多媒体教学中藏数学教学存在的困难浅析

运用多媒体辅助藏为主类学校藏数学课堂教学,能激发藏族学生学习藏数学的兴趣,营造良好的课堂氛围;增加课堂容量,扩大藏族学生的藏数学知识面,提高藏数学教学的实效性。多媒体教学的运用,能更好地帮助藏数学教师解决藏族学生在藏数学学习中的主要困难,提高藏数学课堂效率,促进藏数学教学的发展。     

民族地区藏数学学困生的成因分析及转化策略

藏数学是民族地区用藏语言开展课堂教学的一门自然学科.在教学过程中,好多学生对学习藏数学束手无策,教学成绩难以提高,本文从藏数学学困生形成的成因进行分析和阐释,并提出了切实有效的转化策略.     

让鲜活的思想在数学课堂中流淌

数学是思维的科学,鲜活的思想是指生成思想的思考的行动或过程,而非作为思考的结果的符号.要想让鲜活的思想在数学课堂中流淌,需要做到以下几点:做一个有数学感觉的教师;厚积薄发——好的教学贵在流淌教师鲜活的思想;解除学生的思想约束,善待学生的思想幼芽;倡导思路教学,将课堂还原为一种探究的场所;藏息相辅——让鲜活的思想流淌到课外.     

藏数学与藏科学整合的背景分析及对策

一、藏数学和藏科学融合的背景分析(一)民族语言的特殊性与藏数学、藏科学的生活性整合是它们融合的基础。1.藏民族语言的特殊性决定了它们整合的基础。藏语属汉藏语系藏缅语族藏语支,属于拼音文字,其语法和语言与汉语有很大的区别。     

提高小学数学教学有效性初探

在小学数学教学中,如何有效地提高数学的教学效率,是教师关注的首要问题和追求的主要教学目标.对数学教学的有效性探讨,不应局限在课堂,还应关注其他因素对学生学习数学的影响,其中学生的非智力因素、教材的使用、学生探究的方式方法和作业的批改布置都对学生学习数学的效果产生影响.     

民族地区初中生数学逆商的调查与分析--以甘南藏族自治州藏汉初中生数学逆商的比较为例

对甘南藏族自治州两所学校的藏族学生和汉族学生的数学逆商进行调查研究发现:民族地区藏、汉初中生的数学逆商存在显著差异,教师支持、数学成绩等是影响藏、汉初中生数学逆商的主要因素;自我期望、父母期望对藏、汉初中生的数学逆商没有显著性影响.     

藏、汉中学生数学“知识与能力”的比较研究

研究藏汉中学生“数学知识与能力”的差异性,提出改革藏区数学教育的若干新见解.     

藏民族传统体育项目引入西藏高校体育课教学的探讨

藏民族传统体育源远流长,作为我国体育的重要组成部分,对丰富人民群众文化生活,丰富校园文化,增强学生体质,促进藏民族地区的政治稳定、民族团结和经济发展都具有重要作用.本文就此提出结合西藏实际将藏民族传统体育项目引入西藏高校体育课教学的重要意义和方法.     

对西藏大学口译教学现状及教学方法改进的探讨

西藏大学外语学院学生英语口译学习相比内地较落后,学生不敢译、不会译的情况普遍存在,因此如何有效地帮助学生对口译学习产生兴趣,做到能译,会译是口译教师在教学中要面对的首要问题。文章分析了藏大口译教学的现状,并结合藏族学生本身特点及口译教学过程中遇到的问题和挫折提出了一些切实可行的教学方法的改进,以帮助学生树立口译学习自信心,达到提高口译水平的目的。     

关于藏、汉族大学生英语学习中情感因素差异性对比分析——以西藏民族学院为例

在大学英语教学过程中,除应重视学习者主体认知因素外,情感因素在其英语学习过程中的作用同样不容小视.国内外越来越多的研究开始倾向于对英语学习者非认知因素即情感因素的关注.但是研究的局限性在于多有限于对单一主体所进行,而对民族院校教学对象多元化的情况鲜有涉及.笔者针对我校外语教学对象多元化,尤其以藏族、汉族学生为主的特点,对藏、汉族学生英语学习过程中存在的情感因素之异同进行各自及相互间的比较研究,旨在能够于英语教学过程中唤起民族院校英语教师对此的关注,通过应用更加有效的教学方法去推动和激发其积极的情感因素,从而提高英语教学质量.     

