教师的成长与教学反思

教学反思对于教师的成长至关重要,由于教师在不同的成长阶段关注的教学重点不同,教学反思的内容也应有所不同。本文从教学反思的意义入手,探讨了教师在不同成长阶段的反思内容。     

以思促教:高中物理实施教学反思的实践与探索

教学反思对教师的发展和教育质量的提高具有重大的意义。但在实践中,教师对教学反思的理论及所进行的教学反思存在着不少问题和误区,其原因是多方面的。不同教师群体的反思指向存在差异,反思能力的不同方面表现出差异性,培训方法也不同。本文拟就教学反思、教学反思现有的主要问题及形成原因等进行分析探讨。     

研究高中语文课堂教学反思

高中语文课堂教学反思是提高教育质量的过程,不同的教师有不同的教学反思内容。要结合实际的教学课程和语文学科的特点来进行反思,提高教学的质量。本文从多方面来进行语文教学的反思,发现原因,解决问题。     

论教师的教学反思

培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一，但是对于教学反思的内涵与结构，不同的研究者有不同的理解。本文探讨了教学反思的内涵，并构建出教学反思的多维的、动态的、发展的心理结构：横向上包括教学反思的内容、方式、倾向，纵向上包括教师教学反思的不同发展水平、阶段，并在此基础上，论述了教师教学反思的特点。     

小学语文教学反思模式研究评析

正教学反思模式是教师反思问题的思维形式。西方很多国家的教学反思模式都是非常具有代表性并且非常值得我们学习借鉴的,它们以深厚的教学理论为支撑,将教学反思模式划分为不同的方向及不同的层面。与之相比,我国教学反思模式的发展比较晚,需要完善的地方还有很多。本文将谈谈小学语文教学反思模式研究评析,笔者从三个方面分别对于教学反思模式展开探究。一、"创设情境———形象反思"模式     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力。由于人们对“反思”特别是“教学反思”的理解不尽相同,所以对于如何进行“教学反思”就有了不同的主张。本文通过简单综述以往对“教学反思”的不同理解,并分析“教学反思”的特点、途径、意义等,以期为教育工作者提供一定的理论参考。     

教学反思:问题和对策

教学反思能力,是教师的职业要求。尽快提高教学反思能力,需要明确教学反思内容,熟悉教学反思途径,对不同教师群体提出各有侧重的教学反思方向,还需要学校的支持和指导,这样才能使教学反思能力的培养落到实处。     

小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究

反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。     

议大学英语教学中的反思

新形势下教学反思已成为教师除平时备课和上课之外,又一重要的环节。教学中的反思是教师自我提高的有效途径,反思可以连接其自身经验和实际的教学行为。教学反思可以贯穿整个教学过程,并且教师可以通过不同的方式进行反思。     

教师反思性教学的问题及对策

教师在教学中进行反思是提高教学水平和提升自身素养的重要途径之一,这种反思性教学应该贯穿于教师教学的全部过程之中:在教学前要进行反思,在教学中要进行反思,在教学工作结束之后更要进行反思。总之,教师应该养成不断教学反思的习惯,这样,才能够总结教学知识、技巧和经验,进而提升自身的素质。根据不同的研究背景和研究的侧重点,关于反思的含义千差万别,每一个学者都有自己不同的见解。     

基于教师发展的教学反思:理论意蕴与实践路径

教学反思是提高教学质量,促进教师专业发展的有效途径;是一种用来提高教师自身的专业素养,改进教学实践的学习方式;是积极探究心态的表现,能够激活教师的实践智慧。在具体的实践路径上,要把不同阶段的教学反思、不同水平的教学反思、感性与理性的教学反思、反思与行动、个人反思与共同体反思结合起来,以纠正对教师的教学反思在理论认识上的偏差和实践中的不足。     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力。由于人们对“反思”特别是“教学反思”的理解不尽相同，所以对于如何进行“教学反思”就有了不同的主张。本文通过简单综述以往对“教学反思”的不同理解，并分析“教学反思”的特点、途径等，为教育工作者提供一定的理论参考。     

浅谈教育过程中的自我反思

人生很重要的一点就是能根据不同时期、不同阶段、不同身份的变化,经常掂量自己,正确评估自己,准确定位。什么是反思？在教学中我们如何做好反思？一要认识反思,二要知道反思是教师成长的必然之路。新课标非常强调教师的教学反思。     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力.由于人们对"反思"特别是"教学反思"的理解不尽相同,所以对于如何进行"教学反思"就有了不同的主张.本文通过简单综述以往对"教学反思"的不同理解,并分析"教学反思"的特点、途径等,为教育工作者提供一定的理论参考.     

也谈教学反思

美国心理学家波斯纳、华东师大叶澜教授、新课程标准从不同的角度强调了教学反思在教师成长中的重要作用。按教学的进程,教学反思可划分为教学前、教学中、教学后三个阶段。本文提出了教学反思的四条建议:把经验和理论作为反思的重要参照;利用教学反思的结果改进教学;在解决问题中反思,掌握方法;在情感体验处反思,尝试成功。     

反思与重建：校本教研的异形同构

教学反思与教学重建作为校本教研的两种形式,分别发挥着不同的作用。当人们普遍关注教学反思时,却忽视了教学重建的价值。事实上,教学反思为教学重建奠定了基础,教学重建则为更高层次的教学反思提供了条件。教学反思与教学重建异形同构,校本教研才能健康发展。     

新课程改革背景下培养教师反思能力的尝试

本文针对中学教师在教学反思中存在的问题,尝试在教师培训过程中应用培养反思能力的教学策略,如根据教师不同成长时期的特点与专业需求,确定培养反思能力的重点;运用反思线索,进行个人反思和集体反思;通过完成不同类型的反思作业,从教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论等四个层次深刻反思;充分利用Blog的机制,在网络环境下开展反思活动等。通过教学实践表明：教师的反思意识与反思能力是可以通过培训得以提高的。但如何有效提高教师反思能力,还有许多问题有待进一步探讨与解决。     

化学教学反思的几个视角

教学反思要求教师从不同的视角看待那些习以为常的教学实践,审视那些根深蒂固的教育观念和教学方式,从而寻求提高教学质量的方法。化学教学反思要从反思教学理念,反思教学方式和反思教学过程入手。并不断强化反思意识,通过积极有效的反思,促进教师教学观念的更新和转变,以更好地促进教师的专业成长,更好的提高化学教育教学质量。     

也谈教学反思

美国心理学家波斯纳、华东师大叶澜教授、新课程标准从不同的角度强调了教学反思在教师成长中的重要作用.按教学的进程,教学反思可划分为教学前、教学中、教学后三个阶段.本文提出了教学反思的四条建议:把经验和理论作为反思的重要参照;利用教学反思的结果改进教学;在解决问题中反思,掌握方法;在情感体验处反思,尝试成功.     

教学反思助力教师专业发展

<正>教师在专业发展的道路上会存在不同程度的差距,导致差距的根本原因在于教师对专业学习、创新实践以及教学反思的重视程度不同。教学反思直接影响教师专业发展的速度、宽度和广度。重视教学反思,是教师深入开展行动研究的需要,是不断推进课改实验的需要,更是教师提高自身专业素养的需要。因此,教师一定要从自身做起,从现在做起,充分认识教学反思的重要意义,增强教学反思的自觉性,不断提高教学反思的质量。