农村学校科学课有效挖掘和利用本土教学资源探索

《科学课程标准》强调：科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须立足实际。利用与开发多种多样的课程资源．我们根据农村学校特定的自然环境和人文环境,开展了从多种途径、方式、渠道挖掘和利用本土课程资源促进小学生科学素养的提高与发展的研究。经过近一年的探索、实践、研讨、总结．取得了一定的成绩。     

课程资源开发与利用：我们和你共成长——对农村小学科学课程资源开发与利用的实践探索

《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》指出，“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”“各级教育主观部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资     

新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用

课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。小学科学课程资源应该是综合多样的,家庭教育资源是其中一个重要的部分。家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点,对提高小学生科学素养有重要的意义。     

浅谈农村小学生家庭科学课程资源的开发和利用

科学课堂中实施探究的时间是有限的,家庭科学课程资源是课堂教学的补充和扩展.教师要以多种方式、多种渠道开发与利用丰富的家庭课程资源,努力取得家长对学生科学探究活动的支持,鼓励家长和孩子一起进行科学探究活动,共同促进小学生科学素养的提高.     

农村小学科学课程改革亟待加强

小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。     

小学科学教学中课程资源的开发与利用

充分开发和利用小学科学教学中的课程资源,能更有效地引导小学生学习科学知识,激发学生的求知欲望,塑造学生的科学素养。但是,当前小学科学教学工作中尚且存在课程资源开发不当的问题,在简析这一问题的基础上举例浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用方案。     

小学科学课程资源开发和利用的研究

小学科学课程资源主要指实现培养小学生科学素养的课程目标过程中一切可以利用的课程资源。为了有效提高小学科学课堂教学的有效性,需要适度开发和利用课程资源,辅助课堂教学。     

利用课程资源对学生进行思想教育

在小学德育课程教学中,科学有效地利用德育课程资源,能够对学生进行思想品德教育,让他们形成良好的品质,健康快乐地成长。有效开发小学德育课程资源,能够很好地开展德育课程,对学生进行实实在在的思想教育。思想品德中诸多的要素与学生的发展相互作用,形成了德育课程开发的亮点,那么有效开发校内外德育课程资源,在实践中切实加强对小学生的思想品德教育,能够有效促进课程资源的开发。     

课程资源:小学科学的探索

科学新课程的实施为小学科学学科的教育教学注入了更为丰富的内容体系,扩展了科学课程资源的选择范围,为科学课程资源的开发与利用提供了更为灵活的延伸空间。随着科学教学改革步伐的不断深入,科学课程资源的开发与利用必将会逐渐摆脱传统狭隘的课程资源观,呈现出各种更为丰富多彩的形式和途径。     

利用数字资源提升乡村小学生的科学核心素养

本文针对乡村小学生科学核心素养发展落后于城区学生的现状,提出以科普数字资源筑牢小学生科学基础,利用数字教材开发有当地特色的数字化校本科技课程,促进乡村小学生科学核心素养的全方位提升等建议,旨在缩小城乡差距,促进教育公平。     

如何开发利用小学科学课程资源

要培养小学生的科学素养,倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,合理开发和有效利用好科学课程资源尤为重要。如何开发与利用科学课程资源,让科学课的学习充满生机和活力呢？     

关于科学课程资源开发与利用问题的研究

目前科学课程实施面临着科学课程资源开发和利用严重不合理的局面，即面临应有课程资源的匮乏和现有课程资源低效、片面地开发和利用并存的局面。保障教育资金投入，促进课程资源的开发和利用，强化课程资源意识．因地制宜地开发和利用各种科学课程资源，切实提高科学课程资源的利用效率是扭转这一局面的有效策略。     

浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考

基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学教育要求的思考,文章阐述了幼儿园课程资源的内涵,并根据目前幼儿园课程资源的开发和利用存在的问题,探讨幼儿园科学课程资源的理想建构,并对幼儿园科学课程资源的筛选和建设诸方面做了简要论述。     

农村小学科学课程资源的开发与利用

正课程资源是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念,为了实现课程的教育目标,就必须认真研究有关课程的课程资源问题。课程资源对小学生的发展乃至相关学科课程的实施状况具有独特的价值。因此,致力于小学科学课程资源的关注和思考,是非常重要且十分必要的。换句话说,为了有效地推进小学科学课程的实施,全面促进小学生综合素质的提升,广大教育工作者必须做好科学课程资源的开发工作。一、中国小学科学课程资源开发利用的现状     

有效开发与利用初中科学课程资源的探索

科学课程资源既是科学课程体系的载体.也是科学课程实施的媒介.新课程教育理念下,科学课程资源的开发与利用应该服务于科学课程目标的实施.有效开发与利用初中科学课程资源的探索内容包括:实验室资源的再开发与利用;因地制宜、就地取材;师生人力资源建设;学校、家庭、社区资源结合;运用网络资源,服务科学教学等.     

科普剧作为科学课程资源的开发与利用

科普剧作为趣味性的科普形式,其独特的价值让广大青少年儿童受益良多,但在开发与利用的实践中还存在着方式单一、脱离科学课程、功利化取向等问题。从课程资源的视角来审视,科普剧是一种服务于科学课程的资源,它是以物为载体、以活动为载体、以人为载体三种形式课程资源的统一体。将科普剧作为课程资源,将有助于实现科学课程资源的优化整合,充分发挥科普剧的教育功能,并深化科学课程改革。促进该资源的开发和利用,应做到:更新科普剧理念,让科普剧进课堂;实现馆校合作,开展科普剧综合实践活动;立足特色学校建设,开发科普剧校本课程。     

开发小学科学课程中的化学实验资源

化学在科学知识体系中占有重要地位,而生活中的化学问题随处可见,如何开发小学科学课程中的化学实验资源,使小学生的科学探究学习活动更丰富多彩,本文从化学实验选择的原则、内容以及利用化学实验资源库进行探究活动的范例等表明科学课程实验资源开发的必要性和可行性。     

农村学校科学课有效挖掘和利用本土教学资源探索

<科学课程标准>强调:科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须立足实际,利用与开发多种多样的课程资源,我们根据农村学校特定的自然环境和人文环境,开展了从多种途径、方式、渠道挖掘和利用本土课程资源促进小学生科学素养的提高与发展的研究.经过近一年的探索、实践、研讨、总结,取得了一定的成绩.     

开放：小学科学教学的新使命

《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中强调,科学课程应具有开放性。教学中,教师要遵循新课程标准的精神,以开放的观念和心态,引领学生到校园、社会、大自然中去学科学、用科学。这种开放性还表现在学习内容、活动组织、时间空间、过程、资源等多方面,即在具体的教学中应不受现有教材和教法的束缚,而是通过整合、利用和开发课程资源,创设各种情境和活动,     

细究命题 揣摩策略——浅谈小学科学课的命题趋向和复习策略

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学好小学科学课,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,能够丰富小学生的童年生活,发展小学生的个性,开发小学生的创造潜能。