论公共图书馆用户教育与信息素养教育的关系

为梳理公共图书馆用户教育和信息素养教育的关系,首先分析了国内学者对于图书馆用户教育和信息素养教育关系的研究现状;然后提出图书馆素养属于信息素养,并且信息素养教育是图书馆教育的一部分的;最后以此为出发点重新思考公共图书馆教育的发展方向。     

培养大学生信息素养的意义及途径

介绍了信息素养的定义及内容,分析了信息素养对大学生创新能力的培养、自学能力的提高和道德品质的形成具有重要意义．指出了提高我国大学生信息素养水平的主要途径：构建新型数字化图书馆和优化各种信息;针对不同年级的大学生开展相适应的信息素养教育;加强图书馆的馆藏建设;培养一支专职的高水平信息教师队伍。     

浅谈图书馆信息素养教育的理论与实践

从教育素养的定义和内涵入手,分析了图书馆的资源、服务、技术的多方面的优势,图书馆进行信息教育的优越性、可行性,以及对我国青少年“信息素养”现状的分析,阐述了“信息素养”的重要性,同时着重阐述图书馆信息素养的内容和优势。     

面向和谐社会建设的图书馆信息资源整合模式

我们对目前图书馆学界和业界有关图书馆信息资源整合模式的研究进行了一些梳理,国内的相关成果显示出图书馆信息资源整合主要包括跨库检索模式、OPAC模式、资源导航模式、信息链接模式、SIG模式、CDRS模式等方面.     

网络环境下物理教育中信息素养的培养

一、信息素养的界定信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席PaulZurkowski在 1 974年提出来的 .当时将信息素养定义为利用大量的信息工具即主要信息源 ,使问题得到解答时利用信息的技术与技能 .美国图书馆协会在其 1 989年的报告中明确了信息素养的概念 ,即“个体能够认识到何时需要信息 ,能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力” .美国全国图书馆协会 (AASL)和教育传播与技术协会(AECT)在 1 998年出版了K 1 2学生信息素养标准 ,制定了中学生九大信息素养标准 :能够有效地和高效地获取信息 ;能够熟练地、批判性地评价信息 ;能…     

浅论教师的信息素养培育

一、什么是信息素养信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的,它包含了诸多方面:传统文化素养的延续和拓展;使受教育者达到独立自学及终身学习的水平;对信息源及信息工具的了解及应用;必须拥有各种信息技能,如对需求的了解及确认,对所需文献或信息的确定、检索,对检索到的信息进行评估、组织、处理并作出决策等。自从信息素养的概念在美国教育界被普遍认可以来,其定义就不断地扩展和演变。其最新定义是1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定的学生学习的九大信息素养标准:能够有效地、高效地获取…     

高校信息素养教育存在的问题与改进策略

本文通过对国内外高校信息素养研究的分析,解读了信息素养的定义、内涵。在此基础上指出了我国当前大学生信息素养存在的问题,并结合国内高校信息化建设实际情况提出了信息素养教育实施策略,为高校信息化教育政策的制定与大学生信息素养的提升提供参考意见。     

现代教育技术促进以素质教育为中心的课堂教学

一、信息时代下能力素质要求美国教育技术CEO论坛第4个年度报告明确指出,＂21世纪的能力素质＂应该包括5个方面：（1）基本学习技能;（2）信息素养;（3）创新思维能力;（4）人际交往与合作精神;（5）实践能力。而其中,＂信息素养＂作为一个新概念正逐渐受到各国的重视。按照1992年美国图书馆协会的定义：信息素养是人能够判...     

浅论语言、世界与人的信息本质

信息的定义已成为信息学界、哲学界、语言学界和其他相关学界的热点问题和研究领域之一。对不同学科领域具有代表性的信息定义加以分析和评述,总结出关于信息的普适性定义,可以更好地把信息作为哲学的基本概念列入研究范畴,从而能从本体论意义上探讨信息的本质。信息是语言、世界、人共有的属性。信息是人通过语言认识和改造世界的运动形式和连接密码。在对信息的能动认识和重组运动中,人完成了用语言对世界进行先验解释的能动过程。     

