加强小学生计算能力的培养

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到"熟练""比较熟练""会"三个层次,在计算的范围上作了"四个为主"和"三个不超过"的明确规定。那么,如何加强计算教学、提高计算能力呢?一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次,具体地说,就是根据每一部     

谈谈不容忽视的小学数学计算教学

课改对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这些情况,我们应清醒地反思自己的教学,每个年级段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离"课标"要求。一、算理的强调要重视,算法的指导不可缺理解算理、掌握计算法则是提高计算能力的关键,而教师往往只重视单纯的技能性训练,这不仅增加了学生的负     

小学数学计算课教学浅谈

<正>在小学数学教学中,计算的地位非常重要。但是,在小学数学的教学过程中,数学教师虽然一再强调计算的重要性,可是学生的计算能力仍存在很大的问题,无论是正确率,还是计算速度都很难让人满意。下面就计算课的教学谈一些个人的见解。一、小学数学计算教学中存在的问题第一,过分追求算法多样化的"量"而忽视了最基本算法的"质"。当教师课堂上要求学生用不同的方法进行计算     

如何提高小学生的计算能力

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到"熟练"、"比较熟练"、"会"三个层次,在计算的范围上做了"四个为主"和"三个不超过"的明确规定。所以加强计算教学,提高计算能力迫在眉睫。     

基于计算思维的大学计算机基础课程改革与实践研究

以计算思维为牵引、面向不同专业要求分类指导的理念,定位计算机基础教学应达到的知识、技能、能力要求,明确相应的知识与实践体系,解决目前计算机基础课程教学的主要瓶颈问题。在教学过程中,把"计算思维"和Python程序设计语言增加到课程知识体系中;在教学设计方面,运用案例式的任务驱动和启发式的教学模式相结合的探究式设计方案,通过强调计算与逻辑、计算机文化与计算思维导论等模块强化"计算思维"能力培养。教学实践证明,通过本课程的学习学生具备了一定的计算思维和信息系统应用能力,进一步推进了以计算思维为导向的教学模式。     

如何提高小学生的计算能力

对小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。那么,数学教师应如何加强计算教学,提高学生的计算能力呢?以下是本人多年从事小学数学教学的经验之谈。一、严格按照教学要求进行教学教学大纲要求学生在计算能力方面达到"熟练"、"比较熟练"、"会"三个层次,具体地说,就是根据每一部分内容所占的地位、作用区别对待。如,对一位数的加减法、表内乘除法等重要的口算要求达到熟练;对除法以外的基本口算,万以内的加减法,用一两     

着眼课堂有效性 重思算法多样化

一、问题的提出十年课改中,对计算教学提出算法多样化的要求,以发展学生思维能力,培养创新精神。不少教师对算法多样化进行了研究,也普遍重视了算法多样化。但经过调查,笔者发现,很大一部分教师在实施中带有很大的随意性:先随意请一些孩子尝试用不同算法计算,再引导学生选用一种教师自己认为最好的方法做为基本方法要求学生掌握。这种指导貌似正确,实则违背了"算法多样化"的初衷。在"20以内的退位减法"这一单元教学结束后,笔者抽查学生对计算方法多样化掌握的情况,题目是"请用多种方法     

关注学生逻辑思维能力的发展——“分数加减法”教学例谈

逻辑思维也称抽象思维,是思维的重要组成部分。因此,培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的目的和要求之一。在小学数学教材中,计算教学所占比重较大,而计算方法又是正确计算的依据,因此是极其重要的基础知识之一。几乎所有的计算方法,不仅说明了计算操作的顺序,而且具有严密的逻辑性。以"分数加减法"为     

尝试比较巧练

很多教师提高学生计算能力的"法宝"是多练.他们奉行"熟能生巧"的观点,认为在计算教学中很难培养学生的思维能力,甚至有些教师在执教计算单元的时候,直接让学生套人计算方法,然后一头扎进计算的题海中.实践表明,这种"经验"收效甚微,结果造成大部分学生怕算甚至厌算.笔者认为,在计算教学中,教师不仅要求学生掌握基本的加、减、乘、除的计算方法和四则运算的顺序,进行一些必要的练习,更重要的是指导他们发现各类计算题型的特点,自主地探索最佳算法,使他们善算、乐算.     

