以美育德 以德促学——奏响“美育·德育”的和谐篇章

美育是素质教育的重要组成部分,德育是素质教育的核心。在坚持以人为本,全面协调、可持续发展的新时代,每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。以美育德,以德促学,寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中,使学校德育工作从对学生说教和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的艺术教育活动转化,也使学校的美育和德育形成一个统一的整体,这正是我校艺术教育的鲜明特色。目前我在通过学生的艺术实践活动,让学生在课堂教学中体验德育的内蕴美,让学生在活动中体验审美情趣。     

当开学遇上元宵节——江苏省太仓市实验中学“元宵亲子花灯展评”活动掠影

<正>本学期初,江苏省太仓市实验中学组织了"我制作,我创新——元宵亲子花灯展评"活动。当天,学校对学生和家长一起在课余时间设计、制作的花灯作品进行了评比并在校园集中展示,在"花灯扮靓校园"中让学生感受浓浓的元宵节氛围,自觉传承中华民族优秀传统文化,同时树立变废为宝、保护环境、美化生活的意识。为了让学生深度体验节日生活,学校还组织了"花灯扮靓社区"活动,学生带着自己制作的花灯来到太东社区,参加社区的花灯会和猜谜活动。     

让情境体验走进牧区小学数学课堂

课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中,适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的活动,让学生在情境体验中学数学,既能激发学生的学习兴趣,又能唤起学生的心灵共鸣，获得真实体验，变得乐学、爱学。其中，让情境体验走进牧区学生的课堂尤为必要。我在数学教学中做了大量尝试，让学生在情境体验中学习数学，享受成功的喜悦...     

我的活动我做主——记大班主题活动:快乐的“六一”

正设计意图:"六一"儿童节是孩子的节日,孩子们如何过节是由教师和父母决定的,活动中作为主人的我始终处于从属的角色。将节日还给孩子,让他们自己决定自己的节日。通过此活动让孩子们学会自己安排自己的活动,承担自己在活动中的责任,培养孩子的能力。本次活动借助于幼儿园区域活动,延展幼儿活动时间,拓展活动空间,通过一段时间的积累,让孩子们学会真正自主安排自己的节日活动。活动目标:自主选择合作同伴,学会小组商量并根据小组的     

融合音乐教学培养小学生家国情怀的教学策略探究

在小学音乐教学中,教师要将家国情怀融入到音乐教学中,让学生在不知不觉中提升自己的爱国热情。教师可以让学生变化传统节奏,借助现代乐器展开演奏,展现出时代气息,还可以让他们在创编和互动中提升心理体验,结合民族艺术和主题节日展开活动,促使他们参与到实践中,这样能让学生全面提升家国情怀。     

高中生物学探究性学习的思考

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在生物学教学实践中,引导学生主动参与教学活动,落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。下面我就结合自己的教学经验谈谈自己的几点思考。     

庆六一系列活动设计

活动总要求: 1.让幼儿知道六一是全世界小朋友的节日,体验节日的欢乐,增强小主人的意识。2.通过系列活动,提高幼儿各方面的能力。3.让幼儿积极参与节日活动,使他们能真正轻松愉快地度过六一。活动一了解六一的来历教师利用语言、常识等教学活动,向幼儿介绍有关六一儿童节的简单常识,使幼儿对自己节日的来历有个初步的了解。可利用图片、幻灯等配合进行教学。活动二布置节日环境教师和幼儿一起布置节日环境,准备足够的彩色纸、剪刀、浆糊等材料,指导孩子用撕、折、剪、贴     

让传统节日走近孩子

从幼儿园起,我们就对孩子们进行了中国传统节日的教育．可还是常听老师们抱怨现在的孩子喜欢过“洋节”,对中国传统节日没感觉。反思我们对学生进行的节日教育教学,常常是让学生课前上网搜集资料,课堂上抱着资料相互交流,教师用精美华丽的课件向学生展示节日中的风俗习惯。开展几个小时活动丰富学生的体验。如,剪窗花、贴春联、品尝粽子、征文比赛等。但学生对于中国的传统节日的内涵,承载的文化意义却不曾了解。我想：我们的传统节日教学真的少了一份应有的温度与深度。     

让学生在体验中学习数学

<数学课程标准>明确指出:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."体验是一种情感真正投入的学习活动,可以使学生自我感悟、自我认识、自我升华.在课堂上改变学生的学习方式,尝试让学生在体验中学习,在活动中发展,用自己的心灵去感悟,从而促进学生的全面发展.下面,我从四个方面谈谈如何让学生在体验中学习数学.     

