依托教材,培养高年级学生英语写作的能力

随着英语学习的深入,对学生有用英语写作的要求。对小学生来说,这是一大难题。"写"是语言综合能力训练的一种,是系统工程,它应贯穿于英语教学活动的全过程。英语教师可依托教材,灵活运用教材各板块的教学资源,在"听、说、读"中挖掘、激发能"写"的元素,培养学生"写"的能力。     

专门用途商务教材评估——以《商贸法规英语》为例

专门用途英语ESP(English for specific Purpose)是英语语言教学的一个分支,而商贸法规英语是专门用途英语一门新兴的分支学科。教材是ESP教学中的一个重要组成部分,其评估标准是和具体课程教学的匹配程度而没有绝对的好坏之分。从"商贸法规英语"教材的评估意义出发,基于Tom Hutchinson与Alan Waters的教材设计理论,从教材单元内的输入、内容、语言和任务这四个主要维度以及预热,学生已有知识和能力,额外输入和应用这几个方面为补充对教材进行评估。旨在通过对该教材的评估,为其它商贸法规英语教材的编写提供一些参考。     

《大学体验英语》教材分析

《大学体验英语》教材作为"十五"国家级规划教材,从2002年使用以来深受广大教师和学生的欢迎。本文将从该教材的内容组成、结构分布、教材特点入手,结合与其他教材的比较对比,分析该教材的特点及适用群体,希望能给广大使用者提供些许建议和参考。1大学英语的教学目标《大学英语课程教学要求》中指出:"大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增     

浅谈英语学习“后进生”的转化对策

英语学习"后进生"是指智力正常,但因某些原因造成英语学习有障碍、学习效率低下、达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生,也称英语学习"困难生"。古往今来,只要有教育存在,就难摆脱"后进生"问题。笔者通过教学实践探索认为,教师只要根据素质教育三个要义,即素质教育是"面向全体学生,全面发展,     

何锋老师访谈录

包天仁教授(以下简称包):何老师您好!您是译林版《牛津英语》教材的中方主编之一,《牛津英语》这套教材是不是小学、初中、高中"一条龙"式的教材?何锋老师(以下简称何):包教授,您好。译林版《牛津英语》系列教材是从小学三年级起始,一直到高中三年级。     

“世界的语言与宗教”教学设计

一、教材分析"世界的语言"是本节教学的重点,以讲述联合国确定的六种工作语言为主。以"世界语言分布"图的学习为基础,教材有语言的分布、世界六种主要语言的书写举例。在教材中,除了熟悉的汉语外,重点讲述了英语,尤其强调英语作为一种世界性的语言,在国际会议和国际交往中的广泛应用。教材图文并茂,使学生能够识记世界重要语言的类型及其影响。"世界的宗教"通过读图,查看图片和文字,了解三大宗教的特点和分布特征。     

让英语课堂回归生活

让英语课堂生活化,使英语再现真实的生活中,就是我们英语教师思考和研究的课题,就要依据新课标创造性地使用教材,整合教材,又能根据学生实际调整教材。我们所用的"Go for it"每册每个单元都是有关学生熟悉的话题,包括家庭生活,学校生活,以及有关学生自身的兴趣、爱好、理想等等。而我们现有的教材对于某一个地区,某一个学校,某一个人都有它的局限性和不完善性。因此这需要我们教师对教材进行整合,调整。有单元之间的调整,单元内的调整和课时的调整。使教师在英语课堂中因材施教,让英语真正生活化,成为活的语言。     

基于教材文本,活用教材资源——小学英语教材的整合与开发初探

<正>《英语课程标准》第四部分"实施建议"中关于"教材编写建议"的说明中指出:"教材应尽可能灵活多样,满足不同学生的需要。同时,教材还应融入先进的英语学习和教学的理念和方法。"但仍有部分英语教师对教材的理解运用较为传统,例如,在认识和行动上表现为"教教材",而不是"用教材教"。对统一的教材如何适应不同学校、不同学生而进行二次开发的意识不强,成为教材的奴隶;对教材的认识只局限于教科书,使教学内容拘泥于课本知识,无法满足不同     

探索高职英语的体验式写作方法

作为一种表达技能,写作可以较全面地反映出学生的英语水平。而英语写作是"听、说、读、写"四项技能中较难掌握的一项,它成为了英语学习的难点,也是二语习得研究领域的一大热点。经过教学实践证明:教师充分结合教材,指导学生在课堂内外通过各种方式来尝试"体验式英语写作",对高职学生的英语写作水平有较好的促进作用。     

任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

我国素质教育的出发点是"以人为本、教以学为本","教师启动、师生互动、学生主动"是课堂教学的主导方向。课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键,而任务型教学模式在英语阅读教学中充分体现了此特点及"用教材教,而不是教教材"的教学思路。     

