充分利用农村资源进行作文教学的一些思考

小学生普遍感到习作难,其原因是多方面的.学生缺乏生活感受和习作素材是重要原因之一.要开发和利用农村的自然田园景色、风俗民情、新农村建设等社会素材资源,让学生写自己的真情实感,写出个性化的作文来.     

充分利用农村资源进行作文教学的一些思考

小学生普遍感到习作难,其原因是多方面的。学生缺乏生活感受和习作素材是重要原因之一。要开发和利用农村的自然田园景色、风俗民情、新农村建设等社会素材资源,让学生写自己的真情实感,写出个性化的作文来。     

还给孩子们一片童真——浅谈学生作文造假、抄袭的原因及对策

修订大纲指出：“小学生作文就是写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。”叶圣陶先生也说：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话”。显然学生的作文要写出自己的真情实感。然而，当前在学生习作中，造假、抄袭的现象屡见不鲜，作文没有情趣，没有个性，体现不了孩子们应有的童心、童真。一、究其因１．生活单调，素材贫乏。学生生活单调，校门家门两点一线间往返，活动少，该做的事没能做，该玩的没得玩。即使学生经历过，但没有养成留心生活，仔细观察，勤于积累的良好习惯，肚子里依然空空…     

如何指导学生写出生动具体的作文

作文教学在当前存在一种教师怕教、学生怕写、家长怕辅导的现象,这也是急需解决的问题。产生这种现象的原因在于学生写作文时无话可写、内容空洞,那么,教师应怎样指导学生写出生动具体的作文呢？一、引导学生做观察生活的有心人小学生作文写得不生动具体的主要原因是不善于观察生活,不善于从生活中提炼作文的题材。教师需要帮助学生克服观察上存在的缺陷,让学生学会观察,学会从纷繁复杂的事物和现象中,选择自己最热爱的、最有意义的任何事来写。     

如何让学生写好作文

学生不会写作文，写不出好作文，是小学语文教学中存在的普遍问题。怎样教会学生写作文，怎样教会学生写好作文，怎样让学生爱上写作文，就成了小学语文研究的永久课题。多年来，我一直潜心研究小学语文作文教学，不断探索，不断实践，努力寻找一条适合我国小学生的作文教学模式，努力地让学生爱写作文，让学生写出好作文。下面我就怎样让学生爱写作文，怎样让学生写好作文，谈谈我的做法。     

让记叙文写得充满人文情怀

一、要写出感悟记叙文主要是写人记事，但作为一个高中生来说，却不能满足于这一点，而要通过写人记事，写出美好的人性，写出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，写自己的成长，成长过程固然要写，但更要点出成长的原因；写学校、家乡的变化，一定要联系时代的大背景；写人物，不限于事实罗列，而要写出人物的思想灵魂；写场面，绝不能机械照搬，而应透过画面写出它的实质，等等。要使文章写出生活的感悟，平时一定要注意：１．要不断加强生活积累，从中挖掘出有价值的东西。有了生活积累，即使以前写过的内容，也会由于…     

浅谈作文教学中如何训练学生突出文章高潮

语文教师都有这样的体会 :学生作文难 ,让其突出文章的高潮更难。由于教材自身的弊病和应付考试的需要 ,教师常把作文规定出既定的套路 :例如写人的作文应先写人物外貌 ,后点明人物的品质 ,再围绕这种品质选一两件事例来写 ;写事的作文交待清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就行 ;写景的作文就选某处景物 ,可按时间顺序写 ,也可按空间顺序写。学生按这种方法写出的作文基本上都符合要求 ,细细品读起来却不难发现 ,这类作文只为要求而写 ,没有写出文章的高潮 ,平淡无新意。下面我以作文《发生在秋天里的一件事》为例 ,谈谈我在作文…     

融入生活 汲取素材

从平时学生上交的作文来看，缺少生活中鲜活的素材和元素，学生作文无话写的现象很普篇，模仿例文，甚至抄袭作文选的现象也比较普遍。从学生作文中可以看出学生认识生活的水平与体验生活的能力还比较弱；我静下心来，思索这个问题，为了让学生有内容讲，有心里话写，而且要写出自己丰富多彩的生活，能及时地把自己的体验和感受也融入作文中，把心中的言语和思想表达出来，我立足于学生的生活经验，结合新课标的理念进行作文教学。     

主动去发现

我在《小学生导刊》上看到发现家乡征文大赛启事,觉得这是调动学生写作积极性的一个绝佳机会,决定组织学生参赛。以往,同学们写家乡的作文,无非就是千篇一律:介绍家乡的景色,赞美家乡的美好,看起来言之无物,没有什么新意。怎样才能启发他们写出内容充实、真情实感的作文呢?我根据征文启事上的建议,鼓励学生打开思路,走出家门,去观察     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种“沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻,但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍,究其原因,仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看,“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力,很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学模式中,建立开放的作文教学环境,着眼于学生的实际生活体验,尊重学生主体性的要求,让学生自然地写出对生活的认识和感觉,作文就好写,容易写,成为学生们感到快乐的一件事。在学生的作文中,毛病大致有以下三点:一是缺少…     

