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1.
董清洁 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(1)
一、片言居要 《荷塘月色》开篇写道:“这几天心里颇不宁静。”是怎么样不宁静的呢?作者继续写道:“今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘……”一个“忽然”,活灵活现地写出了作者“颇不宁静”的心理状态。“忽然想起”什么、而又“披了大衫,带上门出去”的叙写,正好是“心里颇不宁静”的使然,也正好是“心理颇不宁静”的注脚。 相似文献
2.
过渡有明渡和暗渡两种方式。明渡,是指用词、句、段或标志来过渡,可称作“笔联”。暗渡,是指不需要用字、句、段或标忐而自然过渡,可称作“意联”。一般说,文章的上下文的意思转折较大,必须加上适当的文字或标忐,彼此才能衔接,这就要明渡。如果文章的上下文在意义上本来就很密切,不需借助文字或作志,就能自然地衔接起来,读者并不感到生硬,这就用暗渡。 例如,《荷塘月色》第一段写“我”去荷塘的缘由,未尾说:“我悄悄地披了大衫,带上门出去。”往哪去?显然是往荷塘走。下面第二段开头紧接着写:“沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。”两段衔接得很紧,也很自然。这是暗渡。第六段写荷塘四周的景物,第七段写江南采莲的情景。时间、地点和内容都不同,如何衔接呢?作者在第七段开头用了这么一个过渡句:“突然想起采莲的事 相似文献
3.
因为有了月亮,有了荷塘,才成就了朱自清先生的大作《荷塘月色》。可不可以这样推论呢?当然不能。人是占主导地位的,如果没有他往日心事的积蓄,没有灵感和敏捷的才思,只怕月亮、荷塘也是枉然存在的。[写《夜中观荷》不能不由《荷塘月色》引入。设问句“可不可以这样推论呢”得出的“积累”、“灵感”、“才思”,看似赞颂朱先生,其实是为下文张本。] 相似文献
4.
“理解”“发现”“反思”作为思辨性阅读的关键思维工具,可以搭建起《荷塘月色》思辨性阅读的思维支架。通过文本细读,先带着学生去“理解”文本有“什么样的荷塘,什么样的月色”;随即带领学生挖掘朱自清“为什么选择写荷塘,为什么选择写月色”来寻求审美“发现”;最终引导学生对“采莲世界”、“西洲世界”进行比较,“反思”出文本“不仅仅是荷塘,不仅仅是月色”,进而还原出朱先生的真实生活图景：在想象世界与现实世界中反复穿梭以寻求精神的短暂自由。故而“荷塘月色”恰恰是他接通现实世界和想象世界的“审美共同体”。 相似文献
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余洪涛 《中国小学语文教学论坛》2004,(30)
《荷塘月色》一文的首句是“这几天心里颇不宁静”。可见朱先生的心情是被搅乱了,沉重了。可以由此推定,朱先生是有“许多愁”了,否则,先生有什么拿不起放不下的,还非得凭借这“日日走过的荷塘”,希望“在这满月的光里,总该另有一番样子”来寻求解脱呢?从文中看,朱先生从走出家门直至归去,人始终是清醒的。他明明知道,这一片荷塘月色,绝不可能是自己的,便出于急着要摆脱现实生活中无法摆脱的“许多愁”的需要,所以就在精神上幻想着“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界”。然而虽说“好像”,但终究不是。毋庸讳言,朱… 相似文献
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谈《荷塘月色》中的“门”教材研究·ＪＩＡＯＣＡＩＹＡＮＪＩＵ四川／陈万勇陈万翔通览《荷塘月色》全文，关于门的语言信息只出现了两次，第一次是“我悄悄地披了大衫，带上门出去”（第一段末句）；第二次是“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻推门进去，... 相似文献
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张逾越 《小星星(作文100分)》2004,(20)
敬爱的海军叔叔:你们好! 每当看到我心爱的海军衫,就想起了你们。这件海军衫是去年六一儿童节那天叔叔送给我的礼物。我满心欢喜地打开纸包,啊!一件漂亮的海军衫。叔叔对我说:“你知道吗?这披 相似文献
8.
《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正朱自清先生的名篇散文《荷塘月色》不仅清幽淡雅、温润静谧,其文章的圆形结构对学生的议论文写作还具有很强的指导性。一、《荷塘月色》圆形结构浅析《荷塘月色》这篇散文的结构,从形式上看,是一种重叠的环形,显性一个圆,隐性一个圆。这两个互不统属的完整的圆,既能保证作者游踪的次序性展开,又能将作者的情感变化隐示其中。比如,读者能明显从"我悄悄地披了大衫,带上门出去了""沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路" 相似文献
9.
