高中数学研究性学习中的“教”与“不教”

1 不教是为了教 高中数学研究性学习目标是要引导学生建立"自主学习、合作学习、探究学习"的学习方式. 如何实现学生的"自主学习"--即"教师不教"?"不教"的目的是什么?这是值得我们研讨的问题. "不教"不等于撒手不管,不等于"放羊","不教"的目的是"为了教".     

预习是培养学生自主学习的重要途径

学习是使每个人获益终身的事.陶行知老先生告诉我们:老师的教,是为了以后的不教.也就是说,老师要培养学生自主学习的习惯,使学生获得终身学习的能力.作为一名教师,我们应不断地探讨自主学习的良方.     

构建以学生发展为本的新型教学关系

适应新课程改革的需要,教师要转变教学观念和教学角色,成为学生学习的促进者.课堂教学中要给学生以发展的空间,真正做到教是为了不教,促使学生自主学习、主动发展.     

构建以学生发展为本的新型教学关系

适应新课程改革的需要,教师要转变教学观念和教学角色,成为学生学习的促进者.课堂教学中要给学生以发展的空间,真正做到教是为了不教,促使学生自主学习、主动发展.     

引导学生自主学习构建高效英语课堂

在英语教学中,教师教是为了学生学,学生是学习的主体.好学才能学好,自主学习是学习成功的关健,因此,我们每一个教师都必须重视唤起学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力,从而构建高效课堂.此外,培养学生自主学习的能力既是素质教育的目标和要术,也是人的全面发展和二十一世纪的FDM 要.下面就英语教学中如何引导学生自主学习构建高效课堂谈谈我自己的看法.     

如何为学生创设自主学习的学习情景

在课堂教学中,要实现教学过程的师生互动,让学生在富有情趣的环境中带着浓厚的学习兴趣,积极主动地参与到学习活动中,教师为学生创设自主的学习情景尤为重要.文章从交给学生充足的自主学习时间,让学生主动参与质疑与合作等方面入手,阐述了如何为学生创设自主学习的学习情景,从而达到以教促学,以学促教的目的.     

运用元认知策略培养高职高专学生自主学习能力

传统的教学模式忽略了学生学习的主动性、能动性和独立性,已无法适应时代的需要.在这种情况下,"自主学习"的学习模式应运而生."自主学习"是以素质教育为中心的教育思想的体现.素质教育要求我们不仅要教学生学会,而且还要教学生会学,积极发挥学生的主观能动性,培养学生的创新精神,为终身学习奠定基础.     

学生语文自主学习之我见

一.发现学生自主学习语文中存在的问题《高中语文新课程标准》要求创设主动、互动、生动的语文学习局面,注重培养学生的自学能力,着眼点不是教师的教,而是学生的学。教学时,教师要重视学生在语文学习中的主动性、实践性,让学生在教学过程中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,引导学生自主阅读和自主写作,变要我读、要我写为我要读、我要写。就是让学生在语文学习中养成乐学的态度,掌握会学的技巧,形成自学的能力。     

聚焦自主学力培养的高中英语教学策略探寻

在高中英语教学中,教师要让教学重心由"教"向"学"转移,要激发学生的自主潜能,培养学生的自主学习能力.本文主要从构建微课环境、运用多元方法以及科学划分层次等角度阐述高中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略.     

"教会学生学习"是培养创造型人才的基石

教会学生学习是现代教育观念的核心,强调为人的可持续发展而教,就是要发挥学生的主体作用,让学生自主学习.     

在语文教学中培养学生的自学能力

在语文教学中培养学生的自学能力,要注重课前预习,营造自主学习氛围,教发自学的兴趣,教给自学的方法和技巧,培养学生良好的学习习惯,提供自主形式,关注自主过程,激励学习,持之以恒.     

中学政洽课培养学生自主学习能力浅谈

教师的教和学生的学是素质教育中并重的方面,这两者是有机的统一体.其中学生的学习能力是提高课堂教学效率的关键.而培养学生自主学习能力是素质教育要达到的目标之一,就是要让学生自已学会构建认知过程,不仅要学到知识,更重要的是学会怎样学习.因此,在中学政治课堂教学中,教师要结合学生的实际培养学生的自主学习能力.     

促进中小学生自主学习能力发展的实验研究

自主学习既是学习方式,更是课程的目标;实施自主学习要适应学生发展的学段特点和个性差异:要特别关注非智因素的个别差异,"适性而教",才能获得最佳的教育效果.     

论小学生自主学习能力培养

陶行知先生曾说:"先生的责任不在于教,而在教学生学."这句话给我们的启示是,要改变传统教学模式中接受性学习的方式,激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力.     

农村初中英语自主学习能力的培养研究

正一、帮助学生树立自主学习意识要树立学生的自主学习意识,首先要培养学生自主学习的基本理念,学生的学习能力是与生俱来的,每个学生都是积极的探究者和知识构建者;学生的自主学习需要教师提供有利的条件;学生的英语技能不是靠老师"教给"的,而是他们在参与学习活动过程中"学会"的。其次教师要树立学生自主学习指导思想。传统的教学现象是老师怎么教学生就怎么学,教什么,就学什么,实际上学生是机械地跟着老师走,根本就没有自己去学     

依靠自主学习打造高效课堂——浅谈初中历史自主学习的课堂探索

我国著名教育家叶圣陶说过:“教是为了不教,要让孩子们学会学习.”教育的目的,不是为了教师控制教学过程,而是为了让学生学会自主学习.自主学习作为一种有效的教学理念,不断受到教育工作者的重视,为初中历史教学注入了新的活力.与传统接受式学习模式相比,自主学习充分尊重学生的主体地位,并且在教师的组织和引导启发下进行学习,通过学生自我思考与探索,把所学的知识纳入到学生自己的认知体系中,从而顺利地实现自主学习的教学目标.因此,在历史课堂教学中,教师应该让学生进行有效的自主学习,从而对历史教学起到事半功倍的效果.     

学案先学 顺势后教

在教学过程中,教师首先要指导学生自主学习,而后根据学生的学习情况有针对性地教。一、学案先学布鲁姆说过:"提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。"要相信学生具有自主学习的巨大潜力。1.精心编制学案自主学习的前提是为学生提供     

转变学习方式让数学课堂流光溢彩

面对新课程,我们要牢记陶行知所言:"先生的责任不在教,而在教学生学."教学中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生的学习需要,学生才能真正调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人.     

“课内外一体化”自主学习模式的构建

多年来的教学实践证明,要真正搞好教学,不仅要重视教法,也要重视研究学法,不仅要重视课内的教学,也要重视课外的指导.研究学法,绝不只是让学生学懂、学会了事,更重要的是让学生会学、自主学习,达到叶圣陶先生所说的"教是为了不教"的境地.因此,构建一种"课内外一体化"自主学习模式,是新课程实施中应认真研究的重要课题. 一、构建"课内外一体化"自主学习模式的背景 1.面对知识发展和科技活动的全球化,学校必须加大改革力度,加速培养具有自主创新能力的人才.     

浅谈学生数学自主学习能力的培养

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习,能终身发展的人提出了新的要求。所以我们要着眼于学生未来的发展,使今天的＂教＂,是为明天的＂不教＂而＂教＂;新课程倡导自主、合作、探究的学习方法;强调学生积极、主动的参与学习实践活动;注重获取知识的过程和方法;重视学生自主学习能力的培养。在数学教学中,自主学习要以探究为核心,探究既是自主学习的目标,又是自主学习的方式,充分发挥学生的主体作用,引导学生有效的自主学习,真正成为学习的主人。