《体育与健康》课程在教学评价问题上的目标导向

新课程提出建立促进学生全面发展的评价体系,采用多样化的、开放性的质性的评价方法,不仅关注评价的结果,更要关注评价的过程。新课程在教学评价方面提出了新的要求,关于如何客观全面评价学生的体育学习的问题及其相关探讨越来越多地受到广大一线体育教师关注。随着课程改革的实践,体育与健康课程的教学评价体系正在不断完善。教学研究栏目本期针对"教学评价"组稿,欢迎广大读者继续关注教学评价的热点问题,以期进一步深入探讨和实践。     

"星级评价法"在体育学习评价中的应用

体育新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。美国名教育评价学布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性；而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。“星级评价法”主要采用的方法是教师在教育过程中对学生的学习表现和结果进行即时、有效的评价，引导学生学习活动的方向和强化学生的学习，肯定学生已有的发展成就，增强学牛的自信心．来提高学牛的学习兴趣。     

新中国成立以来我国学校体育评价研究的回顾与展望

对新中国成立以来我国学校体育评价理论与实践研究进行了梳理和反思,把其研究历程分为曲折发展时期(1949-1978年)和探索创新与快速发展时期(1979年至今).以往的研究虽然取得了一些成果,但仍存在诸如学校体育质性评价研究较少、对体育教师缺乏区分性评价、片面强调评价和奖惩的脱离等不足.展望我国学校体育评价理论与实践研究将更加注重质性评价的研究,尤其应加强量化评价和质性评价有效结合的研究;将更加注重理论研究和实践操作的结合;将更加注重加强研究的全面性.     

"星级评价法"在体育学习评价中的应用

体育新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。美国著名教育评价学者布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性；而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。     

普通高校体育教学评价方法改革研究

体育教学评价是制约我国普通高校体育课程改革的关键,科学、合理、高效的评价方法是关系我国学校体育改革成败的关键。结合教学改革实践中的问题,从理论和实践两个角度就评价方法的改革进行探讨,并结合数字技术提出体育教学评价的系统模型。     

普通高中《体育与健康》课程学生发展性评价体系的构建与探索

针对当前新课程实施过程中，教师们反映体育与健康课程学生学习评价操作起来既费时又费力的现实问题，提出了构建基于网络环境下普通高中《体育与健康》课程发展性评价体系的思路，分析了构建这一体系的必要性，介绍了构建这一体系的实践探索，期望能对改革和创新普通高中体育与健康课程学生评价现状有所启发。     

档案袋评定在中小学体育教学评价中的尝试运用

基础教育课程改革正式启动之后，许多教师和研究人员都在学生评价方面展开了大胆的尝试与探索，取得了一定的进展，积累了许多经验，提出和尝试了一些新的评价措施和方法。档案袋评定就是其中的一种，它是质性课程评价范例之一。一、什么是档案袋评定档案袋评定是一种从实践中涌现出的评定方法。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，档案袋评定也是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为…     

专家学者畅谈新课改（之七）：关于体育学习评价的理论与实践

体育学习评价是体育课程教学的重要一环,是促进学生达成学习目标与培养学生学习能力的重要手段,在新一轮基础教育体育课程改革中引起了特别的关注。为了有利多方面收集评价信息,准确反映学生的学习情况．充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能,体育学习评价改革也引进了多元评价的理论。但由于我们对这一理论还缺乏深入的研究,更缺乏实践的经验,因此许多中小学体育教师在教学实践中感到比较茫然。课程标准虽然经过了修订,但有关学习评价的内容仍然显得不够明确具体,多元评价的理念还难以得到正确的贯彻落实,评价的功能也未能得到充分的发挥。为此我们组织这一专题研讨,希望有助于促进体育学习评价理论研究与改革实践的深入发展。     

普通高校体育课程学习评价操作方案的研究

本文在分析了普通高校体育课程学习评价现状的基础上，提出了体育课程学习评价的新构想和操作方案。新的操作方案取消现行每学期进行体育课考试的制度，而将大学两年4个学期的体育课程作通盘考虑，学期进行过程性学习评价和学期考核，对运动能力和生理指标等内容进行测定，只评不考，第4学期由学生任选一个项目进行运动技能和体育知识的考试。     

我国普通高校体育课程评价研究

教育部新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,自2003年新学年开始在全国普通高校施行。课程评价是这次体育课程改革的重要组成部分。通过课程评价,不仅可以了解学生体育的学习情况和教师的教学情况,而且可以了解体育课程实施中存在的问题和不足,促进课程的不断完善。课程评价是整个学校体育评价的核心,从某种意义上说,普通高校体育课程改革能在多大程度上取得成功,关键取决于我们能在多大程度上将体育课程评价引向合理的轨道。一、体育课程评价理论及其发展趋势体育课程评价理论随着课程评价理论的发展而发展,搞清课程评价的有…     

