谈如何在数学教学中落实三维目标

每一位从事数学教学的老师都知道,我们从事数学教学活动的核心是如何将三维目标（知识目标、能力目标、情感与价值观）落实到教学的每一个环节中,即如何在每一节课中通过师生的共同教学活动,使学生在知识、能力、技能、心理、道德情感等方面达到预定目标。     

基于“三维目标”的初中化学教学实践

一、突出学生主体作用,推向课堂教学前沿教师在化学教学设计中要将目标定位在教学"三维目标"的落实和学生的全面发展上,将学生从死记硬背、被动应付、呆板训练的桎梏中解放出来,真正体现学生在化学学习中的积极性和主动性,突出化学教学的过程是师生交流、互动和共同发展的过程.教师要根据化学学科特点,积极为学生营造适合学生主动探究的学习环境,结合现实生活设计问题,引导学生主动地运用所掌握的课本知识去发现和解决生活中的化学问题,将学生推向课堂教学的前沿.教师在教学设计中要把整个一节课的过程体现出来,但无需每个环节都一一呈现.应突出教学的"三维目标";突出教材的知识点、内容的重点以及难点;突出对教材的分析和学生学情的分析;突出多媒体和教学用具的正确规范使用和目标反馈练习;突出教学活动的设计.     

初中英语语言输出板块教学的探索——以《牛津初中英语》7B Unit4 Amazing things Integrated skills教学为例

本课教学摒弃了以前以教师为中心的课堂,转换成以学生为中心、以学定教的课堂.整节课教学环节的设计都从学生的兴趣出发,让孩子们在玩中学、做中学,在活动中习得本课主要的单词与句型,课堂活动层次明显.通过生生互动、师生互动,学生合作、探究学习,达到了本课预定的知识、技能和情感目标.     

创新型板书育人功能探析

板书设计作为课堂教学的重要环节,是教师传授知识与技能的手段,更是帮助学生理解知识、运用技能和体验情感的重要形式。然而,随着多媒体技术的发展,很多教师使用课件代替黑板板书,一次性在多媒体上生成全部板书,板书形式过于单调。课堂由不同教学环节组成,每个环节都负有重要的教学目标要求,并随着教学过程的推进逐步实现。因此,     

如何处理好物理教学的过程

一、物理教学过程的特点 1,多元性。 教师确定或师生共商符合学生需求的教学目标,每个学生都能明确自己的学习任务。认知目标明确、具体、有层次、可操作;能力目标和情感目标在达成认知目标的过程中生成。教学过程将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者整合在一起,完成一个大目标——学生科学素养的提高,在教学过程的每个环节,仅仅围绕着这三维目标,让学生获得物理知识,掌握学习物理的方法,丰富学生的情感,养成学生积极进取态度和正确的价值观。     

对构建初中数学高效课堂的三点意见

课堂教学是师生活动的基本组织形式和中心环节,学生知识的获得、能力的锻炼和技能的提高都有赖于高效课堂建构。高效课堂要求学生不再是课堂的旁观者,而要参与课堂教学每一个环节,主动、积极地探索知识,成为课堂教学活动的局内人。对初中数学课堂教学现状进行研究,不难发现在高效课堂建构上,大部分教师仍需继续努力。评价一堂数学课是否高效,就要看教学过程是否科学化,学生是否积极参与课堂活动,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标是否完美实现。为构建高效初中数学课堂,教师应不断创新教学手段,优化教学过程,在新课标理念指导下调动学生学习积极性,为数学思维培养提供动力。     

科学探究凸显化学课堂教学的生命

传统的课堂教学模式是以教师为中心,学生被动接受知识的学习方式。而在《化学课程标准》的教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面体现出来,突出学生的主体性,有助于培养学生的综合素质,促进学生各方面发展。在课堂教学中,通过     

语文教学中三维目标设置的问题与策略

一、三维目标的提出新课程为课堂教学架构起知识与技能过程与方法情感态度和价值观三维整合的教学目标,使课堂教学真正为学生素养的形成及可持续发展服务。新的教学目标观不仅指向知识技能的获得,同时重视方法的运用与习得,还注重情感态度和价值观的渗透、陶冶与建构。三维目标不可能只是在传授灌输的方式中达成,而应在学生主体亲历、主动参与以及师生教学互动的过程中生成,过程与方法既是一种途径与载体,同时也成为教学的重要目标。     

数学互动性教学体会

1前言 数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、培养性格和促进技能发展;学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。互动式课堂教学是新课改的产物,它顺应了时代的要求,可以营造和谐的学习氛围,突出学生的主体作用,培养学生的学习兴趣和操作能力。     

有效教学的涵义和特征

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.有效教学的基本特征有:以学生发展为本的教学目标;预设与生成的辩证统一;教学有效知识量高;教学生态和谐平衡;学生发展取向的教师教学行为.     