一样的“活动”,不一样的“体验”——品德课堂“被体验”的改进策略探寻

"我知道自己不能向任何人传授任何东西,我只能提供一个能在其中学习的环境。"(心理学家罗杰斯)体验活动的最终目标就是为学生提供一个能在其中学习的环境,让学生通过自主的活动,产生真切的感受和体验,从而积     

“数学节”：让数学学习更精彩

“数学节”是江苏省南京赫贤学校的全景式数学教育实验课题组创建的特色校园活动。学校通过设置特色数学节日、开展多样数学节日活动,让学生对数学有更丰富、更新奇的体验,增加学生的“数学”交往与互动,激发学生数学学习的兴趣,拓宽学生的数学视野,让学生发自内心地觉得“数学好玩”,从而培育学生的核心素养。     

让学生在体验中学习数学

让学生亲历体验,不仅要求学生用大脑去思考,更要用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的嘴巴去说,用自己的双手去操作,用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。让学生亲历体验,不仅有助于通过多种活动探究和获取数学知识,让学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法,更重要的是能让学生在体验中激发生命活力,促进学生的生命成长。一、让学生在实践操作中体验“做数学”加强实践活动是未来数学课程的一个重要发展趋势,强调让学生做数学比知道数学事实更重要,更有意义。让学生在探索实践活动中,经历探索的过程,经历纠偏的过程,可以…     

基于二十四节气的幼儿园大班劳动教育实践

考虑到大班幼儿的认知特点,在教学中教师可以在二十四节气中某个节日到来之前为学生讲解节气相关知识以创设情境、节日到来之时组织幼儿进行体验、节日之后组织幼儿进行劳动实践活动反思的三步曲劳动教育,让幼儿充分感受我国传统文化的精髓。     

让学生走进写话乐园

一、在内容上求自由1 结合课文内容写话。学完课文后 ,鼓励学生结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法。这不会是个难题 ,他们会觉得有话可说 ,有句可写了。如学了《小鹰学飞》后 ,我让学生写出 :你喜欢课文中的老鹰还是小鹰 ,并说说理由。2 结合节日写话。每年都有很多节日。每逢这些节日时 ,学生们都会随着父母走亲访友、游山玩水等。他们很乐于把在节日中的见闻和感受写下来 ,交流给小伙伴们。例如 :在“三八”妇女节时 ,学生们会写出自己送了什么礼物给妈妈及妈妈接受礼物时的兴奋与激动。3 结合活动写话。参加活动是每个…     

学校利用节日开展道德体验活动存在的问题及对策

当前道德体验活动在很多学校开展,节日是学校开展道德体验活动的重要载体。但学校对节日的选择、利用和组织,还存在着许多问题,活动虽多,但收效甚微。这主要是由于对体验的片面理解,忽视学生主体地位以及个体差异。要解决这些问题,必须明确体验的内涵以及道德体验生成的过程,选取适合学生的节日,组织、安排得当。     

谈体育素质教育应注意的问题

目前教育改革的一个主要内容就是全面实施素质教育。实施素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措。在体育素质教育中 ,笔者认为应把握的基本点是 :尊重教育自身发展的规律 ,科学地引导学生 ,使学生掌握科学合理的健身方法。要正确把握这一基本点 ,并且把它贯穿到教学过程中 ,要注意以下几个问题。第一 ,体育教学应该以学生为主 ,让学生完成从“要我学”到“我要学”,完成“学会”到“会学”的转变。不应该过多束缚学生 ,应该让学生按照自己对技术的理解去活动 ,并在活动中提高自己。以篮球教学为例 ,教师把各种运球方法传授给学生…     

幼儿园该如何开展节日活动?

正幼儿园开展一些节日教育活动,不仅为幼儿创设一个适宜的环境,为幼儿提供一个展示自我的机会,让幼儿的潜在能力得到充分发挥,并且通过节日活动培养幼儿热爱祖国、热爱家乡,最直接的体验、感受我国节日的特有魅力,让中国的传统节日能够世世代代绵延下去。1.从儿童年龄特点,身心特点出发结合节日特点进行活动的设计根据幼儿的生理,心理特点     

我的节日我做主

5月31日上午,安徽省安庆市华中路第三小学操场上彩旗飘飘,热闹非凡。为庆祝“六一”国际儿童节,学校开展了以“我的节日我做主”为主题的趣味游艺活动。“往年‘六一’,我们总是站在教育者的角度设计活动,没有倾听孩子们的声音,在包办中忘却了孩子的快乐,结果是老师累,孩子苦。我们应该把‘六一’还给孩子们,让他们从自己的节日里体验到快乐感、成就感。”谈到这次活动,曹春生校长意味深长地说。     

节日文化——一种关注个体情感体验的德育载体

反思当下学校的品德教育,费时低效已成痼疾,究其原因缘于传统的德育模式:伦理灌输、理性说教、忽视主体、轻视情商.我校经过几年的探索,逐步摸索出一条通过开展节日活动创造氛围、熏陶文化、主体参与、重视学生情感体验的德育模式,在封闭管理中,营造出一条充满人文精神的绿色通道,让学生在节日活动中感悟中国文化独特魅力的同时走向道德的自我构建.     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。