英语教学中的“学习档案”评价法

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,     

数学教学过程性评价研究

注重学习结果的终结性评价是学生学习过程的一种重要手段,有着重要的作用,但随着课程改革的深人,注重知识和运用能力培养的形成性评价在教学过程中受到了越来越多的关注。新课程评价的理念之一是评价过程的动态、评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程。笔者在教学实践中,对数学教学的过程性评价进行了积极探索。     

初中英语教学中的过程性评价

<正>鉴于评价体系对于教育教学过程的积极导向与调控作用,新课程的实施与改革始终伴随着评价体系的不断完善。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆说:"评价最重要的意图不是证明,是改进。"《初中英语课程标准》也强调,"评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一"。过程性评价理念的提出弥补     

浅谈任务型旅游英语教学的评价考核方式

不同的教学方法应该采取与之相适应的评价考核方式;科学的评价考核方式是实现课程目标的重要保证。任务型旅游英语教学的评价考核应根据旅游英语课程的目标和要求,涵盖教学全过程和教学结果,即关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,将对学习过程和对学习结果的评价统一起来。     

改进小学英语教学的评价方法

新课程标准建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动,这种评估活动对调控小学英语教学起到积极的调节和指导的作用。在实际教学中,我们可采取如下评价方法。一、表扬评价法     

英语学科学生学习评价机制探究

新英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都是突出了以学生为主体，促进学生发展的思想。在教学评价方面提倡建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。教学评价分为形成性评价和终结性评价两部分。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价既要关注结果，又要关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到统一。     

高中英语教学评价新课程观探微

英语新课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的     

从"形成性评价"到"为了学习的考评"

自"形成性评价"的概念提出后,其内涵不断发展,使用的术语也有所变化.在其历史发展中,使用的术语发生了从"形成性评价"到"形成性考评",再到"为了学习的考评"的变化.这个术语变化的过程也承载了相应的涵义发展,即评价从关注课程开发的效果,扩展到关注学生的学习质量.而对学生学习质量的关注中,也从诊断学生阶段性的学习结果发展到经常性地收集学生学习过程的证据并用于反馈学习和调整教学,再在促进学习的核心价值下融通不同的评价方式,并持续性地与教学过程相融合,着力提升学生的自主学习能力.     

形成性评价在大学英语教学中的探索与应用

形成性评价旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习.形成性评价方式关注的不是学生最后的学习结果,而是学生日常的学习过程.在大学英语教学实践中,教师要创造性地将形成性评价有效地引入到教学之中,这样既能关注学生知识与技能的理解和掌握,又能关注学生英语学习的结果,更能关注他们在学习过程中的变化和发展.     

用评价撑起学生英语学习的风帆

教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中明确指出, 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习的过程和结果的评价达到和谐统一。只有这样的评价方式才能有利于学生的学习和成长。     

学习评价重点的转移与在高校普体教学中实施素质教育的关系

通过对河北经贸大学学生对足球学习的效果和过程的调查,结果显示教学过程引入过程性评价具有更为积极的效果。同时在此基础上借鉴其他研究者的研究成果,提出对学生体育学习评价的重点应由单纯终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合转移,这是深化体育教学改革和高校普体教学落实素质教育的重要举措。     

谈谈英语教学中的评价问题

对学生进行成绩的评价是教学过程中的一个重要环节。小学英语评价的内容极其广泛,不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,而且应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试性评价和非测试性评价两种形式。测试性评价即终结性评价,非测试性评价即形成性评价。形成性评价关注学生的学习过程,鼓励所有学生合作学习,提倡在学习中培养性格,反映学习过程中的成功,使具有不同特长的学生都有施展自己才华的机会,让学生的学习兴趣得到更好的延续,学习习惯得到较好的培养,自学能力和交流能力得到发展。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯。因此,教学评价不仅要注重学生学习的结果,而且需注重学生学习的过程。评价形式应以形成性评价和终结性评价并重,但形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。     

中学数学教学中的学生评价研究

新课程评价的理念之一是评价过程的动态,评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程,要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给学生多次评价机会,将评价贯穿在日常的教育教学行为中,促进评价对象不断转变与发展。在中学数学教学中如何贯彻新课程评价这种理念,中学数学教学评价与学生评价是有益的探索。     

初中英语教学如何构建形成性评价

随着传统教学向新课程教学转变,教学评价方式由传统单一的评价向多样性的形成性评价过渡。在初中英语教学中要实施形成性评价,因为形成性评价是一种以学生为主体,关注学生学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。     

过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析

小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等。过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求。文章在讨论了什么是过程性评价及意义后．阐述了过程性评价的实施过程及实施效果。     

过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析

小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等。过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求。文章在讨论了什么是过程性评价及意义后,阐述了过程性评价的实施过程及实施效果。     

质性评价——信息技术学科学习质量评价的思考

质性评价是与传统教学评价有较大差异的评价方法,它注重学生个体的差异性,重视人文关怀,不仅关注学生的最终考核结果,还关注学生平时的学习过程,关注学生“质”的发展。教师需要采用质性评价方式,以学生为中心来进行信息技术学科的学习质量评价。文章对质性评价在信息技术学科中的运用进行探讨。     

实施英语形成性评价初探

《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分和推动因素。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，采用形成性评价和终结性评价（考试）相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。那么，如何在英语教学中运用形成性评价呢？     

初中英语写作教学评价初探

新的课程标准体现了“以人为本”的教育理念，要求学生不仅要熟练掌握知识和技能，而且要通过语言知识的学习培养并形成自己的学习策略，具有积极的情感态度和文化意识。教师在教学过程中，必须要面向全体学生，并采用多种活动途径，倡导学生积极体验和参与，拓展学用渠道。在教学评价中要采用灵活多变的评价方式，形成性评价与终结性评价相结合，以学生的全面发展为根本出发点，努力为学生创造宽松和谐的学习环境。通过评价使学生既关注结果又关注过程，使学习过程与学习结果的评价达到和谐统一。[第一段]     

形成性评价在英语课堂测试的策略应用

在英语课改的进程中,评价方式已经从重结果的终结性评价向重过程的形成性评价转变。本文重点关注在英语课堂教学中的测试环节运用形成性评价的策略,从而提高课堂教学效率,培养学生持久的英语学习兴趣和学习能力。