制约高中新课程改革的几种因素分析

当前高中新课程改革正进行得如火如荼,2006年又有五个省市进入高中新课程改革。但在高中新课程改革走向师生的过程中,其步伐并不是理想中的那么“矫健”。是什么因素导致高中新课程改革步履蹒跚?成为当前进一步深化和推广新课程改革的首要问题。因为只有找出问题的症结所在,才能对症下药,使高中新课程改革真正迈向全国。本着更好地推进高中新课程改革的目的,我们认为以下因素制约着高中新课程改革更快更好地实施。     

论农村新课程改革的教师阻力

新课程改革在我国实施近十年来的实践表明:农村新课程改革是新课程实施的重点和难点,农村教师是农村新课程改革实施的关键因素,农村教师由于自身客观条件限制和主观因素的影响使之不能、不愿积极参与农村新课程改革。正确的决定来源于正确的判断,分析农村新课程改革实施的教师阻力成因是顺利实施新课程的前提和基础。     

试谈对课程改革的认识

在新课程改革背景下,广大教师必须要树立新课程改革理念,明确新课程发展改革的目标,明确新课程对教师的要求,掌握课程标准的特点,从而推进课程改革的发展。     

“高中新课程改革”认识上的误区分析

我国高中新课程改革自2004年开始启动,目前为止全国大部分地区已加入到了高中新课程改革的行列。从目前的实际情况看,人们对高中新课程改革依然存在不少认识上的误区,主要为以下几个方面:认为新课程改革强调的就是学生多活动,教师的作用不重要了;认为传统的教学方式存在很大弊端,新课程教学就要改变或抛弃所有传统的教学方式;认为新课程改革就是表面上新,实质上并没有变化;认为新课程改革是一场全新的教学改革,实施新课程改革可以解决教育上所有问题。我们只有走出这些误区,才能更好地促进我国高中新课程改革的不断深入和发展。     

新课程改革的基本理念解读

我国现阶段的新课程改革是一项开创性的新兴事业,需要全新的教育理念和教育实践,在某种意义上可以说是一场教育思想的革命.新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归,又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合.为了我国新课程改革的成功,我们必须要认真研究新课程改革的基本理念.     

对高中数学新课程改革几年来的思考

新一轮的基础教育课程改革正在全国展开几年了,新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园,新课程改革成了一种时尚,可为什么要进行新课程改革呢?新课程改革绝不仅只是一种流行,我们要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人从2006年开始在数学方面进行新课程改革教学尝试,现就这几年的体会,浅谈自己的几点看法。     

农村学校课程改革存在的问题与对策

农村学校课程改革成功与否决定着全国新课程改革的成败。在新课程改革实施的过程中,农村学校软硬件都极不完善的现实条件制约着新课程优势的展示,新课程的实施     

新课改下思想政治课的教学反思

新课程改革已全面铺开,面对普通高中教育发展史上这次空前彻底的课程调整和改革,我也积极主动地参与到新课程改革实践中来,不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的     

浅谈初中物理新课程改革的措施及意义

我国的教育事业在不断进步的同时也面临着许多问题,为了解决发展道路上出现的各种问题,必须对课程设计做出一定程度的改革。随着新课程改革的改革力度不断加强,从事教育事业的教师对于新课程改革的关键理念有了更深的理解,为新课程改革的顺利进行提供了不同程度上的帮助。本文主要研究初中物理新课程改革的具体措施以及实际意义,以求为初中物理新课程改革提供正确的前进方向。     

对新课改"以人为本"核心价值理念的价值学解读

中国基础教育新课程改革的以人为本的核心价值理念在某种意义上直接源于20世纪80年代初的素质教育。迄今为止,新课程改革实施已10年有余,然而大量调查显示新课程改革对中国基础教育的贡献依然停留在理念的层面上。原因在于新课程改革的核心价值理念尚未深入人心。更深层的原因在很大程度上又是由于对新课程改革的核心价值理念本身的诠释不明所造成的。为了推进新课程改革的进程,有必要从价值学的维度解读新课程改革理论的核心价值理念所蕴涵的丰富内涵。     

