让课堂生活回归生命的原点

正古得莱得在《一所称作学校的地方》中写到,"要提高课堂生活的质量,最好以每个学校为基础,在教师互助之下来进行","改进每所学校的生力军就是与它息息相关的校长、教师、学生和家长"。从"课堂教学的质量"到"课堂生活的质量",虽是一词之差,其内涵却相去甚远。"课堂生活"绝不仅仅只是教学的生活,更不是程序化的、模式化的生活,它还包含着课堂上的人际交往、情感体验、智慧生成、生命成长等更为自然、灵动、丰满的内容。这就提醒我们思考,课堂教学改革在模式建构之后,将走向何方?如何提高师生课堂生活的质量?     

构建小学音乐的高效课堂

和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学,是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益;是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动;是系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理,减轻学生学业负担,全面提高音乐教学质量,努力形成音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的"意外"巧妙地转化为教学资源,捕捉"灵动之美",生成高效音乐课堂。通过"音乐形象、体态律动、学科综合"等来培养学生的"创新思维",打造音乐高效课堂。     

相荡相击之美——课堂生成的魅力

<正>生成课堂是在教师对教学内容和目标"弹性预设"、学生深度预习的前提下,在自然的课堂教学状态中,通过师生问答、对话,运用"互联"策略达到"聚焦"功能,不断精彩生成,实现教学目标的灵动课堂。生成课堂因大开大合而生成无限可能,因不断生成而精彩。那么,特级教师李仁甫是如何实现教学生成的呢?一、在对比中生成     

立足成才打造具有生命力的思想品德课堂

如何打造具有生命力的思想品德课堂,素质教育指出应以"体验"为核心",在体验中生成知识",让课堂自然生成,把学生的灵动真正呈现出来。初中思想品德课体验式教学,就是把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论,小部分时间留给教师进行引导和点拨,这既符合了学生学习和发展的规律,也促进了知识的有效转化,达到启智培德之目的。     

如何把课堂还给学生

"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息",要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践。那么,如何把课堂还给学生?做"教学资源"的生成者著名教育专家叶澜教授提出:在教学过程中,教师不仅要把学生看作"对象"、"主体",还要看作是教学     

"课堂意外"更需智慧引领

和谐理想的课堂是师生真实、自然的互动生成过程,更是一个在教师引领下学生自主建构的过程.教师的引领,既体现在课堂的整体设计上,更体现在课堂上对一个个细节的处理.而生成既有"预料之内",也有"意料之外".相比较而言,"意料之外"的生成更需要教师处变不惊、临变不乱的智慧引领.     

载舟之水——谈对数学课堂生成资源的把握

正如果把充满生命力的课堂看做承载学生灵性与发展的"舟",那么,一个有"动态生成"意识的教师,能够敏锐地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化,不断捕捉、判断、重组从学生那里获取的各种信息,加以有效利用,适时调整教学,使课堂的生成资源成为"载舟之水"。然而,当我们走进课堂,却发现有些教师面对在课堂教学过程中生成的有关信息及教学资源,未能运用自身的智慧加以充分地利用,使课堂生成资源成为了"覆舟之水"。     

如何让学生成为课堂的主人

"让学生成为课堂的主人",是"以生为本"、"以学定教"理念的形象化阐释,它也已成为教师成功教学的追求。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征,那么,课改就只是一种形式,就不能说已成功实     

“愤悱”与“互联”——建构“生成课堂”(3)

<正>"生成课堂"离不开"双主体","双主体"给"生成课堂"提供了人格、权利方面的基本保障。语文课堂自然是发挥主体性作用的主阵地,但事实上,主体性作用其实早在课前就已经开始产生了。那么,教师和学生究竟应该如何发挥自身的主体性呢?课前的准备活动,在"再现课堂"观里叫"预设",而在"生成课堂"观里叫"预备"。如果说在"再现课堂"观     

不妨让课堂多些“好声音”——新课程背景下高中《音乐鉴赏》教学探究

音乐是一门注重体验的艺术,是听觉的艺术,源自声音。教师构建有活力的音乐课堂,不可忽视课堂中的"好声音"。音乐课堂中的"好声音",是师生之间相互肯定、教学相长而激起的赞美之声,是学生乐于参与、体验、表现音乐而抒发出的欢笑之声,更是教师尊重学生主体,关注学生"差异的声音"的教学情怀体现,还是教师巧妙利用课堂中"意外的声音",生成有效课堂资源的教学机智表现。     

“节外生枝”的精彩期待教师的引领

"课堂是开放的,教学是生成的"这一观点已成为教师的共识.但在课堂实践中如何把握全局,乃至"统帅全军",仍然困扰着一线的教师.当下对预设生成的纷争难分难解,预设似"小家碧玉",生成如"大家闺秀",看似有相形见绌之感,实际上预设与生成是互依互存的.没有预设的课堂教学犹如打无准备之仗,仓促行事,往往要败下阵来;而只有预设没有生成的课堂是缺乏生命力的.因此,预设与生成的平衡才能催     

让“和谐”走进课堂

构建"和谐课堂",这是新课改对每一个教师的要求。有了"和谐课堂",学生就会产生对知识的兴趣,就会将学习看成是一种乐趣而不是负担,就会逐步地明是非、懂道理、守纪律。那么,在教学中,应该如何创设和谐的课堂呢?     

