英语教师更应该更新教育理念,改革教学方法。反思性教学对教学设施和条件并没有特殊要求,正是民族边境地区中学英语教师可以实践的一种教学理念和教学方法。     

高职学前教育专业学生钢琴反思性学习及能力培养

伴随着教育教学改革的深入,反思性学习能力对一个人终生学习的影响会逐步被人们认识,反思性学习最终会成为重要的学习控制方式之一。本文以前人研究的反思性学习理论为基础,通过对影响学生反思性钢琴学习的因素的分析,进而提出培养学生钢琴反思性学习能力的策略。     

反思性学习及其对成人学习的启示

20世纪80年代以来,反思性教学、反思型教师、反思性学习等有关反思性教育的研究概念,逐步成为国际教育研究的重要课题。我国教育理论界对此也给予了较多的关注和讨论。但是综观国内关于反思性学习的研究,大多是从教师的教学的角度、教师专业发展的角度或者是学习者学习的角度来阐述,很少有基于成人学习的研究,本文正是在反思性学习的角度来探讨它给予成人学习的启示。     

基于技术的反思性学习环境设计

随着技术的迅猛发展和反思性学习研究的深入,技术环境下反思性学习也成为了当今一种重要的学习方式,本文从反思性学习和学习环境的相关定义角度深入分析,探讨了技术环境下反思性学习的内涵及其特征,为基于技术的反思性学习环境设计提供建议指导。     

基于建构主义的中学英语网络教学

建构主义学习理论强调学习的积极主动性,目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。本文简述了建构主义学习理论的基本内涵和特征,并结合自己的教学实践,以Greatwomen一课的教学实践为例,从以上五个方面分析了中学英语网络教学模式在新学习观方面的有效性,并探讨了它对我国传统教育模式产生的冲击。     

指导学生进行数学反思性学习的探索

本文作者通过学习研究,认识到学生反思性学习能力在当前数学教育中的重要性,引经据典给出了数学反思性学习的定义,阐述指导学生进行数学反思性学习的涵义、基本要求、坚持的原则和学习的方法,以期从新的角度来探索数学反思性学习。     

农村中学英语教师反思性实践的现状调查

通过问卷调查和文本分析,可以深入了解农村中学英语教师反思性实践现状。研究发现:教师通过反思在一定程度上提高了专业发展意识与能力,但缺乏互动交流的发展环境;教师的反思性实践总体上呈现技术性特征,对反思的理解主要停留在改良教法的技术层面。这对教师培训与发展具有一定启示:只有在健康、生态的反思文化环境中,长期开展基于教师个人课堂教学实践的互动性反思活动,才有可能使教师通过反思建构个人对教育教学的理解,成为自主的反思性实践者。     

成人反思性学习摭论——基于孔子的人本思想与梅茨罗的转化学习理论对比研究

孔子的人本思想与梅茨罗的转化学习理论都折射着成人反思性学习的光辉。本文以学习缘起、学习内容、学习形式与学习目标为纬度对孔予人本思想与梅茨罗转化学习理论进行对比研究,进一步揭示了成人反思性学习的内涵,并在此基础之上初步建构了成人反思性学习模型。     

网络学习中反思性学习及模型研究

为实现网络学习中的有效学习,文章在了解国内外反思性学习研究的基础上,从哲学的角度对反思及反思性学习做了重新认识:反思是一个过程,更是一种能力,是支撑整个反思迭代循环过程的能力集合体;反思性学习是一种内在内容不变,外在形式随时代不断变迁的传统学习策略。其次,以班杜拉三元交互决定论为理论基础,通过对网络学习与传统课堂学习进行比较分析,对影响网络学习中反思性学习的因素做了初步探究,并尝试构建了网络学习中反思性学习模型。     

培养英语专业学生反思性英语学习能力的定性研究

本研究设计了一次为期14周的教学实践,由笔者在课堂上向学生介绍反思性学习的相关知识、反思性学习策略,通过对学生反思周记的分析和实验后的访谈,对学生的反思性英语学习能力进行定性分析,了解学生对反思性学习的认识,发现他们在反思过程中遇到的相关问题。     

中职数学教学中开展反思性教学的研究

正一、反思性教学的开展随着我国素质教育的改革,在中职教学中大力推广反思性教学模式,学生在学习过程中能不断对自己进行审查和检验,从而找到适合自己的学习方法,不断取得进步。本文就此对反思性教学在中职数学教学中的应用展开讨论研究。二、反思性教学的意义反思性教学有利于教师专业素质的提高,对已有的教学经验,在实践过程中反思,弥补不足,从而不断进步。反思性教学还     

初中英语反思性学习能力的培养

英语课程标准中提倡学生的反思性学习,本文在反思性教学和建构主义理论的基础上,结合当前初中英语教学的实际情况,提出了具体的学生英语反思性学习的培养策略,引导学生进行反思性学习,从而建构学生英语反思性学习的习惯,掌握英语学习方法,提高英语学习效率。     

浅析钢琴反思性学习及能力的培养

反思性学习,就是通过对学习知识及经验过程中的反思来进行学习。本文通过对反思性学习内涵的分析,进一步探究反思性学习能力与钢琴学习的关系及其反思性学习能力的培养。从而帮助学习者达到有效学习提供一些参考。