新课程期待的中学政治教师角色

教师是课程变革的主体,是课程实施过程中最直接的参与者,新的课程改革成功与否,与教师是否适应新课程关系密切。新课程的实施过程就是教师进行调适或转型的过程。新课程实施效果如何,主要取决于教师对自身角色的正确认识和角色的有效转型。教师的角色转换问题是新课程改革的核心问题,它既是新课程改革的重要内客,又是新课程改革的必要条件。新课程改革引起的教育观念、教学习惯、教学情境以及新的学习方式的变化,     

关于课程改革的几点思考

我国基础教育新课程改革推行至今已经逐渐步入改革深水区,回顾以往的课程改革经历,重新审视新课程改革的性质能够帮助我们更冷静客观地认识改革问题。新课程改革与以往课程改革有哪些共性,其创新性体现在哪些方面,作为新课程改革重要力量的教师应该如何面对自己的角色定位都是值得思考的问题。     

教师的心理障碍与新课程改革

目前的课程改革教师所面临的心理障碍主要体现为 :教师追求统一、崇尚传统的惰性心理 ;由于思维定势与行为定势的作用而产生的盲目、刻板的逆反心理 ;对课程改革期望值过高的求全心理及缺乏改革的参与意识的观望心理等等。这些消极的心理 ,如不克服 ,课程改革的构想就难以实现。首先 ,应加强新课程改革的舆论宣传。在新课程改革实施之前 ,就应向广大教师讲清新课程改革的必要性、艰巨性、复杂性和迫切性 ,以及新课程改革的性质、目标、政策和步骤 ,使教师对新课程改革获得一定的正确认识 ,增强全体教师对新课程改革的心理承受力 ,防止在改革…     

高中语文新课程选修课程的特点及实施困难

随着新课程改革的不断推进,我国高中语文选修课的改革逐渐进入人们的视野。本文主要阐述了高中语文新课程选修课的主要特点,仔细分析了实施新课程选修课的困难之处,旨在为高中语文新课程选修课的发展提供参考,加快新课程选修课的改革步伐。     

昌都一高实施新课改的探索与思考

2009年10月,昌都地区第一高级中学在2012届高一年级三个班实施新课程改革试点,2010年3月,新课程改革试点工作扩展到高一年级十六个班,到2010年9月,我校新课程改革工作进入实质性的实践阶段,新课程改革在2013届高一年级全面铺开。一年多来,我校把新课程改革工作放在学校工作全局的重要位置来抓,以争创自治区课改示范校为动力,     

新课程改革背景下的现代学校制度建设

新课程改革对现行学校制度提出了挑战,如何利用新课程改革的契机,主动变革现行学校制度,通过制度建设推进新课程改革和学校的进一步发展,本文提出了新课程改革背景下现代学校制度建设的四项原则和和九项内容。     

关于目前广西新课程改革情况的调查与思考

为了解广西目前新课程改革的现状,对已参加和即将参加新课程改革的教师进行了调查.调查这些教师对新课程改革的途径、必要性、难处等情况的认识,以及参加新课程改革的教师培训方式、适应性、教材对比等.通过调查分析认为,应从教师观念、课程支持、课程设置、学习方式和评价方式等五个方面进一步加强改革的力度,为全面铺开新课程改革做好准备.     

关注新课程实践中的教师

新一轮基础教育课程改革是一场深刻的教育变革,其广度、深度、速度都远远超过了建国后的历次课程改革。近期有关基础教育课程改革的问题成为研究的热点,这些研究都对新课程改革持积极肯定的态度,为新课程改革叫好、出点子、指思路,新课程改革呈现出可喜之势。其中有关新课程对教师     

关于新课程的是是非非

随着新课程改革的不断推进,一些教师、教育行政人员及教育研究人员对新课程也越来越困惑,产生的一些论点正在教育界传播,如新课程改革要求教师的观念要发生翻天覆地的变化、新课程的理念是学习西方发达国家的、新课程改革要求课堂一定要有小组合作学习等等。笔者想就这些问题谈     

新课程改革背景下课堂教学文化的转型

经历了七年的新课程改革已经取得了阶段性成果,但是新课程改革目标的最终实现取决于课堂教学文化的彻底转型,因为课堂教学文化对课程的变革起着根本性的作用,甚至可以说新课程改革就是一场课堂教学文化的变革。本文着重分析描述了新课程改革背景下的课堂教学文化,并与旧的课堂教学文化形成对比．认为在新课程改革背景下课堂教学文化的转型势在必行。