对新课程理念下物理个性化教学的思考

基础教育新课程理念中对教学工作提出了促进学生全面发展,创新教学模式,达到以学生为本的教学要求和目的。中学物理作为一门基础课程,如何实施个性化教学,促进学生和教师共同发展,达到总体教学目的,是每个物理教育工作者都应该思考的问题。     

试论初中数学深度教学之“深”

深度教学是一种全新的教学方法,其立足于学生长远发展,要求教师运用科学有效的教学方法,带领学生探索知识深处。在实际教学过程中,教师要更新教学理念、创新教学方法,让学生从数学学习中获得快乐。教师要深入提问、反复追问、促成反思,使学生的数学思维走向深层次。教师要深入浅出、由浅入深地引导学生探索数学知识的奥秘。文章从教学目标、教学导向、教学策略、教学原则等方面对初中数学深度教学的“深”进行分析和论述。     

数学教学中采用互动式教学法应注意的问题

实施数学互动式课堂教学时,课前准备要充分,课程目标要明确;课堂气氛要和谐,学生参与要积极;要创设数学情境,激活学生创新思维;优化课堂教学环境,激发学生积极参与“互动”．     

新课程下语文阅读教学中“度”之探微

在目前语文阅读教学中,出现了一些把握“无度”的做法,不但影响教学效果,而且会影响语文课程改革的顺利推进。因此,切实把握阅读教学中的“度”,那就是：教学目标要适度;课堂提问要适度;多元解读要适度;拓展延伸要适度。     

大学英语口语课堂中的沉默研究

大学英语口语课堂中的沉默,是很多高校都普遍存在的一个现象.文章主要从学生和教师的角度对这一问题进行了探讨.导致大学英语口语课堂沉默的学生因素是学习动机不强与学习功底不足,而教师授课模式也可能导致口语课堂的沉默.因此,笔者认为大学英语口语教师应该不断完善教学思路,帮助学生澄清错误认识,端正学习态度.同时,应改变“输入式”教学模式,让学生多说.另外,还应改进教学方法,改善提问技巧,让学生在比较轻松的氛围中主动开口说英语,最终达到提高学生口语水平的目的.     

注重教学反思 提高教学质量

中等职教的学生文化素质不够理想，但教师在新技术、新工艺、新材料高速发展的今天。必须重视课堂教学的反思和信息反馈，以提高教学质量是本文探讨的主题。     

音乐素养导向下歌曲演唱教学刍探

音乐素养导向下的歌曲演唱教学,不仅强调学生对知识点的掌握,也更加关注学习过程和方法,这也意味着教师教学目标、教学模式应随之调整。教师要围绕三个维度,明确演唱教学目标;参考借鉴优秀课例,创新教学方法;丰富课堂教学实践,增强演唱教学实效,让学生获得更多音乐知识,提升学生音乐素养。     

计算机辅助教学的“和声学＂课程改革与实践

高师音乐专业课程设置必须适应社会对教师素质的要求,而多样化生动、灵活的教学方法是学生创新能力培养的坚实基础。“和声学”是高师音乐专业基本素养课程,在教学中,运用现代教育技术,改革现有不当的教学模式,调动学生的学习热情让学生在实际弹奏和声音响中认识、掌握、感知和声语言的魅力。     

重视学生实验操作能力培养学生做小实验

物理是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,怎样在物理教学中才能贯彻实施素质教育,这是当前化学教师都在认真思考的问题.教师不仅要传授化学实验知识,技能,更要重视开发学生的智力.若对学生的智力开发认识不足或方法不佳,则必然要影响学生的智力开发,影响教学质量的提高.     

谈提问在生物教学中的应用

提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式。是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。如何根据课堂需要和学生的实际情况设疑提问直接影响着教学的质量。教师在运用提问时应根据不同的提问类型使用不同的提问，还应根据不同层次的学生设置不同层次的提问，使课堂教学收到良好的效果。