低年级数学口算的激趣教学

<正>小学数学大纲明确指出:"小学数学教学的一项主要任务就是培养学生的计算能力","同时要求学生算得正确、迅速,注意计算方法合理、灵活"。而计算能力的基础就是口算,因此,在教学中对学生进行基本的口算训练十分重要。培养学生计算能力,首先要重视基本的口算训练。口算能力是一种综合能力,它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出一定的要求。训练学生的口算能力,有助于学生深刻地理解概念,熟练地掌握各种计算法则,有助于提高学生的     

浅谈整数简便计算教学

培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。《小学数学教学大纲》指出:"应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意方法合理、灵活。"为达到这个要求,我们在教学时要做多方面的工作,其中包括让学生学好简便运算。本文以多位数加、减法的简便运算为例,谈谈如何进行这方面的教学。     

“唤”旧知 “识”本质 “显”规律——浅谈如何发掘计算教学中情境图的内涵

情境图在教学中不仅承载着知识,更体现着数学思想、方法。在计算教学中,教材所提供的看似"简单"的情境图却蕴含丰富的内涵及意义。在计算教学中,该如何有效地利用情境图,帮助学生唤起旧知?如何真正凸显情境图在计算教学中的价值,并且符合学生的认知需求,从而真正达到课堂教学的高效?这就要求我们教师充分发掘情境图的内涵,让其发挥应有的作用。     

小学生四则简便运算常见的错误及对策

<正>计算教学是小学数学的重要组成部分,是学生学习数学的基础,而简便运算在计算教学中又有着重要的地位。《义务教育数学课程标准(实验稿)》(简称《数学课程标准》)要求":教师在计算教学中,既要重视以计算技能为重点的认知目标,又要培养学生准确而迅速的计算能力。"因此,在计算教学中,教师要引导学生选择灵活合理的方法进行计算,培养学生计算的灵活性,提高学生的计算速度和数学思维能力。而在实际的教学中,学生学习四则简便运算的错误率很高,搜集、整理、反思学生的错例,找出规律性的错误,对在简便运算教学中有效提高学生计算的正确率,能起到积极的指导作用。     

基于工程教育认证的毕业要求达成度评价

毕业要求达成度评价是对专业个教学环节进行系统、形成性和合理的评价,是专业教育持续改进的依据。本文在分析毕业要求达成度目的和必要性的基础上,以"课程考核成绩分析"评价方法为例,通过课程达成度评价计算、二级指标点达成评价值确定以及一级毕业要求达成评价值确定的案例计算,阐述了基于工程教育认证的毕业要求达成度评价过程。     

小学数学计算能力的培养

<正>课程标准明确提出学生要掌握必要的估算和计算能力,学生的计算能力要达到计算迅速、方法灵活、运用合理和答案准确的基本要求。计算主要包含了计算的准确率和正确率两方面,计算也是学习数学和其他学科的重要基础。如何提高学生计算能力?下面我将结合自己的教学实践,认为可以从以下几个方面考虑:一、讲清数学算理,掌握计算方法新课标强调:"笔算教学应把重点放在算理的理解上""根据算理,掌握法则,再以法则指导计算"。理解算理在学生     

把握“会算、算对、算好”教学要求有效培养学生计算能力

计算教学是小学数学教学的一项重要任务,培养学生的计算能力是小学数学教学的重要目标之一。计算能力的高低,不仅影响学生的学习成绩,还直接影响学生的智力发展,对学生将来的学习和工作也会有直接影响。笔者认为,在计算教学中教师要着力于"会算、算对、算好"三个基本要求,努力提升计算课的教学质态,更加有效地培养学生的计算能     

略谈如何提高学生的计算能力

计算教学渗透于"数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用"四大领域,贯穿小学数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力,是小学生学习数学和其他学科的重要基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学非常重要任务。数学课程标准指出:计算是数学的重要组成部分,新课标淡化对学生在计算方面熟练程度的要求,选择正确的计算方法,准确得到运算结果,注重学生对算理的理解,因而,必须高度重视小学生计算能力的培养。     

从生成角度分析解决“应用题”教学

<正>小学应用题教学一直困扰着我们教师,如何更好的深入教学,笔者尝试从生成性的问题分析解决应用题教学。生成性问题一:应用题教学穿插与计算教学之中,如何把握?课标要求加强学生在情境中理解算理、掌握算法,并在应用中解决实际问题。但在实践中,由于低段教学过于微观地加强算理与算法的教学,以至于把应用题成了计算教学的辅助形式。笔者认为,低段应用题教学取向应该从"微观"走向"中观"。1.新取向一:"应用题"与"计算"的中观协调。老教材应用题教     

运用“赢得合作”提高一年级计算教学效率

一年级学生活泼好动,注意的持久性欠佳,容易被无关信息干扰,他们在动手操作、互动交流、趣味练习等环节中经常不按教师的要求操作。在计算教学中,运用"赢得合作"的方法,可为学生营造倾听、合作的氛围,使课堂教学能更好地面向全体学生,让学生愿学、乐学。只有赢得学生的合作,计算教学才能得以顺利实施,教学效率才能得到有效的提高。     

论在小学数学中渗入“估算”教学的重要性

随着时代的发展、科技的进步和新课程的改革,教学纲要中对小学数学的教学内容和学生应该掌握的数学素养要求越来越广泛。估算是一项很重要的计算能力。在小学数学中渗入"估算"教学是十分有必要的,"估算"不仅可以让学生在计算过程中加快速度,还可以让学生提高他们的思维能力、认知能力、计算能力,等等。由此可见,对"估算"教学的研究是十分重要的。根据自身多年的实践经验,对如何在小学数学教学中渗入"估算"教学作出了几点分析。