正视课堂中的“生成”

课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,两者缺一不可。前者体现阅读主体对文本和知识的尊重,是一种显性的外露;后者体现教师对学生和课堂的尊重,是一种隐性的课堂文化。预设体现教学的计划性和封闭性,而生成则体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。因此,正视课堂中的"生成",既有利于改进教师教学方式,又体现出学生学习的动态化和过程性特点,改善对学生     

错误——课堂互动生成的重要教学资源

课堂上师生、生生互动,相互之间思维的碰撞、观点的交流,可以生成比以往教学更多的教学资源",错误"生成也就不可避免。面对学生自己创造出来的"错误"资源,教师如果能"包容""错误",正确面对"错误"、有效地引领"错误",那么就能变"错"为"宝",起到事半功倍的作用,更能激起学生积极主动的学习欲望,从而使课堂教学更加精彩、有效。一"、错误"资源的无情流失在师生互动生成的资源中,学生正确的答案、精     

试论高中政治教学中如何处理生成与预设之间的关系

"凡事预则立,不预则废"。然而,如果一味地重"预设",而轻"生成",那么就会使得课堂的有效性大大降低,学生对于该课程的学习兴趣也随之而降低。因此,在实际教学过程中需要很好地处理预设与生成之间的关系。对于高中政治教学而言,也是如此。所谓"预设",指的是教师在上课之前对教学内容、教学重难点及教学目标等进行事先的设想及安排。所谓"生成"指的就是     

捕捉课堂生成 演绎精彩课堂

课堂教学过程是师生、生生互动及动态变化的过程,自然会产生许多信息与教学资源,常常使得教师的教学预设无法按照预定的程序展开。这就需要教师学会鼓励、观察、倾听,尊重和珍视课堂的生成资源,随时捕捉新信息,巧妙运用有价值的生成资源进行生成性教学,从而使课堂异彩纷呈。那么,在课堂教学中,教师如何捕捉课堂生成并进一步引导、深化,以达到最好的教学效果呢?一、借我一双慧眼:捕捉交流展示中的生成分析问题、解决问题的探究过程是学生思维最活跃的     

实现数学高效课堂的有效途径

<正>开展高效课堂归纳起来就是两个"减轻",两个"提高",即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益.高效课堂体现了以学生为本的教学理念,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生真正成为课堂的主人.因此,如何构建高效课堂,就成为我们每个教师都必须认真思考的问题.在平时的教学和反思中,笔者认为,高效课堂就是向课堂四十五分钟要质量,让学生在有限的时间内充满兴趣地学     

数学课堂中的动态因素之合理应用探究

正开放的数学课堂是会超出预设而发展变化的,课堂的变化往往来自教学中的动态因素,合理应用课堂上的动态因素将会使课堂变得更生动、美丽且具有活力。一、怎样对待教学中的诸多动态因素教学之中不可避免存在着许多动态因素,但这也正是教学魅力之所在。关注因动态因素而形成的"动态资源",就是关注"原创思维",关注学生在课堂中的学习质量。1.捕捉新鲜的教学资源在新课程教学理念指导下,学生日益成为学习的主体。与此同时,教学过程中不确定因素也增多了,这些动态因素随时会生成新的课程资源,它包括学生发表的意见、提出的问题、争论乃至     

精彩课堂三步曲

新课程强调课程资源的开发和利用,而课堂生成性资源作为课程资源的一部分,如果巧妙利用,一定会成为课堂教学的亮点。那么,教师该如何处理、利用好这些资源,从而让课堂更生动、更活泼、更精彩呢?笔者认为在课堂上关注这三"点",有时会有意想不到的精彩生成。     

捕捉生成资源 演绎精彩课堂

<正>如果说传统课堂把"生成"看成一种意外收获,那么高效课堂则把"生成"当成一种追求;如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种"教育智慧",高效课堂则把"生成"当成彰显课堂生命活力的常态要求。传统教学是重预设而轻生成的,教师精心预设教学过程的每一个细节,牵着学生走,教师教得好苦,学生学得好累。新课程理念认为,光有"预设"没有"生成"是不够的,这样的课堂教学必然呆板缺憾。要"预设"