十年:追寻媒介素养教育本土化的轨迹

本文较为详尽地剖析了国际国内媒介素养教育的基本概念,对媒介素养教育进行了溯源式梳理,用内容分析方法剖析了中国媒介素养教育10年来的研究成果,通过对典型概念定义的解读,给出了媒介素养教育的定义,并归纳出:中国媒介素养教育尚处于起步阶段;国内学者的研究之间存在较大差异;国内研究群体还很小,且主要分布在新闻传播领域,合作研究较少;学者们存在两大分野:一类是坚持媒介素养教育是面向大众的教育,另一类坚持媒介素养教育是专业新闻传播教育向大众的延伸。     

试论图书馆信息素养教育

信息素养的核心是对信息的驾驭能力,信息素养教育重在能力的培养。加强高职院校学生信息素养教育的措施有:注重学校和学生的信息素养教育意识;努力发挥图书馆在信息素养教育中的作用;合理设置信息素养相关课程;注意教师队伍自身信息素养的培养与提高。     

MOOC环境下高校学生信息素养教育问题探究

大规模开放在线课程(MOOC),是近几年发展迅速的新型教育模式,而信息素养已经成为大数据时代下必不可少的基本能力,MOOC为高校学生信息素养的培养带来了机遇与挑战。简要阐述了MOOC的起源、定义及特点,介绍了当前高校学生信息素养的现状及存在的问题。针对MOOC环境的优势,提出了在学生、教师和图书馆层面提升高校学生信息素养教育的对策与建议,力求使每个大学生成为具有高水平的信息素养专业人士。     

基于信息素养理论的中小学信息技术教育构想

信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的,最早将信息素养定义为利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能。后来又将其解释为“个体能够认识到何时需     

高校图书馆与大学生信息素养教育

高校图书馆对开展大学生信息素养教育发挥着重要作用.在研究信息素养的内涵和组成要素的基础上,探讨大学生信息素养教育的重要意义,探究高校图书馆加强大学生信息素养的途径和措施.     

中小学教师信息技术培训的问题与思考

“信息素养（Information Literacy）。的简单定义来自1989年美国图书馆学会（American Library Association,ALA）,它包括：能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。可见,信息素养涵盖面较广,包括技术层面：基本操作、读写、运算能力;智力层面：快速获取信息,加工信息,生成表达信息的能力;认识、态度层面：信息道德修养,信息意识等。     

浅谈新信息环境下大学生信息素养教育的途径

文章分析了信息素养的内涵和信息素养教育的现状,说明了实施信息素养教育是图书馆的职责和高校图书馆开展信息素养教育所具备的有利条件。     

试论我国高校信息素养教育的提升

本文阐述了信息素养的定义,从信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育及信息技术教育五方面对信息素养教育内涵进行了介绍,并在对我国高校信息素养教育现状分析的基础上,从高校素质教育体制改革、信息教育课程设置体系改革、发挥图书馆的职能作用、提高教师的信息素养及创新教育方法等几方面对做好高校信息素养教育进行了有益探讨。     

信息技术课程教学与成功教育的整合

一、信息技术素养与信息技术通晓整合 　　信息技术素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的,最早是由美国信息产业协会主席PaulZurkowski在1974年提出的.当时将信息素养定义为利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能.后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能“. ……     

国外信息技术教育实践及启示

多年来,世界各国的教育工作者都在致力于促进信息技术有效地应用于课堂教学中的研究与实践。许多有益探索,如信息素养的概念和信息问题解决方案Big6、“反思现实”主题讨论和活动、KWHL表和故事板学习策略、网络探究学习webQuest等为我们设计和编制中小学信息技术课教材提供了许多值得借鉴的内容。信息素养的概念和信息问题解决方案Big6 信息素养概念是从传统的图书检索技能演变发展而来。1989年,美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其研究的终结报告中给信息素养下了这样一个定义“要成为一个有信息素养的人,就必须能够确定何时需要信息,并具有检索、评价和有效使用信息的能力”。     

SoLoMo模式在高校信息素养教育中的应用

高校图书馆以其丰富的信息资源和先进的信息服务手段,成为开展大学生信息素养教育的阵地。文章基于对SoLoMo模式的研究以及我国高校信息素养教育的发展现状,探讨SoLoMo模式下高校信息素养教育体系的建设途径和推广手段。SoLoMo作为网络应用模式的最好体现,在信息素养教育中起到重要作用,给未来图书馆信息素养教育体系的建设和推广带来变革,创新高校图书馆的服务模式,为高等教育改革和人才培养提供有力保障。