廖珈 《成都教育学院学报》2002,16(3):42-42,44
“这几天心里颇不宁静”是《荷塘月色》的文眼,因为正是由于心里“不宁静”,朱自清先生才想起在月夜里去看看日日走过的荷塘,才能看到静谧恬美的荷塘月色。而在分析这个文眼时,以前的老《教学参考书》一般是从两方面解释的,大意是说,朱先生那几天心里之所以“颇不宁静”,一是因为 相似文献
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朱自清的《荷塘月色》在开篇和结尾的两处提到了“妻”:“……妻在屋里拍着閠儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带上门出去。”“——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前,轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。”这两处“妻”指谁?有关教参书中引有这样的话:“朱自清的夫人陈竹隐回忆当时的情况……”这就很容易使人以为朱自清在《荷》文中 相似文献
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随意翻开小学语文课本,发现有插图不够严谨的问题。如课文《枫桥夜泊》篇,第一句就是“月落乌啼霜满天”,最后一句是“夜半钟声到客船”,但诗句下边的插图中却是一弯新月当空照,怎么看也是深秋农历初五下午5点左右,根本不是“夜半”的情景,插图本身不但没有强化学生对诗境的认识,反而起到了误导作用。希望出版部门出书时,不仅要把好文字关,而且要对插图进行认真审查,力求科学。小学语文课本插图应该严谨@任婷婷$河北工业职业技术学院!050091 相似文献
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徐大兰 《中学语文(读写新空间)》2003,(17)
十多年前,朱绍禹先生主编的《美日苏语文教学》(1991年)一书出版时,笔者曾对该书中所体现出的学术思想作过一些探讨,其中的某些看法曾经得到过朱先生的首肯,朱先生在给笔者的信中曾感慨地说:“知我者,大兰也!”如今,朱绍禹先生主编的《语文学科研究动向》又问世了。结合朱先生其他一些著述,笔者以为,作为著名的语文学家,朱先生的学术思想可以以本文的标题即“‘大语文’思路‘全球化’意识”来概括。 相似文献
14.
杨妙容 《福建基础教育研究》2010,(3):37-38
“插图”在语文课文里有两大作用：一是突出重点,二是再现文本内容。其实“插图”的作用远远不止这些,许多语文教师在课堂教学中只是单纯地把“插图”看成一个静止的画面,把它当作文本中的一个摆设,敷衍而过,这样一来,“插图”就失去了它真正的意义。语文教师作为课堂的组织者和引导者,要创造性的理解“插图”,全方位地审视“插图”,充分的开发“插图”的潜能,让“插图”在课堂上大放异彩。 相似文献
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浅析高中生物学教材中的插图 总被引：2，自引：1，他引：1
对2004年人教版高中生物学教材中插图数量进行统计，有编号的插图共计238幅，另外“科学·技术·社会”、“技能训练”、“练习”、“自我检测”等栏目内没有编号的插图数目约为185幅，而且部分是综合性的、组合性的大插图，如生命系统的结构层次、蛋白质的主要功能示例、细胞间信息交流的方式举例、生物进化的历程示意图、发生在裸岩上的演替、弃耕农田上的演替等都是由若干个小插图组成的。 相似文献
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“听朱先生的课,是一种享受。”“听朱先生讲书,你往往听不见下课的铃声。”这是我们中文系38级同学的共感。的确,朱先生的教诲,使人如沉醉在东风中。 相似文献
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朱自清，这位现代文学史上的散文巨匠，以其在文章中真挚深厚的情感投入、情景交融的意境刻画、缜密精巧的艺术构思、独特细腻的语言魅力奠定了他在现代文坛的崇高地位。如果将现当代散文当成一座大花园，那么朱先生的文章可堪大花园中最耀眼夺目的一簇鲜花，而《荷塘月色》可谓是里中“花魁”。朱先生的《荷塘月色》一文可堪情感真挚．构思纤妙之精品。 相似文献
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“九义”英语教材中的“向导”──对教材中插图的点滴体会谢秀良与原教材相比，“九义”英语教材最突出的一个特点是：注意插图安排──直观性强。在教材中安排大量的插图，尽可能地吸引学生的注意力，也提高了学生学习英语的兴趣。“九义”教材中插图，使人有亲临其境之... 相似文献
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美读激情。高尔基说：“人们爱听悦耳而有旋律的声音,爱看鲜明的色彩。”阅读教学中,教师要善于范读课文,“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”。这样以声传情,可为学生创设阅读审美的情境。只有当学生的情感与作品中的情感相互交融,产生共鸣,才能产生审美愉悦。披文入情。教师要引导学生通过揣摩课文中的关键词句,再现文中的艺术形象和艺术境界,体会作者的思想感情。如教《荷塘月色》时,应扣紧描写“月色下的荷塘”和“荷塘中的月色”的重点语段,体味作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁,感受作者那超越现实的“宁静”和回归现实的“… 相似文献
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《荷塘月色》一文中“妻”出现了两次,第一次出现在文章的开头一段：“……妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带上门出去”。第二次出现是在文章结尾最后一句中：“……轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了”。受中学语文教学参考书的影响,一般认为,“妻”“迷迷糊糊地哼着眠歌”和“已睡熟好久了”给静寂的环境增添了几分静谧,起到反衬作用;这前后呼应的两笔,使文章结构圆满。然而,笔者认为,上述关于“妻”的认识是有商榷之处的。首先,有关“妻”的叙写不能反衬夜景的静谧。反衬作为一种写作… 相似文献