英语中“学困生”的形成及转化策略

在英语教育中,大部分学生对英语不感兴趣,出现"学困生"现象,因此,英语"学困生"的转化工作是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务,本文主要分析英语"学困生"形成的原因及转化对策。一、"学困生"形成的原因主观原因:心理障碍、情感态度是学生英语成绩差的主要原因。中英两种语言、文化背景的差异,导致学生学习英语的时候有一定的困难,逐渐成为"学困生"。客观原因:从学校教育来说,首先,教材难度增大,对听、说、读、写的能力     

《新视野大学英语》缺陷评析和教学对策研究

目前,大多数高校的非英语专业使用《新视野大学英语》教材,这是一套与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材,有着以往教材无法比拟的优点,可以利用光盘、网络等载体进行立体化网络教学。但是,《新视野大学英语》教材也存在不足之处,本研究主要从四个方面分析了教材中存在的缺陷,并提出相应的对策,以期在"大学英语"教学中取得良好的效果。     

激发小学生英语学习兴趣的探究

正激发和保持学生学习英语的兴趣,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,是小学英语教学的首要目的。英语课程能否吸引学生,除与教材内容有关外,还与教师的教法密切相关。小学英语教师应在教法上多动脑筋,根据具体的教学内容,灵活采用不同的教学方法,不拘一格,使学生在课堂上常常有意想不到的惊喜和收获。在此,笔者谈谈自己的做法。一、创造性地使用教材叶圣陶先生曾经说过:"教材无非是个例子。"教材是从属于、服务于教学需     

10月IN人IN事

正百年"英译川"教材10月5日,四川大学华西医院近百年前的"英译川"教材点燃了网友的兴趣。这是华西医院创始人启尔德医生于1917年左右给该校学生编写的一年级新生教材。教材分各种情景进行教学,每个情景以一句完整的四川话句子为基础,下面配上对应的英语翻译,每个关键词旁还标有英语注释、英语中的同义词等。     

过程教学法理念指导下的英语写作教材设计研究

在以英语作为外语的写作教学活动中,占主导地位的教学方法主要有三种:结果教学法、体裁教学法和过程教学法。目前国内高校英语专业所采用的教材多根据结果教学法理论和体裁教学法理论编写,与这两种教学方法相比,过程教学法有这二者无法比拟的优势,目前在很多高校和中学的英语写作教学课堂中使用,但是和这种教学方法相匹配的教材目前却少之又少。对这三种主要英语写作教学理论进行比较分析并尝试提出基于"过程教学法"理论的英语写作教材的编写原则,具有非常重要的理论和实践研究价值。     

农村小学英语课堂教学中的低效现象

一、教材内容理解不透,教学目标不明确在农村小学英语的实际教学中,仍有一些教师还在依据传统的教学方法"照本宣科"。教学内容仅停留在文本上,教学效果甚微。新课改提倡教师用"教科书教",而不是"教教科书"。教材是英语课堂教学的文本,要想真正有效地开展英语课堂教学,教师就必须精心钻研教材、把握教材,并在此基础上大     

英语教学过程中文本再构的探索与实践

<正>《英语课程标准》指出:"英语教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教英语是为教会学生用英语,而不是教有关英语的知识。教师在教学中要创造性地使用教材,特别是要对教材进行适当的取舍和调整。"由此可见,教材是可变的、发展的和开放的。因此,以生为本,创造性地使用教材进行文本再构,是减负增效、建立高效课堂的一条重要途径。文本再构是基于学情的基础上对教材的二度开发过程。针对文本再构朱浦老师提出了TCLLU原则即     

“翻转课堂”理念在“高级英语”课程中的应用研究

"高级英语"是英语专业学生的一门重要课程,旨在培养学生的综合能力。在教学实践中,教师应根据教学教材、教学设施、教学对象等方面的变化不断探索更新的教学方法。"翻转课堂"理念的借鉴和应用给"高级英语"教学带来了新生机,在师生角色、课堂任务、评价方式等方面都有了积极的改进,取得了良好的效果,为"高级英语"教学提供了重要的参考依据。     

散落珍珠连成串——英语单元整体下单课话题有效设计的思考

正有幸在"沪深小学英语教学论坛"上,见识了上海市小学英语名师朱浦和王珏两位老师的风采。尤其是名师与众不同的神韵,精益求精的教学艺术,特立独行的教学理念,让我如同享受了一场精神盛宴。加上观摩了街道小学英语"基于整体语言理念"的课堂教学比赛,让我对小学英语教育教学又有了新的认识。一、研读教材,挖掘主题与话题之间的深层关系教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计     

从大学英语教学改革的特点谈英语立体化视听教材的编制

新一轮的大学英语教学改革呈现出新的特点:一是英语教学活动从以教师为中心转变为以学生为中心;二是现代信息技术由英语教学的"辅助工具"走向"正规化手段";三是新时期国家和社会对英语人才的需求也发生了变化;四是教材和教学评估标准也都发生了变化.从大学英语教学改革的特点出发,编制英语立体化视听教材,要考虑如下因素:其一,寓教于乐的立体化视听教材符合当前英语教学的要求;其二,口语化明显、且语言较新的视听教材更具生命力;其三,注重语言实际应用的视听教材更受学生欢迎;其四,多功能和个性化的英语视听教材更为流行.