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韩婕 《中国教育科研与探索》2007,(2):105-106
学生在语文学习中最头疼的恐怕就是作文了。不是提起笔无从下手，无话可说，就是写起来语言组织零散，内容空洞、干涩。如果平时加强对学生进行扎实的小练笔训练，这一切困难都会迎刃而解，并使你在作文教学中获得意想不到的收获。那么如何进行平时的小练笔训练呢？ 相似文献
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所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？下面谈些具体的做法。 相似文献
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郭黎明 《中国小学语文教学论坛》2007,(9):39-40
在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？[第一段] 相似文献
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在小学语文数学中，培养学生的语文实践能力是十分重要的，特别是学生对语言的积累和运用方面的训练尤为重要，因此在课堂中经常有一些要求学生在读后还要动笔去写的训练，这种训练习惯上称之为小练笔。相对于口头的说，小练笔更重视对文本的拓展，对写作方法的运用，对日常生活的感悟，更能调动学生的主观能动性。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”小练笔是一种“短平快”的写作训练,学生负担小、效率高。人教版语文教材荟萃了许多名家名篇,这些文章无论是在修辞手法、遣词造句上,还是在构思立意、谋篇布局上,都值得学生模仿、学习。教师需根据每篇课文的特点和学生的实际情况,精心设计小练笔,使学生在读中理解吸收,在写中领悟运用。那么,如何紧扣文本特点,选准练笔训练点,有效启动学生的练笔欲望呢?笔者认为,主要有以下几个可供练笔的落脚点。 相似文献
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“课堂小练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。但在实际教学中，由于小练笔设计的随意性，往往导致训练低效甚至无效，以下几种现象值得我们反思：目标不明，雾里看花；思考不足，生搬硬套；指导不细，千篇一律；时机不当，画蛇添足。如何做到有效练笔，最大限度地发挥它的作用呢？内容贴近生活——乐写；知识融会贯通——会写；表达形式开放——易写；训练注重层次——能写；时机灵活掌握——巧写。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础.而小练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一,是教师根据教材的特点和学生的实际,巧妙利用文本的各种空白点进行写作的方式.它在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练适时地融合于阅读教学之中,实现读写的有机结合.笔者在平常的教学中经常给学生“小练笔”的机会.哪怎么抓准练笔切入点,精心设计练笔方式,让练笔取得满意的效果呢? 相似文献
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许成媚 《福建基础教育研究》2013,(9):52-52
小练笔好比是一砖一瓦,只有扎实练好小练笔,夯实写作的基本功,对学生写作进行培养,才能促使学生习作能力螺性,我们可以依托教材,深度挖掘教材,在学生充分阅读教材的基础上,从句式、对话、标点符号、结构等找准训练点,抓住学生的兴奋点,进行小练笔,达到以读促写,读写结合。 相似文献
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小练笔是指教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题,引导学生联系课文、生活和自己的知识积累将自己的理解与体验用文字表述出来的方式。在实践中,我根据学生的心理特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点,巧妙安排小练笔,设计多样化的练笔方式,使小练笔成为提高学生写作能力的"加速器"。 相似文献
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“课堂小练笔”也称“随文练笔”,就是伴随着阅读教学过程,引导学生巧妙地利用文本进行的一种写作训练。这种随文练笔有着灵活,小巧的特点,既有利于学生理解文本内容,强化习作技能,巩固训练目标,又因为其练习内容活,方法多,密度大,能表达学生真实想法,相对于正式作文课也更具有灵活性和可操作性,因而深受学生喜爱,有利于学生习作智慧的培养。 相似文献
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"小练笔"是习作教学的有效训练途径,也是习作教学的一种重要形式,"小练笔"为习作教学积累写作内容,有效激发学生的写作兴趣,为习作教学打下良好的基础,所以,教师对学生进行习作训练时不可忽视"小练笔".本文剖析了小学三年级语文(下)教材"小练笔"安排形式,解读了"小练笔"的内容,提出了"关注内容,立足语言,丰富形式"的"小练笔"教学策略. 相似文献
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郭黎明 《中国小学语文教学论坛》2007,(27)
在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么,如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢? 相似文献
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【设计说明】
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册安排了多处练笔,这些练笔都是凭借教材的内容让教师有空间较灵活地引导学生习作,放缓低年级向高年级习作的坡度,由段向篇,减轻难度。这些练笔的内容形式多样,各具训练特点,能让学生掌握段的不同表达形式。因此,在教学时,教师对整册练笔内容要通盘考虑,把握特点进行设计。 相似文献
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小练笔被称为作文训练的＂短平快＂。小练笔虽小,但认真挖掘,亦可作出＂大文章＂。教学时教师应充分利用小练笔这一独特的形式,赋予它新的功能与使命,为学生的写作奠基。 相似文献
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《语文课程标准指出》:"语文教学要注重语言的感悟、积累和运用""让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛."语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式.但小练笔要警惕模式化,要从文章的内容出发,从文本的语言形式出发,从文本的写作特点出发,多角度设计练笔的形式,真正提高学生语言运用的能力.笔者结合平时的教学经验,谈以下几点. 相似文献