论《体育与健康》课程学习效果的质性评价

对《体育与健康》课程学习效果的质性评价问题进行了研究，阐述了质性评价的意义和必要性，提出要掌握质性评价的内在规律，科学地进行质性评价；论述了质性评价的内容、形式、标准的制定方法和质性评价的组织实施，强调评价标准的可见性和可操作性；对质性评价结果的统计处理，可采用最大隶属原则、等级总和、模糊识别的处理方法。     

新课标下对体育健康课程教学评价方法的探讨

体育健康课程评价是体育健康课程标准发展与改革的重要内容，也是课程改革的重点，本文将课程评价落实到具体的内容和操作，对新的体育课程标准体系进行充实，增强评价的可操作性，同时针对具体问题提出教师应采取的积极措施和应对方法。     

新课标下学生体育学习评价初探

在日常的体育教学中，对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个必需和重要的环节。通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动，更重要的是能够为学生改进学习提出建议。以往的体育学习成绩的评价注重测试学生的达标成绩和身体素质，这在一定程度上使评     

体育新课程评价在中小学体育教学中的应用

随着我国基础教育体育课程改革的不断向前推进,广大教师在努力实施课程改革的同时,对学生体育学习评价和课堂教学评价的改革倍加关注。在本文中,我们将探讨体育新课程评价的目的与意义,探讨新的评价方法,以及这些评价方法在体育教学改革和今后工作中的作用,帮助我们更好的领会新课程的精神实质,指导我们在教学实践中更好的进行评价,使评价真正发挥反馈、调节和激励功能,实现其“导学”“导教”的目的。     

体育教学中学生成绩定性与定量评价标准的设计策略

对体育教学中学生的成绩进行定性与定量评价是必要的，也是可能的。在实践操作中，为了正确处理好定性评价与定量评价的关系，可以采用综合运用目标细分、三维整合、学习过程与效果结合评定等设计策略，科学地评定学生的成绩。     

对体育与健康课程标准的认识与思考

新一轮基础教育课程改革已受到每位教师前所未有的关注与重视，广大教师已经开始将对新课程理念的理解转化为行动，用新课程的理念打造教学实践和教学行为方式。面对新的体育与健康课程标准，运用系统论的观点研究和探讨了其课程性质的定位、基本理念的确定及学习领域目标等问题，并在教学内容的选择、教学结构的变化、教学方式的转变及教学评价体系等方面提出了个人的建议。     

过程性评价与终结性评价在高中足球课堂教学中的实践运用

随着体育与健康课程改革的不断深入,也势必带来学习评价的改革。如何科学合理地评价学生的体育与健康学习,发挥评价的反馈、导向、激励与改进等作用,促进学生更好地进行体育与健康学习和积极参与体育活动,是体育与健康课程改革过程中非常值得关注的重要问题。在体育与健康课堂教学中,运用过程性评价与终结性评价对学生进行课堂学习评价,既能关注到那些基础薄弱但学习态度认真的学生,又能调动基础好的学生的学习积极性,真正体现评价的激励和发展功能,从而增强学生对体育与健康学习的自信心和自尊心。     

体育评价再认识

本文从体育评价目的、评价内容和评价标准3个方面分析讨论，提出体育评价的目的就是要注重评价的诊断与激励功能，以此建立体育评价的内容，即：一是要从重结果到重达到结果的过程；二是从重动作技术到重身心健康；三是要注重体育教学的情感陶冶性。体育评价标准的改革，要改变以往体育理论考试的标准化和技评的数量化，把创造机会还给学生，要为学生富有个性的发展留出最大的空间。     

我国体育学习评价的现状研究

本文通过文献资料法和逻辑分析法,从理论层面对我国体育学习评价的发展状况和实际情况做了相应的研究,同时阅读了西方发达国家体育课堂学习评价的相关资料,将国内外的体育学习评价发展状况进行了比较,旨在了解我国体育课程改革过程中体育学习评价的发展和变化,并且根据自己的理解提出建议,促进基础教育体育课程改革实践化进程。为基础教育体育课程改革出谋划策。     

新课程下体育与健康课堂教学中的即时评价

基础教育课程改革在课程评价方面提出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。”而传统的体育学习评价只注重学生的体能和运动技能,用统一的评价标准来评价所有的学生,忽视了学生的个别差异。而课堂的即时评价在现实的教学中越显它的重要性,“促进发展,以人为本,强化激励,多元参与”是新课程课堂教学即时评价的新特点。在推进素质教育的今天,由于学生在学习过程中认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素,教师对于课堂教学学习活动的预设性大大减弱,也大大增加了课堂教学的随…