小学生作文贵在“真”

正少年儿童天真无邪,思想活跃,所写出的作文也应该如活泼的清泉,纯朴自然,充满童趣。在教学中,我感到小学生作文贵在"真"。真者,与客观事实相符,不虚假也。我们常教育孩子不能撒谎,要说真话。然而,曾几何时,为了升学,为了追求高分,学生怕写作文,总觉得自己身边没有理想的人或事可写,于是就仿照作文书上的写或胡编乱造一些人或事来写。更有甚者,家长出面请人写几篇文章让孩     

情趣,让人物形象丰满起来

本次作文要求写身边的人,怎样才能塑造出一个形象丰满的人物,让人产生共鸣,是这次作文的难点。因此,要求同学们选择一个自己熟悉的人来写。通过观察、回忆生活中的人和事,抓住自己感触较为深刻的事情,来体现人物的特点品质,就能写出一个鲜活的人物形象来。一、抓住人物某一情趣,写出人物的特点。假如你稍微注意一下周围的人,你就会发现,每一个人的行为习惯、语言动作、思想品质都是有差别的。因此,认真观察一个人的情趣,抓住人物的性格来写,就可以写出人物的特点。如你写妈妈,请回忆一下,妈妈除了在学习、生活上关心爱护你外,还有什么地方让…     

怎样写社会生活

社会生活是指学校生活和家庭生活以外的人和事。写社会生活大体可以分为两类:一类侧重写社会上的人,一类侧重写社会上的事。写社会上的人同样需要写出人物的特点来。小学生写社会上的人通常都是写他们的好品质,以便让人学习;要是能反映出时代风貌,那就更好。     

寻找农村作文之源,提高学生作文的能力

在平时的教学实践中,发现农村小学生写作文普遍感到困难,主要原因是学生感觉没东西可写,不会表达自己想要说的事所要写的人物等等。要解决这些问题,作文教学时必须寻找和拓广农村作文的源泉,积累和整理农村学生丰富的作文资源,挖掘教材文本、农村生活,积累作文素材,提高表达欲望,让学生“有话可说”,提高学生作文的能力。     

接受美学与对话式阅读

《语文课程标准》指出：在作文教学中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但当前学生作文写假、空、套话的现象仍很普遍，脱离生活、脱离实际、缺少真情，程式化现象严重。写人，千人一面；记事，瞎编乱造；抒情，言不由衷；议论，假大空套……为了引导学生走出这一误区，写出没有污染的“绿色作文”、写出自然的“本色作文”，语文教师必须采取有效的措施，帮助学生打破闭门造车的思维局面，解除对作文的畏惧感，激发他们的内在潜能和创作热情，写出文质兼美的文章。     

让人物“活”起来

<正>无论写人作文,还是写景作文,人物永远是作文的核心。写"活"人物,作文就会熠熠生辉;相反,如果人物展现不成功,作文会给人做作之感,缺乏真实性和生动性。但小学生受到生活环境、个人阅历、认知能力等因素的影响,在生活观察、人物描写、情感体验上存在一定的差距,导致学生常常困惑于如何使人物变得立体生动。其实,学生只要找对方法,人物自会丰满起来。一、以事写人,回归真实学生总是觉得落笔无物,即使设定好人物,也不知道     

让“乡土作文”大放异彩

作文教学应该让学生走出资源贫乏的窘境，走出内容陈旧老套、面目可憎的怪圈。写“乡土作文”，就是一条切实可行的新路子。写乡土作文，即要引导学生去探究自己所生活地区的地域文化，去体验社会生活，亲近并热爱家乡的自然风光，从而写出内容丰富、鲜活别致、富有时代感和生活气息的佳文。     

写好作文从一句话开始

我平时训练学生写作文的方法是：不限字数，不限体裁，不限主题，只要求真实、真诚地描写属于自己的、富有个性色彩和个人生活经验和生活体验的话。从一句话开始，每个人都有可能写出优秀的作文。我经常对学生们讲两句话：也许你不能写好一篇作文，但至少你能写好一段文字；也许你不能写好一段文字，     

呼吸乡土芬芳 定能妙笔生花——农村小学生原生态作文写作能力培养的几点思考

面对农村小学作文教学与写作的现状,教师应重视培养小学生原生态作文写作的能力,让学生用最朴实的语言表达出自己对农村景色和农家生活的观察与思考,让学生写出真情实感、自由表达、个性思考的好作文,有效提高农村小学生的写作水平,锻炼思维能力和培养创新精神。     

意到笔随 文从情发

意到笔随文从情发莒县闫庄中心小学岳中玲小学生作文无话可说无事可写是比较普遍的现象,针对这一问题,我在作文教学中,以“写自己的事,抒自发之情”为切入点对学生进行写作训练,取得了较好的效果。一、写自己的事每当指导学生作文时,我尽量先多提出一些问题,让同学...