对西藏大学口译教学现状及教学方法改进的探讨

西藏大学外语学院学生英语口译学习相比内地较落后,学生不敢译、不会译的情况普遍存在,因此如何有效地帮助学生对口译学习产生兴趣,做到能译,会译是口译教师在教学中要面对的首要问题。文章分析了藏大口译教学的现状,并结合藏族学生本身特点及口译教学过程中遇到的问题和挫折提出了一些切实可行的教学方法的改进,以帮助学生树立口译学习自信心,达到提高口译水平的目的。     

初中数学教学的特点和新模式分析

正一、初中数学教学的特点1.初中数学教学目标的特点数学除了是初中教学的重要组成部分之一,而且还对其他学科的教学开展也产生了深远的影响,尤其是对于理科课程的教学来说,其工具效果的好坏会对学生产生直接的影响.对于一个目标的确立,我们通常要考虑很多因素.对于教学工作来说也不例外,对于初中数学教学质量的良好程度,有很多的因素会对其产生影响.所以在进行初中数学教学目标的确立时,     

教师要学会“藏”的艺术——教学中“藏”的内涵、价值及策略

教学中“藏”的艺术主要指在教学中设置悬念、设置障碍、引而不发和境的营造。教学中经过教师精心设计的“藏”,有利于激发学生的想象力和探究欲望;有助于转变教学方式,发挥学生的主体作用;有利于活跃学生思维,促进深度学习;有利于调节课堂气氛。教师在教学中运用“藏”的艺术,需要处理好“藏”与“白”、“藏”与“时”、“藏”与“度”及“藏”与“境”的关系。     

浅析影响初中数学教师实施新课改的因素

国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显.究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中教学教师实施新课程产生的负面影响:课程因素方面有新课标"大众数学"的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践.     

浅谈数学学习兴趣的培养与思维能力的关系

<正>高中学生的数学学习兴趣往往伴随着思维活动产生,并在这种活动中逐渐形成.教师在教学中要善于培养学生的逻辑思维能力,激发学生的数学学习兴趣.要进行逻辑思维训练,就要在“启发学生动脑筋”上动脑筋,就要想方设法启发学生思考.苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉藏在深处.”既然藏在深处,那就只有深入思考才能获得.学生多次在思考中获得喜悦,获得茅塞顿开的感受,这就形成了兴趣.下面就笔者的教学实践谈几点做法.     

浅析数学教学中的情感因素及作用

课堂教学不仅是师生间的认知过程 ,而且也是师生情感交流的过程 .数学教学中的情感因素有 :教材中的情感因素、教学过程和方式、教师的情感、学生的情感、教学环境 .每一种情感因素都对学生学习数学产生一定的影响 ,它们相互之间不是孤立的存在 ,而是相互制约 ,形成一个以学生情感为核心 ,以教师情感为关键的封闭立体 .现代心理学表明 ,认知过程与情感过程相伴随 ,教学过程不仅是认知过程 ,同时又是师生情感交流的过程 ,教学中每时每刻都渗透着各种情感因素 .数学教学中包含的情感因素有 :教材中的情感因素、教学过程和方式、教师的情感、学…     

优化课堂导学形式 激发学生探求兴趣

在教学中,学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素.因此在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲望.使学生乐意学是提高小学数学教学质量的关键,数学内容比较抽象,教师在教学时如不讲究导学形式,激发学习兴趣,必定会导致学生对数学产生畏难心理,丧失探求信心,助长厌学情趣,所以我们有必要根据小学生的心理特点研究导学艺术,以激发学生的学习兴趣.     

赋予情感，丰富数学教学语言

一提起数学老师,常常给人以不苟言笑,严肃认真的面目.这与数学这门学科本身有着很大的关系.为了表现数学的严谨、简洁,大多数数学教师在教学中会严格按照教材内容向学生讲授以确保教学的科学性.但这样一来,学生就会觉得数学枯燥、无味,甚至产生讨厌数学的情绪.虽然数学教学中的大多数教学内容本身是不含情感因素     

藏、汉学生智力因素和非智力因素对数学能力发展影响的跨文化研究

一、问题的提出 我们已对藏、汉学生的数学思维能力和学习学校数学课程的能力进行了跨文化比较研究,并在《藏、汉儿童数学思维能力发展差异性的研究》(《教育研究》1991年第8期)、《藏、汉中学生数学能力发展水平的比较研究》(《文化背景与民族教育》贵州教育出版社1991年版)等文章中详细地介绍了研究的方法和结果。从研究结果来看,藏族学生的数学思维能力和学习学校数学课程的能力都显著低于同地区的汉族学生。究竟是什么原因导致了这种差异的产生?影响藏、汉学生数学能力发展的因素是什么呢?我们在前文中曾从学校教育条件、家     

论藏民族文化心理对学生英语习得的影响

藏民族文化心理经过长期的发展和积淀已经内化为一种影响藏民族行为和价值判断的文化心理特质。孤立与封闭、开放与融合、群本意识是藏民族文化心理的重要特点,它们对藏族学生的英语习得既产生了积极的影响也有一定的制约作用。对藏民族文化心理研究对我区的英语教学有一定的启示。