让英语课堂成为知识延伸的窗口

<正>随着世界的发展与进步,英语的应用越来越广泛。现代学生已经不满足于课本上传授的知识,他们对知识的渴求更迫切、更主动;他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的事物,了解世界;他们更希望实际运用学到的知识,达到交际的目的。这就要求教师以课本为依托,以身边的人和事为题材,让学生通过身边实例用英语表达自己的思想,发展思维,拓展知识,激发学生学习英语的兴趣。延伸教学法能有效地培养和提高学生的综合能力,那么,如何实施高中英语的延伸教学     

在化学实验教学中培养学生的创新能力

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科的灵魂,是学生认识化学世界的窗口,是学习化学的重要手段。实验有助于学生理解和巩固知识,在培养学生观察能力、思维能力,乃至创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。通过实验学生可以受到从形象思维向逻辑思维跨越的训练,实现发散思维到聚合思维的相互统一。如何紧扣实验这个化学学科的基本特征开展好实验教学,努力培养具有创新能力的新一代,根据自     

语文体验感悟学习的基本策略

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思考和情感活动中,加强了解和体验,有所感悟和思考,受到情感,陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"余映潮先生也说过:"课堂,是新课程实施的主要阵地,是开启和展示学生智能的核心场所。"从这个意义来说,课堂,是新课程的一个窗口,通过这个窗口,我们可以窥见教育行为,了解学习动态,提取研究信息,激发创造灵感。所以,新课标下的语文课堂更应重视培养学生体验感悟学习的能力,引领学生进入学习新境界,全面提高语文素养。     

如何在化学教学中通过实验培养学生的能力

化学实验是化学科学的灵魂,是学生认识化学世界的窗口.培养学生的化学实验能力是素质教育与创新教育的核心,而如何更有效地通过实验教学培养学生的各项实验能力,如观察能力、理解能力、分析能力、设计能力、实践能力和创新能力等,是值得深思的课题.因为实验能力是创新教育的根本和核心.     

注重体验，享受语文

“课堂，是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智能的核心场所。从这个意义上说，课堂是新课程的一个窗口。通过这个窗口，我们可以窥见教育行为，了解学习动态，提取研究信息，激发创造灵感。”新课标下的语文课堂应该是怎样的呢？笔者认为，培养学生具有体验学习能力是课堂教学的重点之一。     

运用古希腊神话，激活背景知识

随着《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）的实施,学生对英语这一学科不仅仅只停留在听、说、读、写的层面上．还应透过现象看本质：通过这个窗口了解世界文化,培养世界意识：同时通过中外文化对比．加深对中国文化的理解。笔者在教学过程中发现结合教材．并根据学生的年龄特征和认知能力,适当扩充背景文化知识．尤其是古希腊神话故事,能引起学生强烈的兴趣,大大激发他们的求知欲。     

小学语文教学对学生阅读能力的培养

小学阶段是学生培养对这个世界具象思维的重要阶段,而阅读在小学语文中也占据着至关重要的位置。阅读不仅可以增强学生学习语文的能力,并且也是获取其他知识的重要途径,还可以通过广泛的阅读让学生去洞察外面的世界。从小学语文教学对学生阅读能力的培养出现的问题进行探析,研究小学语文教学对学生阅读能力培养的有效策略,努力提高小学生的阅读能力。     

浅谈数学悟性的培养

悟性是人对事物的分析和理解能力。数学作为一门基础学科,它是“思维的体操”,它也是人们认识客观世界的一个窗口,只不过通常是以数量关系和空间形式来反映客观世界。数学教师可以在学生解题的过程中培养学生的悟性。     

优化阅读,创新数学课堂教学

数学课本是学生了解世界的窗口和工具,可是,数学老师总是有意无意地挡住这个窗口,甚至整节课也没让学生翻过书,没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样,学会学习又从何谈起?现代心理学研     

以思辨能力培养为导向的跨文化交际教学行动研究

能够熟练使用英语且具有跨文化思辨能力的人才,不仅能够成为中国向世界优秀文化学习的桥梁,同时也可以成为世界了解中华民族优秀文化的窗口.然而传统的英语教学过分关注语言习得,缺乏对跨文化交际能力和思辨能力的培养,因此已不能满足时代的需求.该文通过行动研究的方法,对《跨文化交际》课程进行设计、实施、观察和反思,探讨通过跨文化比较的方式培养学生思辨能力的科学性,验证跨文化思辨英语教学在大学英语课堂中的适用性.     

浅谈成人招生的咨询工作

浅谈成人招生的咨询工作罗青锋成人招生的咨询工作，虽然不是招生考试的核心环节，但从我多年的工作中体会到，它却是考生报考专业的正确选择的重要纽带，是招生考试的服务工作。更重要的是它是一个窗口，通过这个窗口可以了解社会对成人招生考试工作的质量；通过这个窗口...     

从日记入手,提高学生的作文能力

记日记是学习写作的必修课,它可以培养学生观察生活的能力、积累材料的习惯,也可以陶冶学生热爱生活、追求美好的情操,更可以锻炼学生遣词造句、谋篇布局的能力。如何让日记焕发出魅力,发挥它的功效呢?在日记教学中,我感觉激活学生的想象力能使学生走进自己的世界。这个世界充满着情趣和欢乐,飘荡着问题和好奇,洋溢着诗意和激情,从而使学生在日记的天地里着迷,让日记充满魅     

立足实验教学培养实验性创新能力

实验性创新是创新活动的一种基本的同时也是重要的形式。在实验教学中,要努力通过眼与心、手与脑、行与知及学与创的有机结合,培养学生的实验性创新能力。实验性创新是一种有明确目的、有意识的,同时也是一种高效率的“设计”创新活动。在物理教学中,必须立足于实验这个物理学的基础,通过不断地改进和优化实验教学,努力在实验中培养学生的实验性创新能力。1　要注重眼与心的结合眼睛是心灵的窗口,是人认识世界、获取感觉形象的主要途径。研究表明,人的80%至90%的信息知识是通过眼睛这个窗口获取的。而且,观察能力本身就是实验性创新能力的一…     

让学生学会阅读数学课本

在传统观念的禁锢下,老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。学生的问题也自然显现出来：没有学会独立学习,没有摆脱对老师的依赖。数学课本是学生了解世界的窗口和工具,可是,数学老师总是有意无意地挡住这个窗口,甚至整节课也没让学生翻过书,没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样,学会学习又从何谈起？     

语文学习中如何质疑

爱因斯坦说过“:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”问题,常常是一系列积极思维的开端;问题,往往是发明创造的起点。培养学生问题意识,提高学生质疑能力,发展他们的创新思维能力,这是新课程标准的要求,也是我们教师在教学中应该孜孜以求的最佳的教学境界。可是在平时的学习中,学生往往不知如何质疑,有的学生甚至认为课文一看就懂,没什么问题。这就需要教师加强对学生质疑的指导,让他们学会质疑,形成能力。那么语文学习中如何质疑呢?姑且谈谈笔者的粗浅见解。一、从文章的题目质疑。题目好比文章的窗口,通过这个窗口可以窥视全文的主…     

浅谈小学生作文教学中的心理健康教育

作为小学语文教师,要使学生的作文过程成为学生思想品德逐步内化的过程,老师的"教学"艺术,可以引导学生把"学会做人"转化成自己内心的需求。一,小学生作文教育可以促进学生心理的健康发展;二,小学生作文训练可以发展学生的健康心理;三,小学生作文教学可以培养学生健康的意志品质。教师可以通过反映学生心理活动的"窗口",及时了解掌握学生的心理状态,为进一步做好学生的思想工作提供了有力的依据和支撑,从而更有利于学生健康心理的发展。     

化学实验与学、生能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科的灵魂,它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径,更重要的是化学实验过程本身就是培养学生能力的最佳途径,是其他学科所不能替代的。我在实验教学过程中做了以下几点尝试,对培养学生的创新精神和创新能力有较好的效果。     

优化阅读，创新数学课堂教学

数学课本是学生了解世界的窗口和工具,可是,数学老师总是有意无意地挡住这个窗口,甚至整节课也没让学生翻过书,没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样,学会学习又从何谈起？现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中,离不开学习主体与文本之间的交互作用。     

新编小学数学教材课堂教学的个案研究

课堂教学是课程实施的一个重要方面 ,是课程改革的一个窗口 ,透过这个窗口我们可以看出课程理念的变化、课程目标的转变、学生的潜滋暗长 ,并在一定程度上预知学生的未来发展 ,同样 ,透过这个窗口联系文件课程 ,我们也可以发现一些课堂教学的不足之处及文件课程需要订正的地方。我们试图通过对吉林省吉林市昌邑实验小学的一堂课进行剖析 ,从一个侧面来了解我国小学数学课程改革进展情况。这节课主要讲了周长及其测量 ,老师先通过腰围、足球场边线等学生熟悉的事物来引导学生理解周长的含义 ,并举例进行说明。然后让学生在大量的操作中学会测…     

信息化教学如何走进小学科学课堂

小学科学学科的开设,主要的目的是为了培养学生具有科学精神,让学生了解一定的科学规律,从而对事物有基本的认识和理解。教师在小学科学教学的过程中,采用信息技术作为教学的辅助手段,通过多样化的教学方式,可以把小学科学知识更直观地展现在学生眼前,便于学生观察其所蕴含的科学规律,培养学生对科学知识的兴趣。同时,也能实现科学的教学目标。教师可以运用信息技术,通过图片和视频向学生展示世界中的事物本质,再对学生进行适当的讲解和引导,激发学生的想象力,帮助学生对科学的理解。然后,发动学生积极提问,自主探究,从而提高学生对科学和世界的认识。